Presentación de las área del Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje (CIRIA) de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP). * ¿De dónde viene el concepto de CIRIA? Nuestra misión y visión. * Jefatura de Desarrollo de Colección. * Jefatura de Servicios Bibliotecarios. * Sala de Archivo y Colecciones Especiales. * Coordinación de Difusión y Relaciones Públicas. * Servicios Digitales. * Colecciones Digitales. * Jefatura de Gestión y Administración del Conocimiento. Para conocer más sobre el CIRIA y/o de los recursos y servicios de información que brinda a la comunidad UDLAP, visita nuestro sitio web http://ciria.udlap.mx

1. Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje

2. Misión del CIRIA:(Razón de ser). El Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje (CIRIA) es una unidad inter-disciplinaria que centra todas sus actividades y servicios alrededor de nuestros principales usuarios, los estudiantes. Su misión es contribuir a posicionar a la UDLA como líder en la formación de profesionales e investigadores capaces de aprovechar plenamente los recursos de información y ambientes de colaboración más avanzados para compartir y generar conocimiento. Además, pretende que al menos el 95% de los estudiantes desarrollen habilidades informativas para ser autosuficientes en la búsqueda y uso de la información y el conocimiento.

3. Misión del CIRIA:(Razón de ser). El CIRIA de la UDLAP adopta el modelo de “Centro de Recursos para el Aprendizaje e Investigación” (CRAI) el cual se deriva de la fusión de las TIC's con el esquema tradicional de una biblioteca. Derivado de este proceso, no solo se brindan los espacios físicos para facilitar los procesos de aprendizaje sino también los espacios tecnológicos que amalgaman los servicios de información en un nivel presencial y virtual. Dicho modelo se ha implementado exitosamente en países a la vanguardia educativa como EE.UU., España, Reino Unido y Holanda.

4. La biblioteca universitaria ante el nuevo modelo social y educativo. El concepto de biblioteca debe ser revisado periódicamente cuando en su proceso evolutivo se producen cambios fundamentales. Esto es particularmente cierto en el caso de las bibliotecas universitarias ya que es en ellas donde se proyectan con mayor fuerza los cambios. Actualmente existe un nuevo modelo social, la denominada sociedad de la información y del conocimiento. Orera-Orera, Luisa. 2007

5. Sociedad de la información y del conocimiento. La importancia y el valor económico de la información. El peso de las tecnologías de información y comunicación. El fenómeno de la globalización. La búsqueda de la calidad en la gestión. Necesidad de la cooperación. Ibid.

7. Departamento de Desarrollo de Colección.

9. Atención personalizada a los usuarios.

10. Actualización de las políticas y procedimientos de las coordinaciones.

11. Planeación, colaboración y elaboración de proyectos.

14. Brindar atención personalizada a los usuarios.

15. Mantener actualizado el módulo de adquisiciones.

16. Mantener el contacto y comunicación con los proveedores.

18. Facilita el acceso a recursos físicos de información y administra el sistema de gestión del CIRIA. Está compuesta por tres coordinaciones: Circulación.Administra el préstamo de materiales a usuarios, el acceso a las instalaciones físicas así como asegura que permanezcan en óptimas condiciones. Clasificación y Catalogación.Se describen, clasifican y se crean los registros de los datos de los materiales bibliográficos a través del catálogo público para el acceso y recuperación de la información que requieren los usuarios. Préstamo Interbibliotecario.Obtiene libros y documentos que necesitan los usuarios y que no se encuentran en nuestras colecciones, a través de los convenios que tenemos con más de 200 universidades nacionales y extranjeras.

19. Desde hace dos años el Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje (CIRIA) de la UDLAP, cuenta con la nueva tecnología de radio frecuencia (chips RFID)

20. Dispositivos de auto-préstamo que permiten al usuario un acceso directo al préstamo de libros sin tener que ser asistido.

21. Los buzones electrónicos de entrega de libros que facultan el registrar (check in) la entrega de libros automáticamente y la unidad portable móvil que optimiza los mecanismos de reubicación y búsqueda de libros.

