Uma criança é um ser humano no início de seu desenvolvimento. São chamadas recém-nascidas do nascimento até um mês de idad...
Índice[esconder]   •   1 Estágios da infância             •   1.1 0 - 18 meses             •   1.2 18 µεσεσ − 3 ανοσ      ...
[editar] Estágios da infância  Uma garota deitada na areia.A infância é um período onde há um grande desenvolvimento da cr...
[editar] 18 meses - 3 anos  Criança soprando um dente-de-leão.A pequena criança neste estágio cresce menos do que durante ...
Crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos deresponsabilidade e de independência, preparando a ...
Na maioria das sociedades, as crianças já aprenderam regras e padrões de comportamentobásicos da sociedade por volta do qu...
ser fruto de famílias disfuncionais, onde o relacionamento entre seus membros sejaproblemático. A comparação que uma crian...
sexuais.A puberdade para as meninas chega entre o 10º e o 12º ano de vida, onde os primeirospelos pubianos e nas axilas ap...
As crianças de ambos os sexos crescem em altura por igual até os nove - onze anos anosde idade, quando o início da puberda...
desenvolvimento das diferenças entre diferenças psicológicas entre diversas pessoas. Apontuação de pessoas relacionadas ge...
certas habilidades ou traços, algumas delas valorizadas pelos pais, outras valorizadas pelasociedade onde a criança vive. ...
Duas crianças em uma favela em Jacarta, Indonésia.Todas as crianças possuem algumas necessidades físico-psicológicas que p...
[editar] Problemas sócio-econômicos  Crianças em meio a pobreza africana. Em destaque, um menino.Muitas crianças (principa...
[editar] Representações da infânciaDada a especificidade da infância, diversas representações sobre este período da vida d...
[editar] Ver também Outros projetos Wikimedia também contêm          material sobre este tema:                            ...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Criança e pre adolecentes

2.673 visualizações

Publicada em

0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
2.673
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
4
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
11
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Criança e pre adolecentes

  1. 1. Uma criança é um ser humano no início de seu desenvolvimento. São chamadas recém-nascidas do nascimento até um mês de idade; bebê, entre o segundo e o décimo-oitavomês, e criança quando têm entre dezoito meses até doze anos de idade. O ramo damedicina que cuida do desenvolvimento físico e das doenças e/ou traumas físicos nascrianças é a pediatria. Os aspectos psicológicos do desenvolvimento da personalidade,com presença ou não de transtornos do comportamento, de transtornos emocionais, e/oupresença de neurose infantil - incluídos toda ordem de carências, negligências, violênciase abusos, que não os deixa "funcionar" saudavelmente, com a alegria e interesses que lhessão natural - recebem a atenção da Psicologia Clínica Infantil (Psicólogos), através daPsicoterapia Lúdica. Os aspectos cognitivos (intelectual e social) é realizada pelaPedagogia (Professores), nas formalidades da vida escolar, desde a pré-escola, aos cincoanos de idade, ou até antes, aos 3 anos de idade.A infância é o período que vai desde o nascimento até aproximadamente o décimo-segundo ano de vida de uma pessoa. É um período de grande desenvolvimento físico,marcado pelo gradual crescimento da altura e do peso da criança - especialmente nosprimeiros três anos de vida e durante a puberdade. Mais do que isto, é um período onde oser humano desenvolve-se psicologicamente, envolvendo graduais mudanças nocomportamento da pessoa e na adquisição das bases de sua personalidade.
