1. Código: F-AC-PRE-001
GESTIÓN ACADÉMICA
Revisión: 29-02-2012
Versión: 001
FORMATO DE
PREPARACIÒN DE CLASE
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PLANEACIÓN DIARIA DE CLASES: N°:________
DOCENTE:_________________________________________________________________________________
ASIGNATURA: ___________________________________FECHA: ___________________GRADO:__________
HILO CONDUCTOR: ____________________________________________________________________________
META DE COMPRENSIÓN:_______________________________________________________________________
TÓPICO GENERATIVO:__________________________________________________________________________
ETAPA DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTINUA
EXPLORATORIA
INVESTIGACIÓN GUIADA
PRODUCCIÓN
AREAS TRANSVERSALES:
RECURSOS:
ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Cargo: Cargo: Cargo:

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PREPARACIÒN DE CLASE
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OBSERVACIONES
HILOS CONDUCTORES: (metas de comprensión abarcadoras- a largo plazo) son metas de comprensión o las comprensiones más
importantes que los estudiantes deben desarrollar en el curso. Se trata de enunciados o preguntas que orientan el trabajo.
TÓPICOS GENERATIVOS: (¿Qué debemos enseñar?) son los temas, cuestiones, conceptos, ideas con múltiples posibilidades de
exploración que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para apoyar el
desarrollo de comprensiones del entorno y la vida por parte del estudiante.
METAS DE COMPRENSIÓN: (¿Qué vale la pena comprender?) conceptos, habilidades, y procesos que deseamos que los
estudiantes comprendan. Las metas de comprensión hacen referencia a los aspectos centrales del tópico generativo. Enuncian lo que
los estudiantes deben comprender.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN: (¿cómo debemos enseñar para comprender?) son actividades que ayudan a construir y
demostrar de una forma fácilmente observable la comprensión de los y las estudiantes frente a un tema determinado. Es lo que hacen
los estudiantes para desarrollar y demostrar las comprensiones.
VALORACIÓN CONTINUA: proceso que informa a los docentes y estudiantes las comprensiones que se han alcanzado.
(ANEXO EJEMPLO)
ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Cargo: Cargo: Cargo:

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INSTITUCION EDUCATIVA MERCADOTECNIA MARIA INMACULADA
QUIMBAYA – QUINDIO
PLANEACION 2012
PLANEACIÓN DIARIA DE CLASES: N°: 1 (EJEMPLO)
DOCENTE: Matilde Lozano
ASIGNATURA: Lenguaje ______________________________FECHA: enero 10 de 2011____GRADO: 5A________
Hilo conductor: ¿Cómo puedo mejorar mi expresión comunicativa?
Meta de comprensión: ¿Cuál es la mejor forma de relacionarme con el entorno?
Tópico generativo: El medio ambiente: Cuidado y conservación, El conflicto de la contaminación ambiental
ETAPA DESEMPEÑOS CRITERIO VALORATIVO
Actividades de ambientación y predisposición a las clases: Canción
EXPLORATORIA de bienvenida, oración, registro de asistencia, observaciones Valoración del interés y la
generales y dinámica tingo, tango para integración y repaso de la participación en los juegos y
clase anterior. en la lluvia de ideas sobre el
Juego concéntrese, en donde los estudiantes encuentran palabras tema de clase
relacionadas los conflictos de nuestro país; realización de
reflexiones ante cada par de palabras encontradas.
Los estudiantes aportan ideas sobre lo que ellos piensan que es un
conflicto y algunos conflictos existentes en nuestro país.
Lectura y análisis de un cuento de valores relacionado con el tema:
INVESTIGACIÓN “La fuente gris” Mediante la cohevaluación,
GUIADA Presentación y análisis de un video en donde reflexiona sobre los Se valora el adecuado
principales conflictos ambientales del país y las formas posibles de desarrollo del trabajo en l
solucionarlos: Contaminación del aire, del agua, del suelo equipo Y las socializaciones
En equipos de trabajo se Utilizan textos escolares y textos traídos realizadas sobre el tema ante
por los estudiantes para la realización de lecturas relacionadas con el el grupo
tema
Socialización y escritura de comprensiones alcanzadas en cada
equipo de trabajo
Con orientación docente los estudiantes realizan carteles sobre el Mediante la autoevaluación y
PRODUCCIÓN tratamiento adecuado de las basuras y del agua en el colegio y en la la hetero evaluación se valora
casa; se realizan las orientaciones necesarias para que realicen la adecuada realización de las
exposiciones sobre el tema a los compañeros de otros grados. actividades de producción
Los estudiantes se preparan para realizar las exposiciones en la clase grupal
próxima y a otros grados.
AREAS Etica y valores: El conflicto Tecnología: La contaminación ambiental Español: El cartel y la exposición
ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Cargo: Cargo: Cargo:

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TRANSVERSALES Ciencias naturales: Cuidado y conservación del medio ambiente Religión: El compromiso
RECURSOS Textos escolares; Investiguemos 3 y 5; Textos traídos por los estudiantes, Tarjetas de cartulina,
concéntrese de madera, cinta , papel bond, marcadores, fotocopia del cuento la fuente gris, material
de desecho para utilizar en las exposiciones
OBSERVACIONES
HILOS CONDUCTORES: (metas de comprensión abarcadoras- a largo plazo) son metas de comprensión o las
comprensiones más importantes que los estudiantes deben desarrollar en el curso. Se trata de enunciados o preguntas
que orientan el trabajo.
TÓPICOS GENERATIVOS: (¿Qué debemos enseñar?) son los temas, cuestiones, conceptos, ideas con múltiples
posibilidades de exploración que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado
suficiente como para apoyar el desarrollo de comprensiones del entorno y la vida por parte del estudiante.
METAS DE COMPRENSIÓN: (¿Qué vale la pena comprender?) conceptos, habilidades, y procesos que deseamos que
los estudiantes comprendan. Las metas de comprensión hacen referencia a los aspectos centrales del tópico generativo.
Enuncian lo que los estudiantes deben comprender.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN: (¿cómo debemos enseñar para comprender?) son actividades que ayudan a
construir y demostrar de una forma fácilmente observable la comprensión de los y las estudiantes frente a un tema
determinado. Es lo que hacen los estudiantes para desarrollar y demostrar las comprensiones.
VALORACIÓN CONTINUA: proceso que informa a los docentes y estudiantes las comprensiones que se han alcanzado.
ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Cargo: Cargo: Cargo: