3. Comunicación
El problema del OTRO
Sentido Polisémico
Siglo XII: Tener en común – Compartir
Siglo XVI: Transmisión y Difusión – Las
técnicas – La Función
Omnipresencia del OTRO
por acción de los Medios
Construcción de un Mundo Simbólico
4. Doble Dimensión
Normativa: reglas y códigos. No hay
comunicación natural. Hay normas.
Educación
Funcional: Economía y sociedad.
Reglas para la eficacia
Conocer las reglas de la comunicación
No hay comunicación sin el
fracaso de comunicar
6. Ecosistema comunicativo
COMUNICACIÓN + CULTURA
No solo la Tecnología sino qué se hace con ella
El Ecosistema no son los medios
Entre nosotros y los medios están también las Mediaciones
No vivimos CON el entorno
Vivimos EN el entorno
11. « La verdad es que la imagen no es lo único que
ha cambiado.
Tal vez sean las maneras de viajar, de mirar, de
encontrase las que han cambiado, lo cual
confirma la hipótesis según la cual la relación
global de los seres humanos con lo real se
modifica por el efecto de representaciones
asociadas con las tecnologías, con la
globalización y con la aceleración de la historia ».
Marc Auge
12. ¿La expresión es comunicación?
Expresarse es un valor
Vinculado con la libertad
Más expresarse que escuchar
¿Quién escucha?
15. Educación
Acciones, saberes, símbolos para transmitir la vida
El mundo está hecho de significados
(objetos, prácticas, emociones, sentimientos)
Somos un conjuntos de símbolos (cultura) y
los aprendemos por la educación
Cultura y Educación se retroalimentan
17. Estado
(Althusser)
Aparato represivo: cuerpos de
seguridad, tribunales, cárceles, etc.
Aparato ideológico: familia,
religión, escuela, medios.
Violencia simbólica
La escuela es el instrumento más adecuado
Relaciones de poder
Escuela y Estado
18. ¿Cuál modelo de
sociedad?
Superación de la desigualdad
•Educación para corregir
distorsiones
Reproducción de la realidad
•Legitimar relaciones de
poder
¿Para qué educar?
Comunicación autoritaria:
•Especialistas
•Mensaje breve, redundante, repetitivo,
reproductor, estereotipado.
•Código impuesto
•Monopólico
•Recepción acrítica
Comunicación alternativa:
•Especialistas o no.
•Mensaje relacionado con la realidad de
los actores
•Código propuesto
•Recepción crítica, discusión e
intercambio.
19. Comunicación y Educación
Íntima relación
Es necesario renovar la relación con
la nueva realidad tecnológica
Los medios como entes extraños
Competencia Educación vs Medios
Una escuela paralela: educa,
reeduca y deseduca.
Influye y modela
Objetivo deseable
Integrar Escuela y
Medios
20. Integrar Escuela y
Medios
•Medios como transversalidad
•Formar percepción crítica de los medios.
Ver lo implícito y lo explícito.
•Usar los códigos multimediales
•Cultura de la imagen
•Pedagogía de la imagen
No consiste en meter la TV al aula, sino
enseñar a ver, escuchar y leer críticamente
21. Alfabetizar es poder
codificar y decodificar
• Todo mensaje es una construcción no una
reproducción o reflejo. Enseñar a interpretar
• Creación de sentido
• Negociación de sentido con los medios
según cada perspectiva individual
• Factor ideológico de los medios
• Formas estéticas de transmitir
• Factor comercial de los medios
22. La tecnología
•Cambia la forma de recibir, procesar, almacenar y
utilizar la información
•La forma de aprender, entretener e interactuar.
Cambia la percepción del tiempo y del espacio
•Instantaneidad de la información (no del
conocimiento)
•Desaparición de lo privado
•Nuevas prácticas sociales.
23.
24. •Velocidad de aparición y renovación de
conocimiento
•Por primera vez lo que se aprende hoy no
sirve mañana
•El ciberespacio amplía y modifica funciones
cognitivas
•Espacio de conocimiento, continuo y abierto
•Docente como animador de inteligencias
colectivas
•Aprender a navegar el flujo.
SABER FLUJO