  2. 2. Índice[esconder] • 1 Estágios da infância • 1.1 0 - 18 meses • 1.2 18 µεσεσ − 3 ανοσ • 1.3 3 − 4 ανοσ • 1.4 5 − 9 ανοσ • 1.5 10 − Πρ−αδολεσχνχια • 2 Gênero • 3 ∆ιφερενασ δε ιντελιγνχια • 4 Ο παπελ δοσ παισ • 5 Νεχεσσιδαδεσ φσιχο−πσιχολ⌠γιχασ • 6 Προβλεµασ σ⌠χιο−εχονµιχοσ • 7 Σιγνιφιχαδο δο χηορο • 8 Ο σορρισο δε υµ βεβ • 9 Ρεπρεσεντα⌡εσ δα ινφ®νχια • 10 Ρεφερνχιασ • 11 ςερ ταµβµ • 12 Ρεφερνχιασ • 13 Λιγα⌡εσ εξτερνασ
  3. 3. [editar] Estágios da infância Uma garota deitada na areia.A infância é um período onde há um grande desenvolvimento da criança, deve-seesclarecer que tais crianças ainda não têm maturidade psicológica suficiente para seremconsideradas adolescentes, mesmo tendo o porte físico de um.Do nascimento até o início da adolescência, os pais são os principais modelos da criança,com quem elas aprendem, principalmente por imitação. Filhos de pais que os abusam ounegligenciam tendem a sofrer de vários problemas psicológicos, inclusive, depressão. Aprincipal atividade das crianças são as brincadeiras, as quais são responsáveis porestimular o desenvolvimento do intelecto infantil, a coordenação motora e diversos outrosaspectos importantes ao desenvolvimento pleno da criança.[1][editar] 0 - 18 mesesNeste estágio, o bebê é totalmente dependente de terceiros (geralmente, dos pais) paraquaisquer coisas como locomoção, alimentação ou higiene. Neste período, o bebéaprende actos básicos de locomoção como sentar, engatinhar, andar. Recomenda-se oaleitamento materno exclusivo até que o sexto mês de vida; isso porque o leite maternotem uma composição mais adequada e exige cuidados mais simples em relação a outrostipos de leite, bem como possui anticorpos e outros fatores para proteger o lactente deinfecções, e ainda fortalece a relação entre a mãe e seu filho. Caso haja empecilho ou,raramente, contra-indicação, ao aleitamento materno, leites substitutos como de vaca,cabra ou soja podem ser usados, além de leites de vaca modificados para ter composiçãomais semelhante ao humano. Esses leites, porém, têm maior risco de induzir alergias nacriança (especialmente os leites animais in natura), e exigem suplementação de nutrientescomo ferro ou ácido fólico, exceto aqueles que têm adição de vitaminas. Após o sextomês de vida, a dieta alimentar de um bebê começa a variar, com a introdução lenta egradual de novos alimentos.Neste estágio da vida, a criança cresce muito rapidamente. Os primeiros cabelos, bemcomo os primeiros dentes, aparecem neste estágio. Aos 18 meses de vida, a maioria dosbebês já soltaram suas primeiras palavras. Este período é caracterizado peloegocentrismo, pois o bebê não compreende que faz parte de uma sociedade, e o mundopara ele gira em torno de si mesmo.
  4. 4. [editar] 18 meses - 3 anos Criança soprando um dente-de-leão.A pequena criança neste estágio cresce menos do que durante os primeiros 18 meses devida. A criança, então, pode correr uma curta distância por si mesma, comer sem a ajudade terceiros, e falar algumas palavras que têm significado (por exemplo, mamãe, papai,bola, etc), e a expectativa é que a criança continue a melhorar estas habilidades.O principal aspecto desta faixa etária é o desenvolvimento gradual da fala e dalinguagem. Aos três anos de idade, a criança já pode formar algumas frases completas (ecorretas gramaticalmente) usando palavras já aprendidas, e possui um vocabulário deaproximadamente 800 a mil palavras.A criança lentamente passa a compreender melhor o mundo à sua volta, e a aprender queneste mundo há regras que precisam ser obedecidas, embora ainda seja bastanteegocêntrica - comumente vendo outras pessoas mais como objetos do que pessoas, nãosabendo que estas possuem sentimentos próprios. Assim sendo, a criança muitas vezesprefere brincar sozinha a brincar com outras crianças da mesma faixa etária. No finaldesta faixa etária, uma criança geralmente já sabe diferenciar pessoas do sexo masculinoe pessoas do sexo feminino, e também já começa a ter suas próprias preferências, comoroupas e entretenimentos, por exemplo. Pode também ser capaz de se vestir sem a ajudade terceiros, e de antecipar acontecimentos.[editar] 3 - 4 anos Crianças em um jardim de infância afegão.
  5. 5. Crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos deresponsabilidade e de independência, preparando a criança para o próximo estágio dainfância e os anos iniciais de escola. As crianças desta faixa etária são altamente ativasem geral, constantemente explorando o mundo à sua volta. As crianças passam também aaprender que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer.Nesta faixa etária, a criança já compreende melhor o mundo à sua volta , tornando-segradualmente menos egocêntrica e melhor compreendendo que suas ações podem afetaras pessoas à sua volta. Também passam a compreender que outras pessoas tambémpossuem seus próprios sentimentos. Assim sendo, as crianças gradualmente aprendemsobre a existência de padrões de comportamentos , ações que podem ou devem ser feitas,e ações que não devem ser feitas. Os pais da criança são os principais modelos da criançanesta faixa etária . geralmente determinam se uma dada ação da criança foi boa ou má,muitas vezes recompensando a criança pelas suas boas ações e castigando a criança pelassuas más ações.Crianças, a partir dos três anos de idade, também passam a aprender padrões decomportamento de um processo chamado identificação. As crianças passam a seidentificar com outra pessoa por causa de vários motivos, incluindo laços de amizade (umamigo ou uma pessoa próxima como outro parente ou uma babá, por exemplo) esemelhanças físicas e psicológicas. Também a partir dos três anos de idade que ascrianças passam a ver diferenças entre pessoas do sexo masculino e feminino, tanto nosaspectos físicos quanto nos aspectos psicológicos, como os estereótipos dados a ambos ossexos pela sociedade (exemplos: menino brinca com bola, menina brinca com boneca).A grande maioria das crianças abandona as fraldas nesta faixa etária. A partir dos trêsanos de idade, a criança cresce lentamente, em contraste com o crescimento aceleradoocorrido desde o nascimento até os dezoito meses de vida. Meninos e meninas têm peso ealtura semelhantes.[editar] 5 - 9 anos A partir do quinto ano de vida, crianças passam a dar um crescente valor à amizade.O período entre cinco a nove anos de idade é marcado pelo desenvolvimento psicológicoda criança. Esta continua a se desenvolver fisicamente, lenta e gradualmente, mas acimade tudo elas se desenvolvem e amadurecem socialmente, emocionalmente e mentalmente.
  6. 6. Na maioria das sociedades, as crianças já aprenderam regras e padrões de comportamentobásicos da sociedade por volta do quinto ano de vida. Elas aprendem então a discernir seuma dada ação é certa ou errada. A vida social da criança passa a ser cada vez maisimportante, e é comum nesta faixa etária o que se chama de o(a) melhor amigo(a).Na maioria dos países, crianças precisam ir à escola, geralmente a partir do sexto ou dosétimo ano de vida. Atualmente, no Brasil o governo aderiu obrigação dos pais levaremas crianças na escola a partir dos cinco anos de idade. Nesta faixa etária, regras básicas dasociedade são mais bem compreendidas. Aqui, é dada ênfase à capacidade de resoluçãode problemas, uma habilidade que é aperfeiçoada com o passar do tempo. Aracionalização também é uma habilidade que é aprendida e constantemente melhorada.Até o quinto ou sexto ano de vida, as crianças muitas vezes procuram resolver problemasatravés da primeira solução - certa ou não, racional ou não - que vem à sua mente. Após oquinto ou o sexto ano de vida, a criança passa procurar por diversas soluções, e areconhecer a solução correta ou aquela que mais se aplica ao solucionamento doproblema.Por volta dos sete ou oito anos de idade, as crianças passam a racionalizar seuspensamentos e suas crenças, procurando as razões, os porquês por trás de um problemaou de um fato. Assim, as próprias crianças passam a analisar os padrões decomportamento ensinados pela família e sociedade. Além disso, a partir dos seis anos deidade, as crianças passam a se comparar com outras crianças da mesma faixa etária. Estesdois fatos, aliados ao crescimento da vida social da criança, diminuem a importância dospais e da família como modelos de comportamento da criança, e aumentam a importânciados amigos e dos professores. Crianças em sala de aula de uma escola japonesa.A comparação que uma dada criança faz de si mesma à outra também afeta a auto-imagem e a auto-estima da criança - a opinião que uma pessoa tem de si mesma. O tipode auto-imagem formada durante a infância pode influenciar o comportamento destapessoa na adolescência e na vida adulta. As crianças passam a desenvolver a auto-imagem após os três anos de idade, à medida que as crianças se identificam com seuspais, parentes, e posteriormente, pessoas próximas. Esta auto-imagem pode ser positivaou negativa, dependendo das atitudes e das emoções das pessoas com as quais a criançase identifica. Crianças com auto-imagens positivas geralmente possuem boas impressõesde seus pais e uma ativa vida social; por outro lado, auto-imagens negativas costumam
