RUBRICA

1. RÚBRICA DE PERFILES
INDICADOR SIEMPRE CASI
SIEMPRE
NUNCA
Diseña
situaciones
didácticas
acordes con
los
aprendizajes
esperados.
Siempre diseña
situaciones
didácticas acordes
con los
aprendizajes
esperados.
Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con los
aprendizajes
esperados.
Nunca diseña
situaciones
didácticas acordes
con los
aprendizajes
esperados.
Diseña
situaciones
didácticas
acordes con
las
necesidades
educativas de
sus alumnos.
Siempre diseña
situaciones
didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Nunca diseña
situaciones
didácticas acordes
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos.
Diseña
situaciones
didácticas
acordes con
los enfoques
de las
asignaturas de
educación
primaria.
Siempre diseña
situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Casi siempre
diseña situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Nunca diseña
situaciones
didácticas acordes
con los enfoques
de las asignaturas
de educación
primaria.
Organiza a los
alumnos para
su
intervención
docente.
Siempre Organiza
a los alumnos para
su intervención
docente.
Casi siempre
Organiza a los
alumnos para su
intervención
docente.
Nunca Organiza a
los alumnos para
su intervención
docente.
Organiza el
tiempo para su
intervención
docente.
Siempre organiza
el tiempo para su
intervención
docente.
Casi siempre
organiza el tiempo
para su
intervención
docente.
Nunca organiza el
tiempo para su
intervención
docente.

2. Organiza los
espacios
necesarios
para su
intervención
docente.
Siempre organiza
los espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Casi siempre
organiza los
espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Nunca organiza
los espacios
necesarios para
su intervención
docente.
Organiza los
materiales
necesarios
para su
intervención
docente.
Siempre organiza
los materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Casi siempre
organiza los
materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Nunca organiza
los materiales
necesarios para
su intervención
docente.
Establece
comunicación
con los
alumnos
acorde con el
nivel
educativoen el
que desarrolla
su
intervención
docente.
Siempre establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Casi siempre
establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Nunca establece
comunicación con
los alumnos
acorde con el nivel
educativo en el
que desarrolla su
intervención
docente.
Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
alumnos
aprendan
considerando
lo que saben,
Siempre emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando lo
que saben,
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando lo
que saben,
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando lo
que saben,
Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
alumnos
aprendan
considerando
la interacción
con sus pares
Siempre emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
interacción con
sus pares
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
interacción con
sus pares
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
interacción con
sus pares

3. Emplea
estrategias
didácticas
para que sus
alumnos
aprendan
considerando
la
participación
de todos.
Siempre emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Nunca emplea
estrategias
didácticas para
que sus alumnos
aprendan
considerando la
participación de
todos.
Realiza una
intervención
docente
acorde con los
aprendizajes
esperados de
la educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
docente acorde
con los
aprendizajes
esperados de la
educación
primaria.
Realiza una
intervención
docente
acorde con las
necesidades
educativas de
sus alumnos
de la
educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos de la
educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
intervención
docente acorde
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos de la
educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
docente acorde
con las
necesidades
educativas de sus
alumnos de la
educación
primaria.
Realiza una
intervención
docente
acorde con los
enfoques de
las
asignaturas de
la educación
primaria.
Siempre realiza
una intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Casi siempre
realiza una
intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Nunca realiza una
intervención
docente acorde
con los enfoques
de las asignaturas
de la educación
primaria.
Emplea
estrategias
didácticas que
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
Casi siempre
emplea
estrategias
Nunca emplea
estrategias
didácticas que

4. permitan a los
alumnos
observar.
permitan a los
alumnos observar
didácticas que
permitan a los
alumnos observar
permitan a los
alumnos observar
Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
preguntar.
Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
imaginar.
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos imaginar.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos imaginar.
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos imaginar.
Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
explicar.
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos explicar.
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos explicar
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos explicar
Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
buscar
soluciones
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos buscar
soluciones
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos buscar
soluciones
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos buscar
soluciones
Emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos
expresar ideas
propias
Siempre emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos expresar
ideas propias
Casi siempre
emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos expresar
ideas propias
Nunca emplea
estrategias
didácticas que
permitan a los
alumnos expresar
ideas propias
Utiliza
diversos
materiales
para el logro
de los
Siempre utiliza
diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos
Casi siempre
utiliza diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos
Nunca utiliza
diversos
materiales para el
logro de los
propósitos
educativos

