1. FICHA 9A (Sección IV, apdo.3): PLANIFICACIÓN DE UNA SECUENCIA DE
ENSEÑANZA
La secuencia de enseñanza será globalizada y deberá adaptarse a la dinámica del aula
en el momento de incorporación al centro (Unidad didáctica, Proyecto de trabajo…).
TÍTULO “¡Silencio! se graba”
Fecha: una semana (desde el 31 de marzo hasta el 7 de abril) Curso: 4 años
1. Relaciona la secuencia de enseñanza con el currículo oficial.
¿Qué objetivos del currículo se relacionan con el tema?
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la
exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
Conocimiento del entorno
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y
colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación. Identificar y representar relaciones
espaciales y geométricas.
Lenguajes: comunicación y representación
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación,
aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral
como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
¿Qué áreas, bloques y contenidos se proponen?
Área conocimiento de sí mismo y autonomía personal
BLOQUE II. Juego y movimiento
-Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y
valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación
con los demás.
Área de Conocimiento del entorno
Bloque I. Medio físico. Elementos, relaciones y medida
-Estimación intuitiva y medida del tiempo: instrumentos adecuados. Ubicación temporal
de actividades de la vida cotidiana.
-Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Posiciones relativas. Realización
de desplazamientos orientados.
Área de Lenguajes: comunicación y representación
Bloque I. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar.
-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para
explorar conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda
para regular la propia conducta y la de los demás.
-Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.
-Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como
acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por
medios audiovisuales.

2. Bloque II. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la
comunicación
-Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen, como elementos de comunicación.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos que ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica
de sus contenidos y de su estética.
-Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
¿Qué criterios de evaluación se refieren a estos contenidos?
Área conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Área de conocimiento del entorno
Manejar nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos...) y
temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde...)
Área de lenguajes: comunicación y representación
2. Análisis didáctico de las dificultades de aprendizaje de los contenidos
La principal dificultad es que los niños todavía no tienen interiorizadas las
nociones espaciotemporales (antes/después, pasado/presente/futuro) porque carecen de
pensamiento abstracto.
Por esa razón me he apoyado en los apuntes de las asignaturas “Ciencias
Sociales y Su Didáctica en Educación Infantil” y “Metodología Didáctica para la
Enseñanza de las Ciencias Sociales” para diseñar la secuencia presentada.
3. Objetivos de aprendizaje
- Conocer los principales medios de comunicación: teléfono, radio, televisión, tablet,
internet, cine, pintura, periódico.
-Reconocer tipos de medios de comunicación según su canal: visuales, auditivos o
audiovisuales.
- Relacionar algunas profesiones con sus correspondientes objetos: periodista-
micrófono, pintor-pincel, fotógrafo-cámara de fotos, locutor de radio-auriculares.
- Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de bucles discontinuos
ascendentes.
- Trabajar el tamaño (grande, mediano y pequeño) y diferentes medios de comunicación
(tablet, teléfono y micrófono) mediante el uso de tablas cartesianas y ruletas.
- Reconocer la letra l en su nombre y en el de otros compañeros.
- Iniciarse en el conocimiento del orden cronológico de aparición de los medios de
comunicación.
4. Contenidos
- Medios de comunicación: teléfono, radio, televisión, tablet, internet, cine, pintura,
periódico.
- Canal de comunicación: visuales, auditivos o audiovisuales.
- Profesiones y objetos: periodista/micrófono, pintor/pincel, fotógrafo/ cámara de fotos,
locutor de radio/auriculares.
- Grafomotricidad: trazo del bucle ascendente.

3. - Tamaño: grande, mediano y pequeño.
- Medios de comunicación (tablet, teléfono y micrófono).
- Reconocimiento de la letra l utilizando el nombre de alumnos.
- Historia de los medios de comunicación: antes-después.
5. Diseño de la secuencia de actividades
Todos los días de la semana, reforzaré durante la asamblea el vocabulario de la unidad
mediante el lenguaje oral; la secuencia de actividades se estructurará de la siguiente
manera:
- Lunes (Sesión 1):
La primera actividad se realiza después de la asamblea, es inicial y con ella se
empieza una Unidad didáctica llamada “¡Silencio! Se graba”, que trata sobre los medios
de comunicación; la segunda actividad es de evaluación y el material empleado es la
ficha de los alumnos.
Para presentar la primera actividad, se dispone a los alumnos en gran grupo en la
asamblea; después, se formulará las siguientes preguntas para detectar tanto las ideas
previas como posibles dificultades de aprendizaje:
- ¿Qué medios hay en casa de los que aparecen en la imagen? ¿Cuál es el que más
usáis?
- ¿Para qué los usáis?
- ¿Conocéis otros medios de comunicación?
Durante la presentación se empleará como material de apoyo se utilizará tanto
una presentación Power Point, de elaboración propia, con las imágenes de los medios
abordados durante esta semana y el mural de motivación de la editorial; además, se
reforzará el uso del nuevo vocabulario mediante el lenguaje oral. Debido a que esta hora
coincide con la clase de Psicomotricidad, se divide a los alumnos en dos grupos de
manera que un grupo realiza la actividad y el otro se marcha al pabellón. Se realizará de
10:00 a 10:45 y tendrá una duración de 20 minutos con cada subgrupo. Desde las 10:45
hasta las 11:30, los alumnos almorzarán y se prepararán para salir al recreo. (ANEXO 1
De 12:00 a 12:15, los alumnos tendrán su momento de relajación (10 minutos); a
continuación, se explica la primera lámina del libro del alumno, que consiste en
discriminar auditivamente la letra o; los alumnos trabajarán en sus mesas mientras voy
llamándoles para hacer otra actividad que consiste en clasificar los medios de
comunicación y discriminar y clasificar el canal de comunicación (imágenes, sonidos o
ambos). (ANEXO 2)
- Martes (sesión 2): la secuencia se realizará después del recreo, y consistirá en dos
actividades: la primera consiste en un juego de cartas tipo memory, en el que los niños
buscarán y relacionarán cada profesión con su objeto (25 minutos); la segunda es una
actividad de evaluación del libro de clase en que habrá que asociar cada profesional con
el medio en el que trabaja (20 minutos). La primera actividad se realizará en gran grupo
y la segunda individualmente en las mesas de trabajo. (ANEXO 3)
-Miércoles (sesión 3): a las 9:00, tendrá lugar la asamblea hasta las 9:30, después
comenzarán a pintar con los dedos un mural sobre el teléfono para trabajar la
grafomotricidad; desde las 10:00 hasta las 10:45 se desarrollará la clase de inglés, y
desde las 10:45 hasta que sea el recreo a las 11:30 los alumnos almorzarán; conforme

4. terminen de almorzar les pediré que vayan realizando en sus mesas con plastilina los
mismos trazos del mural. (ANEXO 4)
A las 12:00, después del recreo los alumnos tendrán la relajación; en el caso de
que haya dado tiempo a que todos los niños terminen la anterior actividad, se procede a
explicar la lámina 3 del libro de texto, y se planteará como una actividad de evaluación
(25 minutos). (ANEXO 5)
Por último, desde las 13:00 hasta las 14:00 el grupo se divide en dos puesto que
la mitad tiene Religión con el docente especialista y la otra mitad se marcha al aula
multiusos con el maestro tutor.
- jueves (sesión 4): la secuencia se realizará tras la asamblea (durará desde las 10:00
hasta las 10:45), y consistirá en dos actividades: en la primera, los niños jugarán a un
juego de clasificación presentado como una tabla de doble entrada (25 minutos)
(ANEXO 6). En caso de que se prolongue la actividad, los niños continuarían con la
actividad después del recreo; si han terminado antes del recreo, se propondrá la segunda
actividad que tratará la iniciación sobre la grafía y discriminación auditiva de la letra l
(25 minutos) en la cual introduciremos un pictograma para explicar cómo se pronuncia,
y jugaremos a ver cuántos niños tienen esta letra en su nombre; se continuará después
del recreo. Si no hubiera tiempo, la actividad se realizaría al día siguiente después del
recreo. (ANEXO 7)
- viernes (sesión 5): desde las 9:00 hasta las 10:00 se hace la asamblea; desde las 10:00
hasta las 10:45 el grupo se divide en dos porque un grupo se queda en el aula para dar
Religión, y el otro se marcha con el tutor a la sala multiusos para trabajar la educación
en valores mediante el uso de cuentos); desde las 10:45 hasta las 11:30 los alumnos
almuerzan para salir al recreo.
Desde las 12:00 hasta las 14:00 los alumnos ven una película sobre la historia de
los medios de comunicación que dura 6 minutos; antes de ver el vídeo se formula estas
preguntas a los alumnos:
- ¿Pensáis que las personas podían llamarse por teléfono en la Prehistoria? ¿Y podían
ver dibujos animados por televisión en la Edad Media?
- ¿Cómo creéis que se comunicaban las personas en la Prehistoria? ¿Y en la Edad
Media?
Tras el visionado, se formulan las siguientes preguntas:
- ¿Reconocéis los medios de comunicación que aparecen en el vídeo? ¿Cuáles?
- ¿Qué otros medios conocéis además de los que hemos visto esta semana?
Para terminar, completaremos el mural sobre la l poniendo un gomet sobre
aquellos nombres que la contienen con el fin de concluir la actividad presentada el día
anterior.

5. 6. Evaluación.
Los contenidos de la primera sesión se evaluarán mediante observación y se registrará
en un mural con la actividad de clasificación según su canal de comunicación; en la
segunda sesión, se evaluarán los contenidos con el juego de asociación presentado y se
utilizará como instrumento la ficha del alumno que estará adaptada a estos contenidos.
La tercera sesión se evaluará mediante observación directa y se utilizará como
instrumento el mural, donde se especifica el trazo realizado por cada alumno; la cuarta
sesión se evaluará de la siguiente forma: la actividad lógico-matemática se evaluará por
observación directa y su instrumento será el cuadro de doble entrada; la actividad de
iniciación a la letra l se evaluará mediante observación directa y se registrará mediante
una tabla de datos en que los alumnos han discriminado qué nombres contienen esta
letra.
Por último, la quinta sesión se evaluará mediante observación directa, que estará
guiada por las preguntas formuladas a continuación del vídeo quedando registradas sus
respuestas en la tabla de datos utilizada para evaluar la semana.
Para evaluar la consecución de objetivos durante esta semana, se ha elaborado
una rúbrica donde aparece el nombre de cada niño/a, el ítem a evaluar así como su
grado de consecución (ANEXO 8).
7. Bibliografía utilizada
Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del
Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia.
http://www.youtube.com/watch?v=dLeLuhtxVfM
http://www.youtube.com/watch?v=e-H86TWtB14 (además de los medios de
comunicación, también repasa el bucle ascendente del teléfono)

6. FICHA 9B (Sección IV, apdo.4): PUESTA EN PRÁCTICA Y
EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA
Realizar una para cada actuación puntual prevista.
TÍTULO:
1. ¿Has conseguido el o los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo lo sabes?
Sí, porque cuando el viernes repasé los contenidos vistos durante la semana con
las preguntas posteriores al vídeo casi todos los alumnos me respondieron utilizando el
vocabulario específico.
2. ¿Qué dificultades has tenido al poner en práctica tu planificación? ¿Cuáles de
entre ellas no habías previsto?
Al secuenciar la unidad, no había previsto que los alumnos se distrajeran tanto, por lo
que opté por dividirlos en dos subgrupos con el fin de no perdieran la concentración y
poder realizar un seguimiento más individualizado del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El lunes, día de la presentación de la unidad, aproveché la hora en que el grupo
se divide para ir a Psicomotricidad y trabajé con los alumnos que se quedaron en clase y
después hice lo mismo con el otro subgrupo; el problema para hacer la presentación fue
se apagó el ordenador y no pude enseñar la presentación sin texto que había preparado;
solucioné el problema imprimiendo esa presentación de contenidos y al día siguiente
repasé después de la asamblea los contenidos, especialmente el vocabulario sobre los
medios de comunicación.
El martes no dio tiempo a realizar la ficha 06 del libro, por lo que tuvo que
aplazarse al miércoles.
En cambio, el jueves no había previsto que los alumnos supieran reconocer la
letra l por lo cual la actividad de discriminación pudo completarse ese día y no fue
necesario concluirla el viernes. Además, hice primero el juego de los nombres antes del
recreo y aplacé el juego de lógico-matemática para hacerlo después del recreo.
3. ¿Tuviste algún problema con respecto a la gestión de la clase? ¿En qué
actividades?
No.
4. ¿Has tenido que modificar algo tu planificación inicial?
Sí; el lunes tenía previsto empezar con la presentación del tema pero tuve que reducir su
temporalización debido a fallos informáticos sustituyéndola por una verbalización en la
asamblea.
5. ¿Qué indicaciones, sugerencias, comentarios. . . tuviste del maestro tutor?
Me sugirió que dividiera a los alumnos en dos grupos y que la secuencia del
viernes incluyera la proyección de una película como recurso motivador.
6. Teniendo en cuenta todo lo anterior, ¿qué cambiarías de la planificación en el
caso de volver a ocuparte de la misma secuencia de enseñanza? Justifícalo.
En la sesión 3, propondría el juego “El teléfono roto” para que los niños
pudieran practicar conversaciones inventadas por ellos, complementaría el vídeo
propuesto en la sesión 5 con la elaboración de un eje cronológico sobre los medios de
comunicación y además, habría planteado primero la última sesión y después la primera.

7. ANEXOS

8. ANEXO 1 PRESENTACIÓN DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA
ANEXO 3 CUENTO MOTOR: “GOTINO Y LAS GOTITAS DE LLUVIA”
(DESARROLLO DEL CUENTO Y DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS)
http://es.slideshare.net/claraelenajaen/gotino-y-las-gotitas-de-lluvia
ANEXO 4 “NOS COMUNICAMOS” (GUÍA SOBRE LA PRESENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS DE LA SECUENCIA DE ENSEÑANZA)
http://es.slideshare.net/claraelenajaen/nos-comunicamos-33768623

9. ANEXO 5 “¿CON QUÉ MEDIOS PODEMOS…?”

10. ANEXO 6 “CADA PROFESIÓN CON SU OBJETO”

11. ANEXO 7 “¿QUÉ FORMA TIENE EL CABLE DEL TELÉFONO”
ANEXO 8 “REPASAMOS EL CABLE DEL TELÉFONO”

12. ANEXO 9 “LA RULETA DE LOS MEDIOS”

13. ANEXO 10 “CONOCEMOS LA LETRA L”

14. ANEXO 11. Tabla de seguimiento grupal para evaluar la secuencia de enseñanza
TABLA DE SEGUIMIENTO GRUPAL
CENTRO: CEIP Ntra. Sra. del Carmen
LOCALIDAD: Murcia
GRUPO: I4A
FECHA DE OBSERVACIÓN: 31/3/2014 - 4/4/2014 (1 semana)
CRITERIOS A B C OBSERVACIONES
NOMBRE
1 2 3 4 5 6 7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

15. Criterios de evaluación según el área
Área
Conocimiento de sí
mismo y autonomía
personal
Conocimiento del entorno Lenguajes:
comunicación y
representación
ÍTEMS
Reconoce la letra l
en su nombre y en
el de otros
compañeros.
Trabaja el tamaño (grande,
mediano y pequeño) y diferentes
medios de comunicación (tablet,
teléfono y micrófono) mediante el
uso de tablas cartesianas y ruletas.
Conoce los principales
medios de
comunicación:
teléfono, radio,
televisión, tablet,
internet, cine, pintura,
periódico.
Relaciona algunas profesiones con
sus correspondientes objetos:
periodista-micrófono, pintor-
pincel, fotógrafo-cámara de fotos,
locutor de radio-auriculares
Reconoce tipos de
medios de
comunicación según
su canal: visuales,
auditivos o
audiovisuales.
Medios de comunicación: antes-
después
Desarrolla la
coordinación óculo-
manual en la
realización de bucles
discontinuos
ascendentes.
ESCALA
Áreas
A: conocimiento de sí mismo
B: conocimiento del entorno
C: lenguajes: comunicación y representación
Grado de consecución
S: sí N: no EP: en proceso