  7. 7. ser fruto de famílias disfuncionais, onde o relacionamento entre seus membros sejaproblemático. A comparação que uma criança faz em relação a outras crianças podealterar esta auto-imagem. Além disso, vários outros fatores podem influenciar ocomportamento de uma criança, como abuso infantil, problemas sócio-psicológicos(vítima de agressão na escola, por exemplo) e eventos marcantes (perda de um parente ouamigo, por exemplo).Os dentes de leite começam a cair no sexto ano de vida, um por um, até a adolescência. Ocrescimento de peso e altura é pequeno e semelhante entre meninos e meninas, quecontinuam a ter peso e altura semelhantes. Quanto à força física, em teoria, meninos emeninas desta faixa etária têm força física semelhante, mas meninos, por geralmenteserem mais incentivados pela sociedade a participar de atividades físico-esportistas,tendem a ter um pouco mais de força física do que as meninas.[editar] 10 - Pré-adolescência A partir dos 10 anos de idade, crianças passam a dar mais importância a um grupo deamigos que possuem gostos semelhantes.Faixa etária que vai desde o décimo ano de vida é época de intensas mudanças físicas epsicológicas: é a chamada pré-adolescência. Nesse período da vida as crianças passam ater mais responsabilidades (deveres), ao mesmo tempo em que passam a querer e exigirmais respeito de outras pessoas - particularmente dos adultos. A criança nesta faixa etáriapassa a compreender mais a sociedade, ordens sociais e grupos, o que torna esta faixaetária uma área instável de desenvolvimento psicológico.A participação num grupo de amigos que possuem gostos em comum passa a ser demaior importância para a criança, onde o modelo dado pelos amigos começa a obscurecero modelo dado pelos pais. Começam as preocupações como a expectativa de ser aceitopor um grupo, ou certas diferenças em relação a outras crianças da mesma faixa etária seagravam aqui, e são um aspecto de maior importância na adolescência. Muitas vezes, pré-adolescentes sentem-se rejeitados pela sociedade, podendo desencadear problemaspsicológicos tais como depressão ou anorexia.A pré-adolescência é marcada pelo início das intensas transformações físicas quetransformam a criança em um adulto; é o início da puberdade, marcada principalmentepelo aumento do ritmo de crescimento corporal e pelo amadurecimento dos órgãos
  8. 8. sexuais.A puberdade para as meninas chega entre o 10º e o 12º ano de vida, onde os primeirospelos pubianos e nas axilas aparecem, vem a primeira (os quadris começam a se formar edepois vem os seios e depois o ciclo da menstruação). Neste período, as meninas passam,em média, a ser mais altas e mais pesadas que os meninos, onde a puberdade ainda nãocomeçou. O amadurecimento dos órgãos sexuais inicia-se geralmente depois, no 11º ao14º ano de vida. Somente mais tarde, no 11º ao 14º anos de vida, a puberdade começapara os meninos, começo de um alto crescimento físico (em altura, peso e forçamuscular), crescimento de pelos pubianos e nas axilas e engrossamento do timbre de voz.Com o pico do crescimento físico da maioria das meninas já havendo terminado, osmeninos passam à frente das meninas, definitivamente, em peso, altura e força muscular.O amadurecimento dos órgãos sexuais dá-se geralmente depois, no 14º ao 15º ano devida.Alguns grupos de pessoas não aceitam essa classificação, colocando os pré-adolescentesjá como adolescentes.[editar] Gênero Ver artigo principal: Gênero, papel social de gênero Dois meninos e uma menina socializando-se por meio da brincadeira com bolinhas degude.Crianças do sexo feminino são chamadas de meninas, e crianças do sexo masculinos sãochamados de meninos. Uma pequena percentagem dos humanos são hermafroditas -embora o hermafroditismo seja apenas uma distinção biológica, e não necessariamentesocial ou psicológica. Fora as diferenças existentes no sistema reprodutor, meninos emeninas não diferem muito fisicamente entre si até o início da puberdade, com criançasde ambos os sexos, com a mesma idade, possuindo aproximadamente a mesma altura e omesmo peso.
