El documento resume el cambio del paradigma de formación profesional en América Latina debido al impacto del cambio tecnológico. Este nuevo paradigma se caracteriza por una educación más masiva, diferenciada y flexible centrada en competencias. Requiere la articulación de sistemas de créditos, pasantías, licenciamiento y recertificación para formar estudiantes con competencias genéricas y específicas que se adapten mejor al mercado laboral. Los países de la región se encuentran en diferentes etapas de este proceso debido a factores

1. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo
“El nuevo paradigma de la formación
Cambio Expansión de
profesional en América Latina” tecnológico los conocimientos
Impacto en las
Claudio Rama formas de
(Dr.Ed / Dr.Der) creación de riqueza
Impacto en los
mercados laborales
profesionales
II Encuentro Uruguayo de Educación Comparada
Universidad de la Empresa
Nuevo
10 julio, 2009 Impacto en los
paradigma
procesos
de formación
educativos
profesional
1
El cambio del paradigma Los motores del cambio
• Es un paradigma al cual se va avanzando desde
diversas áreas que lentamente van cambiando • Cada uno de sus componentes
el paradigma anterior de formación diferenciadamente va promoviendo el cambio
latinoamericano focalizado en la docencia del paradigma educativo.
• Es una expresión de una nueva dinámica
educativa de formación de carácter masiva y • La búsqueda de un paradigma que aumente
crecientemente diferenciada y que va calidad (estándares mínimos, evaluación,
abandonando los ejes tradicionales licenciamiento y recertificación), especialización
catedráticos, inflexible, tubular, de grado, (postgrado), que esté articulado (créditos), que
terminal que caracterizaban la formación
profesional del pasado. incorpore la práctica (pasantias) y que tenga
• Es al tiempo un cambio del sistema de nuevas formas de regulación (gobiernos,
regulación de la educación superior agencias, colegios)
Nuevo paradigma de la formación profesional Las 11 competencias “i”
Sistema nacional Práctica
de créditos preprofesional innovativas informáticas
idiomáticas informacionales
Estándares de Colegios
Calidad mínimos profesionales
Sistemas de interdisciplinarias
aseguramiento interculturales
de la calidad
Postgrados
Currículo por
competencias
integridad
investigativas
Educación
Recertificación a distancia interactivas interpersonales
internacionales
Licenciamiento

2. Sistemas Nacionales de Créditos académicos Interrelaciones educativas
acumulables y transferibles
Bolivia No Existe solo al interior de las universidades públicas por decisión del Comité Ejecutivo de la Diplomado Especialización Maestría Doctorado Postdoctorado
Universidad Boliviana. Algunas privadas utilizan ese sistema
Chile No Existe un acuerdo entre las Universidades del Consejo de Rectores de Chile (25) del año
2006 que lo estableció obligatorio para ellas
E. Especializada
Colombia Si El Decreto 2566 lo hace obligatorio para todo el sistema de educación superior
Costa Rica Si Existe un Convenio (1976) entre las universidades públicas en el seno del Conare y a partir
de ese marco, el Conesup que regula a las privadas, lo incorporó en ese sector.
En red Práctico
Cuba No Existe un sistema nacional de créditos solo en el ámbito del postgrado
Ecuador Si Establecimiento de un criterio nacional obligatorio por el Conesup (2009)
El Salvador Si El Ministerio de Educación estableció un sistema nacional de crédito (unidades valorativas
Honduras Si El Consejo de Educación Superior estableció un sistema nacional de créditos llamadas Continua
unidades valorativas dentro de sus cometidos de determinar la estructura de grados Sin fronteras
académicos de ES
Perú No A pesar de no existir un marco que normaliza los sistemas de créditos a nivel nacional, todas
las Universidades articulan su proceso en base a créditos ya que los títulos si se
expresan en cantidad de créditos. Solo es obligatorio en la formación docente E. Básica
Dominicana Si Hay una norma nacional para todo el sistema
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Venezuela Si Aprobada en los 70 por el Consejo Nacional de Universidades
Nueva dinámica educativa La pasantía previa a la colación en AL
Argentina Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios
Saberes disciplinarios Educación teórica sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral
y epistemológicos
Peru
Voluntaria
Competencias especificas Actualización de competencias Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias
Competencias laborales y la relación universidad - empresa
Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los
estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del
Proceso educativo ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de
de grado pasantías en el 2010
Prácticas licenciamiento
colación profesionales Ecuador Obligatoria
El Salvador Obligatoria - gratuita
Competencias genéricas Trabajo en el Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis
marco del
derecho laboral Nicaragua Legalmente no es obligatoria
pero con objetivo México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita
Pasantías educativos
creditizadas, incluidas R. Dominicana Legalmente no es obligatoria
al currículo, con
Uruguay Legalmente no es obligatoria
supervisión docente e
Educación práctica 10
institucional Venezuela Obligatoria – gratuita
Optimos pedagógicos y de modalidades de Los ejes
formación de competencias de regulación de la educación superior
Competencia
Interaccion informacionales Eje de mercado
personal
Competencias
interactivas Eje social Eje Estatal
Competencias eticas
Etica
Competencias
interpersonales Competencia informática
Eje profesional Eje académico
Competencia
investigativa Eje Internacional
A distancia
Presencial
Practica 12

