Ingrid Buane: Kontrastivt materiell i alfaundervisningen
Presentasjon Etterarbeid Original3
1. ETTERARBEID PRAKSIS Gruppe 3 F2A Marianne K. Dignes, Cathrine Myhre, Nina Børmarken og Cathrine E. Kronen 24. november 2009
2. Hvordan gikk det i praksis? Hvordan fikk vi gjennomført aktivitetene vi planla før praksis? Klarte vi å fagliggjøre spontane aktiviteter? Samtalen – en læringsarena Hvordan fungerte samtalen? Ble samtalen en god læringsarena? Pedagogisk dokumentasjon. Oppsummering og avslutning.
3. Hva planla vi? Pedagogikk Rim/regler Baking Spill Bok Lage Dyr Lese, fortelleog dramatisere Ute aktiviteter/tur Sang /musikk Forming Norsk
4. Hva fikk vi gjennomført av det vi hadde planlagt ut fra ulike forutsetninger? Vi var i fire ulike barnehager. Vi hadde tre ulike aldersgrupper. Barnehagene var organisert ulikt: Avdelingsbarnehage og funksjonsromsbarnehage Ulik størrelse på barnehagene: Stor sentrumsbarnehage, og små og store landlige barnehager
5. Fortelle eventyr Muntlig fortelling av Skinnvotten som bordteater i samlingsstund Konkreter viktig for småbarn og flerspråklige barn. Kunne eventyret god utenat for å kunne improvisere og være spontan. Dyrene kom i en bestemt rekkefølge og ble talt. Muntlig fortelling er også språkstimulerende.
7. Dramatisere Dramatisering av skinnvotten Barna ble kjent med eventyret på flere måter. Barna fikk enkle kostymer og fikk holde dyrene fra bordteateret i hånda for å vise hvilket dyr de var fra eventyret. Alle kunne delta ut fra sine forutsetninger. Voksenrollen.
9. Lese boken om Den lille larve Aldrimett Lese boken i samlingsstunden Tur til biblioteket Barn knytter forbindelser mellom tale- og skriftspråket Stimulerer barns språk- og skriftspråk
12. Sang, rim og regler Barn liker sang, musikk, rim og regler Barn forstår rytme før de kan prate Barn legger merke til bevegelse, stemmebruk og rytme Kan benytte sang, rim og regler for å utvikle begrepsforståelse og stimulere språkutvikling
15. Forming Bruk av naturmateriale Barns medvirkning Ta i bruk fantasi, kreativitet og skaperevne Barna får uttrykke seg estetisk Å skape noe felles Bidrar til samhørighet Små grupper
16. Fagliggjøring av en spontan aktivitet I språkgruppa jobbet vi med fargene gul, rød, grønn og blå. Tegningene ble hengt opp på byggerommet.
19. Samtalen Praksisfortelling i sandkassa ”Hvordan drepe den gode samtalen?” Var dette en god situasjon for en samtale? Hvorfor / hvorfor ikke? Ble dette en god samtale? Hvorfor / hvorfor ikke?
23. Bok som dokumentasjon Det gir foreldre, personalet og barna innsyn Er noe håndfast og konkret som barna kan holde i Boka kan leses igjen og igjen Barna kan se seg selv Barna får et eierforhold Gir barna noe å samtale om Får frem barnas synspunkter og interesser
24. Avslutning og oppsummering Hva har vi lært? Viktig å fordype seg i fagene for at barna skal kunne medvirke Personlige mål
25. Litteraturliste Askeland, L. (2008). Kontakt med barn. Oslo: Gyldendal Norske Forlag AS. Bae, B. (1996) Det interessante i det alminnelige. Oslo, Pedagogisk Forum. Barsotti, A. (1997) Skapende kommunikasjon i Reggio Emilia. Oslo, Pedagogisk Forum. Carle, E. (1999) Den lille larven Aldrimett. (3. utg.) Oslo, Gyldendal Norsk Forlag. Føsker, L. I., Gjennestad, S. M., Lunde, M., (red)(2008) Antall, rom og form - Matematikk-improvisasjon på småbarnsavdelinga. I:T. Moser, og M. Pettersvold, En verden av muligheter - fagområdene i barnehagen (s.155-174). Oslo, Universitetsforlaget. Grimeland, G. (2006) Med åpne sanser. Oslo, Cappelens Forlag. Gunnestad, A. (2007) Didaktikk for førskolelærere. 4 .utg. Oslo, Universitetsforlaget. Høigård, A. (2. utg.) (2006) Barns språkutvikling. Oslo, Universitetsforlaget. Jansen, T. T. (2008) Å arbeide mot det ukjente. I: T.Moser, og M.Pettersvold, En Verden av muligheter - fagområdene i barnehagen (s. 175-197). Oslo, Universitetsforlaget. Jahr, E., & Ødegaard, O. (2006). Matematikk i barnehagen . Oslo: SEBU Forlag a.s. Johansson, S. (1995) Rundt i naturen 1. Oslo, Gyldendal. Johansson, S. (1996) Rundt i naturen 2. Oslo, Gyldendal. Kunnskapsdepartementet. (2005) Lov om Barnehager. Oslo, Cappelen Akademiske. Kunnskapsdepartementet. (2006) Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo, Akademika. Lunde, M., Gjennestad, S. M., og Føsøker, L. I. (2008) Jeg vet hvorfor jeg gjør dette! Tangenten Barnehagehefte , 45-49. Løkken, G. (2005) Toddleren som kroppssubjekt. i S. Haugen, G. Løkken, & M. Rôthle, Småbarnspedagogikk - Fenomenologiske og estetiske tilnærminger (ss. 24-38). Oslo, Cappelen Akademiske Forlag. Reikerås, E. (2006). Temahefte om antall, rom og form i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet. Solem, I. H., og Reikerås, E. K. (2008) Det matematiske barnet. (2.utg.) Bergen, Caspar forlag. Solstad, T. (2008) Les mer! Oslo, Universitetsforlaget. Østrem, S. (2007) Hva betyr "det tredje" for barnets som subjekt? i Barnehagefolk 3/2007, 141-159. Skinnvotten; Ukrainsk folkeeventyr Illustrert av J. Ratsjov Til norsk ved Alf Prøysen Falken Forlag 1996 (4. opplag)
