Las alumnas del postítulo para Maestros Rurales Lidia Coscia, Susana Verasaluse y Carina Arbonés realizaron esta presentación de su escuela rural, ubicada al sur de la provincia de Santa Fe.
1. POSTÍTULO DE ESPECIALIZACIÓNPARA MAESTROS TUTORES DE EGB RURAL MÓDULO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN RURAL ALUMNAS : LIDIA AMANDA COSCIA SUSANA VERASALUSE CARINA ARBONÉS PROFESORA TUTORA : DANIELA PIERDOMÉNICO AÑO LECTIVO 2006 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE SANTA FE
2. UNIDAD Nº 4 ACTIVIDAD DE CIERRE TEXTO MULTIMEDIAL: “ LA ESCUELA Y SU CONTEXTO”
3. L a E s c u e l a: U n e s p a c i o q u e c r e c e, Q u e s u e ñ a, Q u e n u n c a s e r i n d e.
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6. UBICACIÓN CHRISTOPHERSEN La Escuela Fiscal Nº 6366 “José Hernández está ubicada en Paraje Campana, distrito Christophersen, departamento General López al sur de la provincia de Santa Fe. Para llegar a la escuela hay que recorrer 5 kilómetros de camino de tierra. A 12 kilómetros y por esta misma vía de comunicación se encuentra la Escuela Nº 6360 “Argentina Chica”. Siguiendo se llega a Sancti Spíritu. Otras localidades vecinas son: María Teresa al Norte y San Gregorio al Sur.
7. HISTORIA Y CONTEXTO En la foto se puede apreciar el frente de la escuela original fundada el 20 de septiembre de 1948.
8. Con el afán de progreso y el deseo de esta comunidad por contar con un establecimiento educativo se formó una comisión llamada “Pro-Escuela del Pueblo Viejo” el 15 de abril de 1948. Finalmente se creó la Escuela Nacional Nº 366 de personal único, Dirección de 4ta. Categoría, según expediente Nº 20498 – 5940 el 10 de septiembre de 1948. Comienza a funcionar en un local cedido por el vecino Juan Mestre y el mobiliario fue facilitado por padres y vecinos. El dos de noviembre del mismo año fue designado Maestro Interino el Sr. Emilio Santino Mariani (foto) Ese año concurren a la escuela 50 alumnos, todos hijo de trabajadores rurales del lugar, los cuales llegaban a acaballo, en sulky o recorriendo varios kilómetros a pie. Al iniciarse el nuevo periodo lectivo, en el año 1949, se hizo cargo de la escuela la Srta. Emilia Haydee Mugas. En el año 1951, debido al gran flujo de alumnos, la escuela es ascendida a 3era. Categoría, contando con personal directivo y un docente de grado. En estos años la escuela comienza a desempeñar un papel muy importante dentro de la comunidad. Es punto de reunión y centro de actividades socio-culturales. En el año 1961 la Comunidad Educativa propone el nombre JOSÉ HERNÁNDEZ , que es aceptado por la inspección seccional.
9. Tiempo después la empresa King Ranch Argentina construye, en un predio de su propiedad, el edificio escolar, el que entrega totalmente equipado. En el año 1974 la Escuela desciende a 4ta. Categoría. Llegado el año l985 la firma propietaria del terreno y del edificio escolar cede el mismo a l a Comuna de Christophersen. En los años posteriores, se implementa la Nuclearización y se incorpora el Nivel Inicial, lo cual origina un cambio favorable; la Escuela cobra nueva vida, se relaciona con otras instituciones educativas, participando en diferentes actividades que enriquecen a toda la comunidad educativa. A comienzos de 1996 y por decisión de la Dirección Regional la escuela se fusiona con la Escuela Nº 6089. Tras una ardua tarea de los padres y del Presidente Comunal la escuela vuelve a funcionar en su establecimiento. El 9 de septiembre se reabre la escuela. La Sra. Amanda Coscia asume como nueva Directora. En el año 1998 se implementa la Ley Federal de Educación y a través del Plan Social Educativo surge el Proyecto VII donde se incorporara a la dinámica institucional el 3er Ciclo rural. En el año 2005 se crea un cargo de Maestra de año debido al aumento de matrícula. El mismo es ocupado por la Sra. Susana Verasaluse. Un año después el 1 de junio de 2006 asume como Directora Titular la Sra. Carina Arbonés. Hoy la Escuela rural ya no es un centro aislado, alejado de la realidad, nos encontramos trabajando en forma conjunta, docentes, profesores, padres, alumnos... Esto nos permite crecer y ocupar un rol relevante dentro de la vida de la comunidad. En cuanto al contexto se puede decir que el terreno de la zona es llano y fértil, apto para la agricultura y la ganadería, principal fuente de trabajo de las familias rurales. Un aspecto muy importante que hace a al identidad de la gente del lugar es la existencia de grandes latifundios, que monopolizan la mano de obra rural, no contando con pequeños propietarios. En lo que se refiere a al gente, el 100% de los alumnos que concurren al establecimiento provienen de familias
10. Numerosas de escasos recursos económicos, con padres que en su mayoría no han completado los estudios primarios y se desempeñan como peones en los establecimientos de la zona. No son propietarios de las viviendas que habitan, estas son precarias, carecen de las mínimas condiciones de higiene y funcionalidad, como agua potable, baño instalado, dormitorio para sus hijos,... Las condiciones socio-económicas y culturales de esta comunidad, sumado a al idiosincrasia propia del lugar de procedencia (Corriente, Entre Ríos, etc) hacen de ellas personas poco comunicativas, cerradas que les cuesta participar e integrarse a la comunidad escolar. Dadas estas características, es necesario una actitud de comprensión, buena predisposición, apertura por parte de los docentes, para lograr, poco a poco, y por medio de diferentes actividades (talleres, proyectos, actividades extra curriculares, etc) integrar y acercar las familias a al escuela, haciéndolas partícipes de la vida escolar. Edificio construido por King Ranch Argentina.
