1. Matemática
Equipe de Ciclo I
Diretoria de Ensino
Campinas Oeste
2009

2. Aprender e Ensinar Matemática
• Considerar três variáveis: aluno, professor
e conhecimento matemático.
• Perspectiva adotada: professor ser o
mediador entre o conhecimento
matemático e o aluno e para isso ele
precisará:
• considerar o conhecimento matemático
como ciência Viva;

3. Aprender e Ensinar Matemática
• Conhecer os conceitos e procedimentos
que se pretende ensinar;
• Conhecer os procedimentos da didática
matemática.
• Considerar a contextualização dos
conhecimentos.
• Considerar o aluno como agente da
construção de seu conhecimento.

4. Os Objetivos Gerais da Matemática
• Conhecimentos matemáticos são meios
para conhecer a realidade.
• Utilizar os conhecimentos matemáticos no
cotidiano.
• Observar aspectos quantitativos e
qualitativos presentes em diferentes
situações e estabelecer relações entre
eles.

5. Os Objetivos Gerais da Matemática
• Resolver situações-problema, desenvolver
procedimentos para planejar, executar e
checar soluções.
• Comunicar-se matematicamente.
• Sentir-se seguro para construir
conhecimentos matemáticos.
• Interagir de forma cooperativa com seus
pares para buscar soluções de situações-
problema.

6. Expectativas de Aprendizagem
• De maneira geral estão divididas em:
conteúdos e suas expectativas/habilidades.
• As expectativas estão associadas aos
conteúdos, que refletem os valores sociais
e sociais construídos no processo de
interação do ser humano.
• Conteúdos: Números, Operações, Espaço
e Forma, Grandezas e Medidas,
Tratamento da Informação.

7. Orientações Didáticas para o
Ensino da Matemática
• Rodas de Contagem
• Formar coleções com diferentes objetos.
• Registro e observação dos números das ruas:
onde começa, onde termina, a numeração de
um lado é igual à do outro.
• Resolução de situações problemas.
• Relatos de trajetos e construções de itinerários
de percursos conhecidos ou a partir de
instruções dadas oralmente e por escrito.

8. Orientações Didáticas para o
Ensino da Matemática
• Leitura de guias de ruas, mapas e croquis
fazendo uso das referências de localização.
• Atividades de medida utilizando partes do corpo
e instrumentos do dia-a-dia.
• Leitura e discussão sobre dados relacionados à
saúde, lazer, alimentação, entre outros,
organizados em tabelas e gráficos (barras,
setores, linhas e pictóricos).

9. Referências Bibliográficas
• São Paulo. FDE. Orientações
Curriculares. Ciclo I, 2008
• São Paulo. CENP. Caderno do Gestor.
Vol I, 2009

10. Referências Bibliográficas
• São Paulo. FDE. Orientações
Curriculares. Ciclo I, 2008
• São Paulo. CENP. Caderno do Gestor.
Vol I, 2009