5. propósitos
educativos
considerando
las
Tecnologías
de la
Información y
la
Comunicación
disponibles en
su contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
considerando las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
disponibles en su
contexto.
Utiliza
estrategias
didácticas en
el trabajo
regular del
aula para la
atención de
todos los
alumnos.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de todos
los alumnos.
Utiliza
estrategias
didácticas en
el trabajo
regular del
aula para la
atención de
los alumnos
con
necesidades
educativas
especiales.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de los
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de los
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas en el
trabajo regular del
aula para la
atención de los
alumnos con
necesidades
educativas
especiales.
Utiliza
estrategias
didácticas
para atenderla
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad
lingüística
presente en el
aula.

6. Utiliza
estrategias
didácticas
para atenderla
diversidad
cultural
presente en el
aula.
Siempre utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Casi siempre
utiliza estrategias
didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Nunca utiliza
estrategias
didácticas para
atender la
diversidad cultural
presente en el
aula.
Utiliza
estrategias de
evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
de cada uno de
sus alumnos.
Siempre utiliza
estrategias de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Casi siempre
utiliza estrategias
de evaluación que
le permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Nunca utiliza
estrategias de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos
Utiliza
técnicas de
evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
de cada uno de
sus alumnos.
Siempre utiliza
técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Casi siempre
utiliza técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Nunca utiliza
técnicas de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Utiliza
instrumentos
de evaluación
que le
permiten
identificar el
nivel de logro
de los
aprendizajes
Siempre utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Casi siempre
utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.
Nunca utiliza
instrumentos de
evaluación que le
permiten
identificar el nivel
de logro de los
aprendizajes de
cada uno de sus
alumnos.

7. de cada uno de
sus alumnos.
Utiliza los
resultados de
la evaluación
de sus
alumnos para
mejorar su
práctica
docente.
Siempre utiliza los
resultados de la
evaluación de sus
alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Casi siempre
utiliza los
resultados de la
evaluación de sus
alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Nunca utiliza los
resultados de la
evaluación de sus
alumnos para
mejorar su
práctica docente.
Organiza los
espacios del
aula para que
sean lugares
con
condiciones
propicias para
el aprendizaje
de todos los
alumnos,
considerando
el contexto
escolar.
Siempre organiza
los espacios del
aula para que
sean lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Casi siempre
organiza los
espacios del aula
para que sean
lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Nunca organiza
los espacios del
aula para que
sean lugares con
condiciones
propicias para el
aprendizaje de
todos los alumnos,
considerando el
contexto escolar.
Desarrolla
acciones
basadas
diálogo para
generar un
clima de
confianza
entre sus
alumnos
Siempre
desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
diálogo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Desarrolla
acciones
basadas en el
respeto mutuo
para generar
un clima de
confianza
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
sus alumnos

8. entre sus
alumnos
Desarrolla
acciones
basadas en la
inclusión para
generar un
clima de
confianza
entre sus
alumnos
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Nunca desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre sus alumnos
Desarrolla
acciones
basadas en el
diálogo para
generar un
clima de
confianza
entre docente
y alumnos.
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en el diálogo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en el diálogo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Nunca desarrolla
acciones basadas
en el diálogo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Desarrolla
acciones
basadas en el
respeto mutuo
para generar
un clima de
confianza
entre docente
y alumnos.
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Nunca desarrolla
acciones basadas
en el respeto
mutuo para
generar un clima
de confianza entre
docente y
alumnos.
Desarrolla
acciones
basadas en la
inclusión para
generar un
clima de
confianza
entre docente
y alumnos.
Siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre docente y
alumnos.
Casi siempre
desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre docente y
alumnos.
Nunca desarrolla
acciones basadas
en la inclusión
para generar un
clima de confianza
entre docente y
alumnos.
Utiliza el
tiempo escolar
Siempre utiliza el
tiempo escolar en
Casi siempre
utiliza el tiempo
Nunca utiliza el
tiempo escolar en

9. en actividades
que
contribuyen al
logro de los
propósitos
educativos en
todos sus
alumnos.
actividades que
contribuyen al
logro de los
propósitos
educativos en
todos sus
alumnos.
escolar en
actividades que
contribuyen al
logro de los
propósitos
educativos en
todos sus
alumnos.
actividades que
contribuyen al
logro de los
propósitos
educativos en
todos sus
alumnos.