11. Vista actual donde se pueden ver las ampliaciones que sufrió el edificio. Camino de tierra que pasa por el frente de la escuela y que comunica Christophersen con Sancti Spiritu.
12. RASGOS QUE DEFINEN LA INSTITUCIÓN La MISIÓN de la institución es priorizar la transmisión de conocimientos para enriquecer culturalmente al alumno de acuerdo a al realidad social en la que se desenvuelve, logrando que la relación enseñanza-aprendizaje se ajuste a los contenidos curriculares. Se tiende al mejoramiento de la calidad de enseñanza, tarea orientada a que los miembros de la sociedad puedan decidir lo más conveniente en cada situación y gestionar mejor los recursos, haciendo hincapié en lo pedagógico.
13. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL a) ORGANIZACIÓN ESCOLAR – PLANTA FUNCIONAL. *DIRECTOR 4ta. CATEGORÍA: Carina Noemí Arbonés *DOCENTE: Susana Verasaluse *MAESTRA NIVEL INICIAL: María Lidia Giannini. *MAESTRO TUTOR DEL TERCER CICLO: Carina Noemí Arbonés. *PROFESORES ITINERANTES PROYECTO VII: - PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES: Alejandra Prado - PROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES: Mariel Palarich - PROFESOR DE MATEMÁTICA: María Elisa Lluy - PROFESOR DE TECNOLOGÍA: Romina Benitez - PROFESOR DE IDIOMA EXTRANJERO: Ana Street. - PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA: Roberto Robles - PROFESOR DE MÚSICA: Luis Arias - PROFESOR DE LENGUA: Silvia Nou - PROFESOR DE PLÁSTICA: Fabiana Fulcheri *PROFESOR DE COMPUTACIÓN: Lorena Buletich (Pago por la Comuna) *PROTERO: Margarita Benitez (Pago por la Cooperadora) *PROFESORA DE IDIOMA EXTRANJERO: Carolina Navarro (Emergente de la comunidad)
14. b) ÁREA INTERNA ESCUELA Nº 6366 EDIFICIO COMUNAL CONSTRUCCIÓN MUY BUENA ESTRUCTURA 3 AULAS : 2 DE EGB 1 NIVEL INICIAL 2 BAÑOS PARA NIVEL INICIAL (1 VARONES, 1 MUJERES) 2 BAÑOS PARA EGB (1 VARONES, 1 MUJERES) CASA HABITACIÓN: 2 DORMITORIOS 1 COCINA 1 BAÑO 1 SALA DE ESTAR ORGANISMOS INTERNOS: BIBLIOTECA JUEGOS DE SALÓN ORGANISMOS EXTERNOS: COOPERADORA TALLERES RURALES: MONTE FRUTAL MOVILIARIO: EN GENERAL, ESTA EN BUEN ESTADO. ES SUFICIENTE. MATERIAL DIDÁCTICO: ESTÁ MUY BIEN PROVISTA. LA BIBLIOGRAFÍA ES MUY BUENA .
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17. PERFIL DEL ALUMNO: Dentro de la institución, los niños, se sienten contenidos y les gusta ir a la escuela. Las clases se desarrollan en armonía, son colaboradores y trabajadores, participan de las actividades y en su mayoría son responsables y no les gusta faltar a pesar de la inclemencias climáticas. Se pretende un alumno creativo, que progresivamente pueda adquirir la libertad y seguridad necesarias para llevar adelante sus propuestas. Un alumno que pueda formular hipótesis, investigar y que a partir de la práctica y el error pueda obtener conclusiones valederas. Un alumno que cuestione y que establezca nuevas relaciones, tratando de hallar caminos alternativos para la resolución de las dificultades.
