ludo tecas en la provincia de córdoba., argentina

1. LUDOTECAS ESCOLARES
PARA EL NIVEL INICIAL

2. Son una propuesta pedagógica específica para el Nivel
Inicial.
Enmarcada en los lineamientos de la Ley 26.206 de
Educación Nacional y en los Núcleos de Aprendizaje
Prioritarios (NAP), la Ludoteca Escolar para el Nivel
Inicial está diseñada con la intención de promover el acceso
y apropiación de saberes sostenidos en propuestas de juego
planificadas con intencionalidad pedagógica.

3. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES:
La cantidad y variedad de materiales que se distribuyen se orienta hacia el enriquecimiento
de las practicas pedagógicas especificas del contexto rural atreves de tres líneas de acción
simultaneas y complementarias:
 El diseño de propuestas de juego
 Nuevas formas de articulación entre niveles
 Organización e implementación de un sistema de préstamo .
o Se han seleccionado los juegos y juguetes de la ludoteca escolar para la ruralidad
,promoviendo una visión amplia acerca de la tarea educativa del nivel inicial desde la
institución escolar para la comunidad educativa.
o Es importante agrupar los juegos y juguetes en dos formas :1)Con respecto al proceso de
licitación que considero el tipo de material: plástico ,madera, paño.
2) Y la otra que fue pensada con fines pedagógicos

4. Formatos
De
juego :
DRAMATIZACION
CONSTRUCCIONES
JUEGOS CON REGLAS
CONVENCIONALES

5. DRAMATIZACION: es la expresión social y cultural de los niños es la
fuente de teoría para dramatizaciones a través de cuatro atributos:
1)
Experiencia socio-cultural
2)
Roles
3)
Materiales
4)
Diálogos : a través de las conversaciones espontáneas o juegos
espontáneos.
El tema del juego: es el campo de la realidad que los niños reconstituyen en el
juego ,ya que reflejan las condiciones concretas de la vida del niño.
El contenido del juego: revela la actividad profunda del niño en la actividad de
los adultos.

6. LA VARIEDAD DE TEMAS:

promueve la creación de distintas situaciones ficcionales,
algunas referidas a la vida social y otras al campo de la
imaginación, facilitando el reconocimiento de los atributos
específicos de cada una y su combinación

La profundización :favorece el avance en el manejo del
contenido ,los atributos de cada personaje atreves de
(gestos ,formas de hablar, etc)

Un mismo tema puede revelar diferencias en el contenido

7. Roles : los personajes se sostienen atreves de
gestos, miradas ,manera de hablar, la relación con
otros personajes, etc.: ej imitación, jugar a la mama
,a ser cocinero, etc.

8. Materiales: son necesarios tanto para la
construcción de los personajes como para la
preparación del «escenario» donde se va a
jugar .

9. Diálogos: este formato de juego requiere el uso del lenguaje de manera
sostenida ,el uso de los materiales ,en la selección de temas y el desarrollo de los
mismos. Los diálogos hacen e efectiva la estructura de roles y el proceso de juegos
promoviendo desarrollo en los aprendizajes sociales, cognitivos y emocionales
implicados.

10.  Consideraciones pedagógicas =desarrollo
cognitivo y afectivo del niño .
 Hay dos formas de mediación docente:
Participante
Anima
Ofrece ideas
Ayuda
Participa
 El juego como
contenido Cultural:
 Parte de la producción cultural de la sociedad .
 Los docentes son los mediadores entre la
cultura familiar y escolar .
 La mediación :análisis de juegos y juguetes .
Características físicas y
funcionales .
Saberes que
demandan
Posibilidad de
combinación

11. Proporciona el
aprendizaje y el desarrollo

12. La Cátedra Nacional Abierta de Juego, Modalidad Virtual, es un espacio de
capacitación y de formación docente que aborda el tema del juego en la primera
infancia a través de la utilización de las Tics.
El Ministerio de Educación de la Nación Argentina, a través de la Dirección de
Educación Inicial, implementó como una de las líneas prioritarias de política
educativa para este nivel (2008-2011) la compra y distribución de ludotecas
escolares para todos los jardines de infantes de gestión estatal del país. De esta
forma la enseñanza y el juego adquieren un espacio material en las instituciones
educativas.