  9. 9. As crianças de ambos os sexos crescem em altura por igual até os nove - onze anos anosde idade, quando o início da puberdade nas meninas faz com que elas se tornem, namédia, mais altas do que os meninos, até os doze anos de idade, quando a puberdade teminício nos meninos, com a altura e o peso médio dos meninos superando os das meninas.Uma criança de nove anos possui em média entre 130 a 140 centímetros de altura, nosEstados Unidos da América. Quanto à massa corporal, o peso médio dos meninos é entre25 a 37 quilogramas, enquanto o peso médio das meninas é geralmente um pouco menor- possivelmente por causa de estereótipos impostos pela sociedade, embora algunsespecialistas creem que diferenças genéticas estejam por trás desta diferença. Umacriança não é necessariamente anormal se seu peso e/ou altura são maiores ou menores doque a média.Um assunto muito discutido são as diferenças psicológicas entre meninos e meninas noque se refere à identidade sexual das crianças. Enquanto a maioria dos psicólogosacreditam que as diferenças psicológicas entre ambos os sexos seja determinadaprimariamente pelo ambiente onde a criança vive e pelos estereótipos impostos à criançapela sociedade, alguns especialistas, primariamente geneticistas, consideram que agenética possui maior peso nestas diferenças.[editar] Diferenças de inteligência Ver artigo principal: Quociente de inteligência Duas crianças olhando um rio.As diferenças de inteligência entre diferentes crianças são feitas através de testes dequociente de inteligência. Tais testes servem para indicar a habilidade mental no geral deuma criança em relação à média de outras crianças da mesma idade. A média é igual a100. A performance da criança no teste é pontuada. Cerca de dois terços das crianças sãoconsideradas normais (pontuação entre 84 a 116). Um sexto pontuam mais do que 116, esão consideradas super-dotadas. Um sexto das crianças pontuam menos de que 84, nestecaso, a presença de uma deficiência mental (e muitas vezes permanente - com váriosgraus de severidade) é considerada - embora várias crianças pontuem menos do que amédia por causa de problemas psicológicos.Os testes de quociente de inteligência são usados especialmente para o auxílio dodiagnóstico de problemas neurológicos ou psicológicos, e também em testes que visamao estudo da genética, seu papel no desenvolvimento de uma pessoa e no seu papel do
  10. 10. desenvolvimento das diferenças entre diferenças psicológicas entre diversas pessoas. Apontuação de pessoas relacionadas geneticamente (ou seja, possuem laços de família) quefizeram pelo quociente de inteligência geralmente diferem menos do que as diferençasentre a pontuação de pessoas não relacionadas geneticamente, o que sugere que agenética tem um peso considerável - se não majoritário - na habilidade mental de umapessoa. Porém, outros especialistas acreditam que é o ambiente no qual a criança vive queé o fator primário na formação psicológica e da habilidade mental. Estes especialistasfazem uso de estudos entre crianças culturalmente deprivadas - crianças que são criadassem os estímulos necessários que as ajudam na educação escolar e/ou que sofrem deabuso infantil, e que possuem no geral um quociente de inteligência menor do que amédia. O quociente de inteligência destas crianças, nos estudos realizados, aumentoumuito após receberem cuidados especiais.Já outros especialistas questionam o uso destes testes, e que tais testes não são eficientespara medir a habilidade mental e a inteligência como um todo de uma criança. Estesespecialistas alegam que a inteligência envolve vários fatores - memória, lógica eoriginalidade, por exemplo, e que uma criança pode destacar-se em uma ou mais áreasenquanto sofre dificuldades em outras.[editar] O papel dos pais Alice Liddell fotografada por Lewis Carroll.Os pais de uma criança possuem um papel fundamental no desenvolvimento psicológicoda criança, além de serem os responsáveis pela sustentação dela. Uma das principaispreocupações dos pais é ajudar a criança em desenvolvimento a crescer normalmente. Apalavra normal possui dois sentidos, quando relacionada com o desenvolvimento infantil.A primeira delas é a ausência de anormalidades físicas e/ou psicológicas, que sãoconsideradas anormais em toda sociedade e cultura. Estas anormalidades incluemepilepsia, esquizofrenia e doenças genéticas. A maioria destas doenças surgem pormotivos que não relacionados com a forma com o qual os pais criaram a criança.A segunda definição - onde os pais possuem grande influência - é se a criança possui
