1. CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALESEN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela
Josefa Ortiz de Domínguez
Nombre del profesor(a)
Peraza Valdez Claudia Carolina
Propósito de la asignatura en Primaria:
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas
actividades humanas.
FECHA
GRUPO
2do
ASIGNATURA:
Exploración de la
naturaleza y la
sociedadCompetencias: Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y
la sociedad en fuentes de información. Aprecia de sí
misma, de la naturaleza y la sociedad. BLOQUE: 1
“Mi vida diaria”
Aprendizaje esperado:
Reconoce que el lugar donde vives se encuentra en una
entidad de México.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
El lugar donde vivo esta en México
DURACIÓN
60min
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Hojas, mapa, colores, cartulina, recortes, imágenes.
Para el docente:
Programa de estudios pág. 102
Mapa.
Baúl:
EL lugar donde vives se encuentra en una entidad que se encuentra en México.
Secuencia didáctica
2. Actividad para empezar bien el día
Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediréa los
alumnos que habrán su diccionario en una pág. al azar, de dicha pág.
seleccionara dos, tres o más palabras y las escribiréen el pizarrón, a partir de
ellas los estudiantes desarrollan una frasecoherente que emplee las palabras
seleccionadas.
INICIO
Tiempo: 20 min
Pediré que realicen un dibujo del lugar donde viven es
decir; su ciudad. uno de ellos fue el ubicar dónde se
encuentra nuestra ciudad. Comenzaremos recordando
las características del lugar donde vivimos ya sea
observar si en nuestra zona se encuentran playas,
lagunas, plazas, edificios, hospitales, carreteras,etc
Posteriormente les haré varias preguntas como ¿Dónde
viven en un pueblo o en una ciudad? Haremos un
dialogo para encontrar las diferencias de esos dos
lugares y posteriormente pasaran al frente a exponer el
dibujo del lugar donde viven para ver si se le ve más
parecido a un pueblo o una ciudad, que la compone etc.
Con el fin de que el alumno pueda comprender el lugar
donde vive.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Participación de
los alumnos en
base a las
interrogantes
acerca de los
desastres
naturales para
conocer sus
competencias.
Actitudes.
Mediante:
Lista de cotejo
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
De manera individual entregaré un mapa de la república
mexicana y pediré que entre todos ubiquemos el lugar
donde vivimos. Posteriormente hablaremos acerca de lo que
conocen o han escuchado hablar sobre México.
Posteriormente organizaremos formaré 5 equipos de 5
integrantes por medio de números, cada número será un
equipo.
Ejemplo: Todos los 1 son un equipo, los 2, los 3 etc. para que
por equipo realicen una especie de mapa mental donde en
un una cartulina que daré colocarán en el centro el mapa
recortado, y alrededor imágenes de lo que representa
México (Sus ciudades, culturas, etc.) colocaremos todos las
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Creatividad en la
elaboración del mapa.
Participación en la
exposición.
Conducta
El conocimiento de los
alumnos acerca de las
la ubicación de su
3. imágenes que cada uno trajo de tarea para que el mapa se
vea más significativo.
Finalmente, en plenaria pasaran a exponer su mapa para que
todos los alumnos puedan visualizarlo, con el fin de que
observen diferencias y enriquezcan su conocimiento.
ciudad.
Sus habilidades,
destrezas por medio de
la elaboración del.
La contribución en el
trabajo colaborativo por
medio del intercambio
de ideas y la realización
de estrategias para
realizar las actividades.
Mediante
lista de cotejo
CIERRE:
Tiempo: 20 min
En el pizarrón colocaré imágenes de diferentes lugares de
México pediré que observen muy bien lo que está en el
pintarrony ellos tendrán que contestar algunas preguntas
como ¿Algún lugar de la imagen se parece al lugar dónde
vives? Formularemos un dialogo para acarar los diferentes
de punta tomando en cuenta que hablaremos del significado
del lugar donde vivimos para que los alumnos tengan más
amplio conocimiento.
La siguiente actividad será en el libro de texto en la pág.27
donde les vienen algunas preguntas que se contestaran en
plenaria con mi ayuda.
Preguntas:
¿En qué entidad vive tu maestro?
¿Tu entidad tiene algún significado?
¿Es un pueblo?
Posteriormente discutiremos las preguntas para darles una
respuesta e intercambiar los puntos de vista.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Actitudes del alumno
la elaboración de la
pág.27 del libro.
Él logró del aprendizaje
esperado.
Mediante:
registro anecdótico
5. Lista de cotejo – Inicio
Indicadores SI NO
Contribuyó en el rescate de
conocimientos previos
acerca de las acciones para
prevenir desastres naturales.
Presentó interés en el tema.
Participó en la mesa redonda
acerca de que son los
desastres naturales.
Defendió sus opiniones
presentadas al grupo.
Reflexionó acerca de la
entidad donde vive.
6. Lista de cotejo – Desarrollo
Indicadores SI NO
Mantuvo la disciplina
adecuada
Trabajo de manera
colaborativa.
Participó en la realización de
las actividades
Logró encontrar el lugar
donde vive.
Desarrolló las competencias
(habilidades, destrezas, etc.)
Desarrolló el aprendizaje
esperado.
7. Registro Anecdótico - Cierre
Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia:
Docente: Actividad
Descripción de la situación Análisis
8. Firma del profesor Vo. Bo.
_
__________________________ __________________________
Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.
________________________________
Vo. Bo. Víctor Manuel Sandoval Ceja
9. CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADEN
PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Exploración en educación primaria
Nombre de la escuela
Josefa Ortiz de Domínguez
Docente en formación:
Claudia Carolina Peraza Valdez
Propósito de la asignatura en Primaria: FECHA
GRUPO
2do
ASIGNATURA:
Exploración de la
naturaleza y la
sociedad
Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad
en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de información. Aprecia de sí misma, de la
naturaleza y la sociedad.
Estándar:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia
de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
BLOQUE:
IV
Los trabajos y los servicios del
lugar donde vivo
Aprendizaje esperado:
Reconoce laimportanciade lanaturalezapara la satisfacciónde
necesidades básicas, como alimentación, vestido y vivienda
SESIÓN
1 de 1
Contenido:
La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana
DURACIÓN
60min
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Hojas, colores, cartulina, recortes, imágenes. Video “Quiero vivir mejor”
Para el docente:
Programa de estudios pág. 102
Computadora
Baúl:
De la naturaleza se obtienen recursos que contribuyen a mantener y a mejorar nuestra
vida.
10. Secuencia didáctica
Actividad para empezar bien el día
Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediréa los
alumnos que habrán su diccionario en una pág. al azar, de dicha pág.
seleccionara dos, tres o más palabras y las escribiréen el pizarrón, a partir de
ellas los estudiantes desarrollan una frasecoherente que emplee las palabras
seleccionadas.
INICIO
Tiempo: 20 min
Comenzaré la clase rescatando los conocimientos
previos por medio de interrogantes como ¿Qué
importancia tiene la naturaleza para nuestra vida?
¿Qué beneficios nos da la naturaleza? Y si es
importante ¿Por qué la destruimos?
A manera de participación socializaremos las
respuestas para compartir los diferentes puntos de vista
y ampliar el conocimiento.
Posteriormente con ayuda de la computadora
presentaré un video llamado “Quiero vivir mejor” que
habla sobre los beneficios que da la naturaleza y como
estos no son aprovechados.
https://www.youtube.com/watch?v=mY--D25Lmb8
Después de ver el video pediré que socialicen lo que
les pareció y posteriormente que piensen en todas
aquellas cosas, objetos, alimentos que nos da la
naturaleza.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Participación de
los alumnos en
base a las
interrogantes
acerca de la
naturaleza
naturales
Actitudes.
Técnica:
Interrogatorio
Instrumento
Preguntas
11. En su cuaderno harán la lista de todo aquello que le
brinda la naturaleza. Ejemplo: Los arboles hojas, sillas,
etc.
Haremos una comparación de todos los recursos que
nos brinda para después ver cómo estos nos benefician
en nuestra vida cotidiana.
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
En el pintarrón colocaré algunas imágenes con respecto a los
recursos que brinda la naturaleza y pediré que los relaciones
con la fuente de donde proviene.
Ejemplo:
A manera de participación tendrá relacionar según su
criterio, será de manera colaborativa para que todos los
alumnos puedan compartir sus ideas y puedan conocer los
diferentes beneficios que obtenemos de la naturaleza y que
son utilizados en nuestra vida diaria.