13. “Definimos a la Cátedra Nacional Abierta de Juego, modalidad virtual; como un
espacio plural, de intercambios de conocimientos, discusión y reflexión sobre la
temática del juego, que incluye a diversos actores y que responde a los lineamientos de
una política de formación docente continua, que es pública y gratuita”.
CÁTEDRA: es una de las formas de organización del trabajo docente, que representa
el acceso a fuentes de conocimiento válidas y socialmente reconocidas. A su vez
integra en su modo de funcionamiento a un equipo de trabajo que intercambia y
articula miradas, perspectivas, saberes y experiencias que enriquecen el trabajo
colaborativo.
Tomamos de este concepto dos pilares: conocimiento y trabajo colaborativo. Ambos
se constituyen en los fundamentos esenciales de esta propuesta de formación y
capacitación docente continua.

14. ABIERTA: concebimos a la Cátedra como un espacio de inclusión,
democratizador de saberes y potenciador de iguales oportunidades para todos los
sujetos que quieran formar parte de esta. Se habilita así, por este medio, la
participación de diversos actores, mediante una estructura que es accesible a
diferentes perfiles de participantes: especialistas en educación infantil,
educadores de todos los niveles, modalidades y áreas, padres y público en
general.
VIRTUAL: incorpora el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación permitiendo el acceso a diversas instancias formativas acerca del
juego, valiéndose del potencial de los recursos digitales para llegar a las
distintas regiones del país.

15. Los Cuadernos para el aula son materiales producidos para las maestras y maestros del nivel
inicial y cada uno de los años del Primer Ciclo de EGB/Primaria. Pretenden apoyar las
prácticas de los maestros en las aulas con propuestas para la enseñanza en los diferentes
campos de conocimiento priorizados (Matemática, lengua, Ciencias. Sociales y Ciencias
Naturales), y establecer relaciones con otros saberes escolares. Buscan abrir diálogos
múltiples, entre los maestros y los niños con y entre los saberes
Se ofrecen recorridos posibles, actividades múltiples, secuencias alternativas de trabajo,
recursos para su uso en las salas de cinco. Las orientaciones apuntan a recuperar la identidad
del nivel, en relación con el juego, la indagación del ambiente social y la iniciación en los
procesos de alfabetización.
Los Núcleos de Aprendizajes busca garantizar una base común de saberes para todos los
chicos del país. Objetivo construir espacios de diálogo entre los diversos actores
preocupados por la educación, espacios que abran la posibilidad de desarrollar un lenguaje y
un pensamiento colectivos;

16. VOLUMEN 1: JUEGOS Y JUGUETES, NARRACION Y BIBLIOTECAS
Este primer libro es una invitación a compartir búsquedas para construir propuestas
pedagógicas y didácticas, aproximando criterios que tiendan a la recuperación de la
perspectiva integral de la enseñanza en el Jardín, y enfatizando, entre otros aspectos, la
articulación entre el juego y el aprendizaje.
Se abordara un conjunto de saberes definidos en los núcleos de aprendizaje prioritarios.
“Juegos y juguetes” presenta interesantes perspectivas para profundizar en una temática tan
cotidiana en la vida de los niños. La propuesta invita a los docentes a considerar los
significados que portan los juguetes como producto del trabajo de las personas y como
artefacto cultural.
“Narración y biblioteca” es un itinerario que busca propiciar la construcción de una actitud
lectora.
La articulación entre las prácticas institucionales y docentes adquieren continuidad en
propuestas pedagógicas que propician la interacción entre los niños, convocando también
en ellos en interés de la búsqueda de diferentes formas de hacer compartidas.

17. VOLUMEN 2: ZONA FANTASTICA Y NÚMEROS EN JUEGO
En el “zona fantástica” encontramos un espacio integrado
donde dos lenguajes artísticos la plástica y la literatura se
entrelazan para potenciar una propuesta compartida y
generar un espacio lúdico de aprendizaje y en torno a
producciones fantásticas.
EN Números En Juego”, seguimos eligiendo escenarios
lúdicos en la tarea de la enseñanza, esta vez para propiciar
el despliegue del pensamiento matemático.
Estas propuestas enfatizan entre juego, arte y aprendizaje.

19. Seminario Sujetos De La Educación Y
Convivencia Escolar
“LUDOTECAS ESCOLARES
PARA NIVEL INICIAL”
Profesora: FURLANETTO, Silvina
Alumnas: HEREDIA, Natalia
LOBOS SCIDÁ, Florencia
OVEN, Carolina
TAPIA, Antonella
2º PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL 2013
I.S.F.D. NTRA. SRA. DE FÁTIMA