  11. 11. certas habilidades ou traços, algumas delas valorizadas pelos pais, outras valorizadas pelasociedade onde a criança vive. Uma criança é considerada normal se ela possui estascaracterísticas. Algumas destas características valorizadas internacionalmente incluemviver amigavelmente com outras pessoas, agir inteligentemente e de maneira responsável,e a comunicação. Estas últimas habilidades são essenciais para a vida de uma pessoadentro de uma sociedade, e os pais possuem grande influência no desenvolvimento destascaracterísticas. Crianças vítimas de negligência ou de abuso infantil (por parte dos pais),por exemplo, muitas vezes se comportam de maneira agressiva ou muito retraída comoutras pessoas, por exemplo.Já outras habilidades e traços são valorizados apenas por certas culturas. Por exemplo,nos países desenvolvidos e em vários países em desenvolvimento, espera-se da criançaque ela aprenda eventualmente a ler e a escrever. Uma criança incapaz de adquirir estahabilidade pode ser vista como anormal. Porém, em vários países em desenvolvimento,espera-se muitas vezes que uma criança ajude seus pais a sustentar sua família. Taiscrianças são consideradas muitas vezes normais - na sociedade onde elas vivem - se elasadquirem as habilidades necessárias para trabalhar e sustentar a sua família, bem comonão são vistas como anormais se não sabem ler e escrever. Certas culturas como a"cultura ocidental" vêm o sexo masculino e o sexo feminino como iguais - ambospossuem os mesmos direitos - e meninos e meninas são criados igualmente. Já em outrasculturas, traços considerados masculinos - como independência e competitividade - sãoconsiderados anormais entre mulheres, e, portanto, meninos muitas vezes sãoincentivados pelos pais a ter tais traços, enquanto tais traços entre meninas sãoreprimidos.Os pais são especialmente responsáveis em cuidar da criança e de suas necessidadesfísico-psicológicas, do uso de recompensas e punições, e como modelos decomportamento. Em muitos casos onde há omissão dos pais em termos de afeto erelacionamento as crianças podem desenvolver sérios problemas emocionais. A chamada"terceirização da infância", termo usado pelo pesquisador José Martins Filho em seu livro"A criança terceirizada: os descaminhos das relações familiares no mundocontemporâneo", é uma realidade em várias partes do mundo e, principalmente, noBrasil.[editar] Necessidades físico-psicológicas
  12. 12. Duas crianças em uma favela em Jacarta, Indonésia.Todas as crianças possuem algumas necessidades físico-psicológicas que precisam sercumpridas e atendidas para que a criança cresça normalmente.A principal necessidade física da criança é a alimentação, da qual as crianças sãototalmente dependentes dos adultos nos primeiros anos de vida. Outras necessidadesfísicas importantes são limpeza e higiene, vestuário adequado e um abrigo. Espaçotambém é importante - para o exercício de jogos e brincadeiras. Além disso, a criançatambém depende dos adultos quanto ao aprendizado de bons hábitos de comportamento,tanto à sociedade que o cerca quanto a si mesma - mantendo uma higiene adequada, porexemplo, lavando as mãos antes de comer, não comer nada que tenha caído no chão,escovar os dentes diariamente, etc.O desenvolvimento das vacinas diminuiu bastante as taxas de mortalidade infantil emmuitos países - especialmente em doenças como sarampo, paralisia infantil e varíola (estaúltima já extinta). Em muitos países, os pais são obrigados a vacinar a criança, pelomenos contra certas doenças como sarampo, paralisia infantil, tuberculose, tétano edifteria, por exemplo. Caso os pais não levem as crianças a postos de vacinação, ascrianças poderão ser suspensas da escola, e em casos mais graves, os pais podem perder aguarda da criança. Algumas destas vacinas requerem reimunização - a aplicação de umanova dose da vacina - regularmente.As necessidades psicológicas da criança são determinadas pelas habilidades e pelostraços de personalidade que os pais esperam que seu filho desenvolva. Algumas destassão incentivadas em toda sociedade, outras apenas em certas culturas. Todas as criançaspossuem certas necessidades psicológicas - como sentir-se amadas e queridas pelos pais.Espera-se mais responsabilidade e maturidade da criança quando esta passa a ir à escolaregularmente - a partir dos seis ou sete anos de idade. As crianças passam a frequentarregularmente um lugar onde regras existem, que devem ser cumpridas - e onde ospadrões de comportamento não mudam de um dia para o outro.