De acuerdo a lo que han estado analizando entregaré una
hoja blanca donde pediré que piensen en un recurso de la
naturaleza que utilizan en su vida cotidiana. Tendrán que
realizar un dibujo del recurso y de la fuente. Escribirán como
es aprovechada por ellos para después compartir su trabajo
de manera grupal, con el fin de que tomen en cuenta la
importancia que tiene la naturaleza en su vida diaria.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Participación
Conducta
Ejercicios realizados
La contribución en el
trabajo colaborativo por
medio del intercambio
de ideas y la realización
de estrategias para
realizar las actividades.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Guía de observación
CIERRE: ¿Qué y cómo se
12. Tiempo: 20 min
Para finalizar formaré 4 equipos de 5 por medio de
afinidades y pediré que hagan un cartel sobre la importancia
de la naturaleza. Para su elaboración tendrán que tomar en
cuenta varias interrogantes y el cartel deberá poseer algunas
características.
Preguntas:
¿Qué pasaría si no tuviéramos los recursos que se obtienen
de la naturaleza?
¿Por qué son importantes los recursos de la naturaleza?
¿Qué puedes hacer para cuidarlos?
Con base a esas preguntas los equipos tendrán que realizar
su cartel. El cuál debe contener los siguientes aspectos:
Letra legible.
Dibujos
Colores llamativos
Texto claro
Reflexiones
Cuando el cartel se haya revisado se expondrá frente al
grupo para observar si cumplió y respeto las consignas que
se le dieron y posteriormente cuando esté listo estará
preparado para su publicación en el contexto escolar.
Evalúa?
Actitudes del alumno
la elaboración de la
pág.27 del libro.
Él logró del aprendizaje
esperado.
Técnica:
Observación
Mediante:
registro anecdótico
Cartel
Técnica:
Análisis de desempeño
Instrumento:
Rúbrica
Observaciones
Anticipando dificultades:Que los alumnos noconozcan recursos naturales.
Adecuación curricular:Modificación por falta de tiempo, ritmo de
aprendizajes.
13. Anexo 1- PREGUNTAS INICIO
¿Qué es para ti la naturaleza?
¿Crees que cuidas la naturaleza?
¿Sabes qué beneficios puedes obtener de ella?
¿Es importante en tu vida diaria?
Con una palabra describe NATURALEZA
Haz un pequeño dibujo de lo que signifique naturaleza para ti.
Técnica: Observación
14. Instrumento de evaluación: Guía de observación
Grado y Grupo: Fecha de observación
Asignatura:
Aprendizaje esperado
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultado menor que 100,
utilizando los signos +,-,=
Aspectos a observar
- Identifica el recurso y su fuente
- Conoce que beneficios tienen la naturaleza para él
- Sabe que es conciencia ambiental.
- Espera su turno para participar.
- Sus participaciones tienen que ver con el tema.
- Acepta los comentarios de otros y los analiza.
- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros.
- Expone de manera clara, precisa y coherente.
- Reflexiona sobre lo que opina.
- Desarrolla habilidades.
- Trabaja de manera colaborativa.
15. Registro Anecdótico - Cierre
Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia:
Docente: Actividad
Descripción de la situación Análisis
16. Rúbrica para la elaboración del cartel
Valoración
Indicadores Excelente Regular Suficiente Insuficiente
Trabajo
colaborativo
Participación
Comprendió
el tema
Disponibilidad
Elaboración
del cartel
Contenía
colores
llamativos
Contenía
información
relevante
Dieron a
entender el
propósito de
la actividad.
El cartel tenia
dibujos
Presentaron
información
clara.
19. Firma del profesorVo. Bo. Directora
_
__________________________ __________________________
Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.
Vo.Bo. Claudia Carolina Peraza Valdez
20. CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADEN
PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Exploración en educación primaria
Nombre de la escuela
Josefa Ortiz de Domínguez
Docente en formación:
Claudia Carolina Peraza Valdez
Propósito de la asignatura en Primaria:
Explorenyobtenganinformaciónde loscomponentes
naturales,socialesylasmanifestacionesculturalesdel lugar
donde vivenparadescribiryrepresentarsusprincipales
características y cómohan cambiadocon el tiempo.
FECHA
GRUPO
2do
ASIGNATURA:
Exploración de la
naturaleza y la
sociedad
Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad
en el tiempo. Exploración de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de información. Aprecia de sí misma, de la
naturaleza y la sociedad.
Estándar:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia
de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
BLOQUE:
V
Juntos mejoramos nuestra
vida
Aprendizaje esperado:
Participa en acciones que contribuyen a la
prevención de desastres ocasionados por incendios,
sismos e inundaciones entre otros.