3. Dinámica de las regulaciones Fases del ciclo de la calidad universitaria
Regulación Autonomía Cogobierno,
Académica Fragmentación 3
2
Reacreditación de
Regulación Perdida de control por las Organismos ministeriales Evaluación y
programas e
Estatal Universidades acreditación
instituciones
de programas
Regulación Amplia participación en la Agencias de aseguramiento e instituciones
societaria regulación (pub. Pri. Gob.
estado) Educación básica,
en red, 4
Regulación de Mercantilizacion Ofertas, precios, salarios especializada,
Continua Licenciamiento o
mercado regulados por mercado 1 y sin fronteras registro
Autorización de de profesionales
programas e
Regulación Perdida de soberania Tratados (TLC Mercosur) instituciones
internacional nacional Acreditacion int. 5
Regulación Separación titulo Licenciamiento Recertificación
profesional académico del profesional Recertificación profesional profesional
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Formas de Ingreso al mercado de trabajo Tipos de licenciamiento
EDAD MEDIA
Gremio Estudios Colación Práctica profesional previa (en el
sector público o privado
Licenciamiento
ANTES
Ejercicio Evaluación de competencias (examen)
Estudios Colación
profesional
Requisitos de formación (Cursos)
AHORA
Estudios Colación Registro Ejercicio
o matricula profesional
Matriculación (administrativa)
(Colegios profesionales)
Centralizado o regionalizado
Compromiso de
FUTURO
Registro Licenciamiento Ejercicio ética (por un Registro (Público oficial
Estudios colación
o matricula profesional organismo público administrativo) (centralizado, en
especifico) Ministerios o regionalizado
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Diversidad de los procesos de Diversidad de los procesos de
Matriculación ante Colegios o Gobiernos recertificación
TEMAS DE DISCUSION
Evaluativa Investigación • Cual es el valor de cada
Permanente
Voluntaria factor ?
Regional
Educación
• Cuales son las variables de
cada factor ?
Matricula Recertificación
Obligatoria
para todas o
• Cual es la incidencia de cada
algunas Provisional Evaluación variable ?
Nacional profesiones
• Cuales son los indicadores ?
Práctica
Administrativa
profesional
• Cual es el valor de cada
indicador ?
Recertificación
17 18

4. 1 Conclusiones 2 Conclusiones
• Esta naciendo una nueva relación entre la formación • Esta dinámica está asociado al rol regulador de los
profesional y el mercado laboral a partir diferenciaciones Colegios Profesionales, motorizado por la construcción
institucionales, competencias profesionales, créditos de sistemas articulados, movilidad profesional en redes,
académicos, pasantías profesionales, licenciamiento y los acuerdos comerciales, y implica una cierta perdida de
recertificación, como resultado de un nuevo paradigma los poderes de la Universidad con nuevos desafíos,
de formación asociado a la sociedad del conocimiento. tensiones y resistencias
• Ese proceso requiere la articulación a través de la
flexibilidad curricular, estándares de calidad y sistemas • La región está en situaciones altamente diferenciadas por
nacionales de créditos que faciliten la educación países por sus marcos constitucionales (colegialización,
permanente (postgrados y recertificación), y la regulación estatal), políticos (poder de la sociedad civil),
realización de pasantías, prácticas profesionales y masificación (cantidad de profesionales), características
educación a distancia que permitan formar educativas (pasantías), diferenciación institucional y
competencias genéricas. articulación (flexibilidad y sistemas nacionales de
• El currículo por competencias, el licenciamiento y la créditos) que determinan grados de avanzamiento
recertificación, son herramientas que se retroalimentan diferenciados, y muestran la dificultad de un espacio
para dar flexibilidad y pertinencia procesos educativos común de la ES.
de calidad centrados en el estudiante y la empleabilidad.
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