  13. 13. [editar] Problemas sócio-econômicos Crianças em meio a pobreza africana. Em destaque, um menino.Muitas crianças (principalmente em países subdesenvolvidos) experimentam diversosproblemas como alimentação reduzida ou desequilibrada (desnutrição), trabalho infantil,ausência de habitação, AIDS, entre outros. Com o objectivo de solucionar estesproblemas a UNICEF promove diversas campanhas de recolhimento de fundosmonetários para poder apoiá-las nesses países.[editar] Significado do choroO choro é o meio mais eficaz para manifestar uma necessidade ou um mal-estar. Ospsicólogos têm procurado identificar os vários tipos de choro com as situações que omotivam. Assim, distinguem-se geralmente quatro padrões de choro: choro básico defome, choro de raiva, choro de frustração e choro de dor, e/ou ainda de cansaço edesconforto.[editar] O sorriso de um bebêO sorriso é uma das formas de comunicação que desencadeia confiança e afetoreforçando os esforços dos adultos em satisfazer o bebê. O primeiro sorriso pode ocorrerapós o nascimento, de modo espontâneo, efeito da atividade do sistema nervoso central.Depois da alimentação e ao adormecer, é frequente esboçar um sorriso que pode sertambém desencadeado pelos sons emitidos pelos progenitores. Estes sorrisos sãoautomáticos, reflexos e involuntários.O sorriso é um sinal que reforça as relações positivas do adulto favorecendo a suarepetição. É um comportamento intencional que visa manter a comunicação com aquelesque tratam do bebê.
  14. 14. [editar] Representações da infânciaDada a especificidade da infância, diversas representações sobre este período da vida doindivíduo marcam a produção literária, artística e cultural dos diversos grupos esociedades. As representações sobre a infância portam tanto uma interpretação destemomento da vida quanto um projeto para o adulto que a criança se tornará. Buscandoexemplificar esta variedade de representações, uma vez que sempre que a criança e ainfância são retratada elas são representadas, teremos: • o discurso legal do Estatuto da Criança e do Adolescente que apresenta uma infância a ser protegida, portanto frágil; • em O Pequeno Príncipe, teremos uma infância fantástica, como momento de descoberta e de encantamento do mundo; • em Lobo Solitário, o personagem Ogami Daigoro representa a "infância não infantilizada" ao demonstrar um comportamento de adulto perante as adversidades; • nesta página, a concepção biológica e sociológica da infância enquanto momento de maturação do organismo, do aprendizado das relações sociais e da submissão às condições ambientais.O surgimento de um discurso sobre a infância está vinculado à emergência da percepçãoda especificidade do infantil na modernidade, como demonstra Philippe Ariès em Ahistória Social da Criança e da Família.[editar] Referências • Postman, Neil. O desaparecimento da infância. Rio de Janeiro, Graphia, 1999.ISBN 85-85277-30-0 • Ariès, Philippe. A história social da criança e da família. [S.l.]: LTC, 1981. ISBN 85-216-1347-4 • Lawe, Marie-José Ch. de. Um outro mundo: a infância. [S.l.]: Perspectiva: Editora Universidade de São Paulo, 1991. ISBN 85-273-0044-3 • Eliot, Lise. Whats Going on in There? : How the Brain and Mind Develop in the First Five Years of Life. [S.l.]: Bantam, 2000. ISBN 0-553-37825-2 • Mayes, Linda C. e Cohen, Donald J. The Yale Child Study Center Guide to Understanding Your Child: Healthy Development from Birth to Adolescence. [S.l.]: Little, Brown, 2003. ISBN 0-316-79432-5 • Winnicott, Donald W.. A criança e seu mundo. [S.l.]: Zahar Editores, 1975. • A Criança Terceirizada – Os descaminhos das relações familiares no mundo contemporâneo. Autor José Martins Filho. Editora Papirus
  15. 15. [editar] Ver também Outros projetos Wikimedia também contêm material sobre este tema: Definições no Wikcionário Citações no Wikiquote Imagens e media no Commons • • • • Αδο©ο • Αβυσο ινφαντιλ • Βρινθυεδο • Βρινχαδειρα • Χριανα δε ρυα • ∆ιϖ⌠ρχιο

×