SESIÓN
1 de 1
Contenido: Prevención de desastres. DURACIÓN
60min
Materiales y recursos didácticos:
Para el alumno:
Cartulina
Plumones
Colores
Imágenes de desastres naturales
21. Video
Cuaderno de exploración a la naturaleza y la sociedad
Para el docente:
Programa de estudios pág. 91,102, 113.
Computadora
Baúl:
De la naturaleza se obtienen recursos que contribuyen a mantener y a mejorar nuestra
vida.
Secuencia didáctica
INICIO
Tiempo: 20 min
Comenzaré la actividad presentando varias imágenes
de desastres naturales. (Anexo 1) posteriormente
preguntare a los alumnos si saben que es lo de las
imágenes, después de mantener un dialogo les
preguntaré si saben ¿Qué son los desastres naturales?
¿Cómo se pueden prevenir? Posteriormente después
de socializar las interrogantes pondré un video donde
que trata sobre que hacer en caso de terremotos.
https://www.youtube.com/watch?v=hw3wQQF3Ybc&list
=PL64C3BB6D00ECBF26
Pediré que los alumnos pongan mucha atención al ver
el video, al finalizar preguntaré ¿Qué es lo que se hace
en caso de sismo? ¿Podríamos hacer un simulacro en
el salón? ¿Cómo se podría realizar? Pediré que los
alumnos comenten ideas de cómo realizar un simulacro
con lo que acaban de ver para conocer lo que se debe
de hacer en caso de terremoto.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Participación de los
alumnos en clase.
Conocimientos
sobre los desastres
naturales
Técnica:
Interrogatorio
Instrumento
Preguntas
DESARROLLO
Tiempo: 30 min
Posteriormente pediré que en escriban en su cuaderno que
¿Qué y cómo se
Evalúa?
22. lugares consideran seguros en su casa para prevenir
desastres. Cuando lo hayan terminado socializaremos con el
grupo para ver las distintas partes que rescataron y ver si son
correctas en caso de no serlo se tendrán que decir porque no
podría serlo para que de esta forma los alumnos puedan
comprender mejor las zonas de protección.
Seguido de esto pondré varias imágenes (Anexo 2) en el
pintarron con señalamientos y pediré que cada uno anote
en su cuaderno lo que quiere tratar de decir cada imagen
para después socializarlos en clase y ver para que sirve cada
uno de ellos.
Participación en
clase, con
argumentos claros,
coherentes y
precisos.
Realización de las
consignas
Desenvolvimiento
en el grupo
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro de observación
CIERRE:
Tiempo: 20 min
Pediré que realicen un mapa de riesgode su escuela es decir,
que se imaginen que hubiese un terremoto y de acuerdo a lo
que vieron en el video en que parte de la escuela se
quedarían, por medio de equipos realizarán el mapa
formados por afinidades entregaré una cartulina por equipo
para que realicen dicha consigna. Tendrán que tomar en
cuenta todo lo que rescataron si es necesario se pondrá de
nuevo el video para que puedan recordar mejor, al finalizar
pondrán a exponerlo frente a sus compañeros para
posteriormente pegarlos por la escuela para que los demás
alumnos puedan ver y conocer las situaciones de riesgo.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Realización del
mapa
Trabajo en
equipo
Participación
Aprendizajes
nuevos
Técnica:
Observación
Mediante:
registro anecdótico
Observaciones
23. Anticipando dificultades:Que los alumnos noconozcan los desastres
naturales.
Adecuación curricular:Modificación por falta de tiempo, ritmo de
aprendizajes.
24. Anexo 3 Preguntas
¿Qué son los desastres naturales?
¿Cómo se puede prevenir un terremoto?
¿Es importante conocer las zonas de riesgo de los lugares que
frecuentas?
¿Cuáles son los señalamientosque has visto en algunos lugares?
(DIBUJALOS)
25. Anexo 4 Registro observación
Grado y Grupo: Fecha de observación
Asignatura:
Situación Comentario/argumento
.Participo en clase
-Mostro una conducta adecuada
-Que actitudes presento
-Se observó su proceso de
desenvolvimiento en clase.
26. Registro Anecdótico - Cierre
Nombre del niño(a): Fecha: Sesión Materia:
Docente: Actividad
Descripción de la situación Análisis
27. Firma del profesorVo. Bo. Directora
_
__________________________ __________________________
Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.
Vo.Bo. Claudia Carolina Peraza Valdez