22. Todos ellos en su conjunto, permitieron por primera vez, junto con el sistema Aleph, ser una solución única en América Latina para el control y administración de una biblioteca, proyectando a la biblioteca de la UDLAP a ser una institución de vanguardia para otras instituciones del país.

24. Se pueden realizar cinco diferentes tipos de búsqueda en la Web.

25. Hojear o revisar el catálogo en orden alfabético o numérico, como lo haría usted en un diccionario.

26. Personalizar su despliegue.

27. Realizar préstamos, esto es, renovar todos los registros que usted tiene en préstamo.

28. Ver su historial de préstamos, que consiste en una lista de todos los ejemplares que usted ha solicitado históricamente en préstamo y de la información del préstamo y muchas cosas mas.A través del sistema Aleph

29. Todos estos servicios que se ofrecen están orientados específicamente a una atención personalizada, cuidando el tiempo del usuario y constituyen nuestra carta de presentación.

30. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES

31. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Los acervos antiguos : -Representan una parte muy valiosa de nuestra cultura y nuestra historia. -Reflejan los desarrollos tecnológicos de la sociedad. -Poseen valor histórico, cultural, social, artístico, intelectual y económico.-Son fuente de información para investigaciones y proyectos. “Debemos tener acceso y disfrute de estos materiales como un derecho cultural”.

32. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Preservar, conservar, organizar y difundir los acervos antiguos y las colecciones especiales que resguarda, así como la de satisfacer las necesidades de información especializada de los usuarios que acuden a ella.

33. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivos Personales: Porfirio Díaz. Miguel Covarrubias. Robert Barlow. Pablo Herrera Carrillo. José Miguel Quintana. Wigberto Jiménez Moreno. Miguel Celorio.

34. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo Porfirio Díaz (microfilms). Fuente original para la historia política, económica y social del México moderno. 660,000 documentos aprox. (cartas y telegramas). Fecha: 1876 – 1911.

35. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo Miguel Covarrubias Famoso caricaturista, muralista, arquéologo, museográfo, etnólogo e historiador. Documentos: Bosquejos Caricaturas Manuscritos Fotografías Recortes Cartas, entre otros.

36. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Temas: Etnología. Arqueología . Danza. Tamaño del archivo: 31000 documentos aprox. Exposiciones.

37. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo Robert Barlow: Antropología mexicana. Etnohistoria . Etnografía. Lingüística. Arqueología. Tamaño del archivo: 220 carpetas de documentos

38. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo José Miguel Quintana: Manuscritos más antiguos de la sala. Escudo de armas de Juan de Grijalva, 1538. Escudo armas de Alfonso de Galeote, 1597. Origen de la familia “Mesas”, 1656, entre otros. Además incluye: Col. de folletería. Col. hemerográfica.

39. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo Pablo Herrera Carrillo: Temas: Historia de México. Historia de Latinoamérica. Colonización de las Californias. Primera parte: Manuscritos. Notas. Ensayos. Segunda parte: Artículos de periódico por temas y en orden cronológico. Tamaño del archivo: 205 cajas de documentos .

40. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Archivo Wigberto Jiménez Moreno: Temas: Arqueología mexicana. Antropología. Historia antigua mexicana. Tamaño del archivo: 120 cajas de documentos Escritos, cartas, fotografías, mapas, folletos, revistas, entre otros.

41. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Colecciones Bibliográficas Especiales.

42. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Homes W. Eddy: Temas principales: España. Provincias Españolas. Tamaño de la col. 1200 vol. aprox.

43. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Mary Blake Temas principales Historia Literatura Religión Tamaño de la col. 1200 vol. aprox. Libro más antiguo. Summa Praedicantum, 1518.

44. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES José Miguel Sarmiento. Libros S. XIX - S. XX. Libros autografiados. Temas: Historia. Literatura. Gramática. Tamaño de la col. 2000 vol. aprox. Miguel Celorio. Libros S. XVIII - S. XX.

45. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Joaquín Ibáñez Libros S. XVIII - S. XIX Temas: Legislación. Derecho. Idioma: Francés . Inglés. Castellano. Tamaño de la col. 1020 vol. aprox.

46. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES José Miguel Quintana: Libros S. XVI- S. XX. Temas: Historia. Literatura. Religión. Derecho. Idioma: Latín. Inglés. Castellano. Tamaño de la col. 2500 vol. aprox.

47. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Miguel Covarrubias: Libros S. XX. Temas: Historia. Arqueología. Danza. Idioma: Inglés. Castellano. Tamaño de la col. 500 vol. aprox.

48. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Eduardo Cué Merlo Libros S. XIX- S. XX. Temas: Historia. Literatura. Religión. Derecho. Idioma: Castellano. Tamaño de la col. 500 vol. aprox.

49. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Colección de materiales en pergamino

50. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Organización de las colecciones bibliográficas Sistema de Clasificación de la Biblioteca del Congreso (alfa-numérico). ISBD(A). Formato MARC 21. Encabezamientos de materia (Subject Headings) de la Biblioteca del Congreso. Sistema de Catálogo ALEPH.

51. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Pantalla Aleph – captura.

52. SALA DE ARCHIVOS Y COLECCIONES ESPECIALES Pantalla Aleph – Interfaz pública.

54. Apoyo en la investigación.

55. Reprografía.

57. Sobre la Coordinación. Vigila y mantiene la identidad corporativa del CIRIA y su congruencia con la identidad institucional actual. Comunica y difunde los recursos del CIRIA y la información que genera a través de medios impresos e hipermedia. Participa además en estrategias de comunicación en proyectos donde el CIRIA forma parte, tanto internos como externos.

58. Difusión de recursos y servicios de información.

59. Difusión de eventos.

60. Promoción CIRIA y Biblioteca Franciscana.

61. Comunicación gráfica en exposiciones.

62. Exposiciones Biblioteca Franciscana.

63. Campañas internas.

64. Información general.

65. Diseño editorial.

66. Sitio web CIRIA.

67. Diseño web (relacionado con actividades CIRIA).

68. Diseño web (relacionado con actividades CIRIA).

69. Servicios Digitales.Innovación y Servicios de InformaciónCIRIA. Omar Valdiviezo. omar.valdiviezo@udlap.mx Verano 2010.

70. Servicios. 1. Reserva digital. 2. Soluciones en línea. 3. Recomendaciones mediante etiquetado colaborativo. 4. Recursos interactivos de aprendizaje.

72. Consulta en un ambiente personalizado.

73. Material Digitalizado.

74. Bibliografía.

75. Archivos de aplicaciones.

79. Colecciones Digitales UDLAP Digitalización Construcción digital Biblioteca Franciscana SACE Departamentos Académicos Fondo Antiguo Fondo Antiguo Tesis Fondo Histórico Fondo Moderno

80. Digitalización 1 Selección del material 2 La imagen digital Registro catalográfico Título: Diego Rivera. Descripción: Caricatura del personaje (pintor y muralista). Autor: Covarrubias, Miguel. Técnica: Tinta / papel. Medidas: 8.2 x 11.2 cm. Clave: 31000 Expediente: Exp. UDLA: C. I. 3 Almacenamiento datos & metadatos 4 Publicación en Web

81. Construcción Digital Departamentos. Registro de estudiantes, profesores, cursos y comités de evaluación. Autores.Datos de tesis, archivos del documento (original y portable). Autorización de publicación (acceso; contacto; formato). Revisores. Integridad de archivos. Contenido. CIRIA. Confirmación, asesoría. Respaldo y registro en la Base de Datos; Adecuación de archivos para publicación en Web.

82. Estadísticas Visitantes en 2009 Al mes: 130,800 Al día: 4,400 Al año: 1’568,900 Acervo Digitalización Tesis Antiguo Histórico Antiguo: 150 Histórico: 1,000 Moderno: 2,650 Tesis: 3,900 Documentos en línea: 7,700 Construcción digital Moderno

83. Jefatura de Instrucción y Gestión del Conocimiento. Instrucción y Gestión del Conocimiento. Centro Interactivo de Recursos de Información y Aprendizaje. Universidad de las Américas Puebla.

84. Instrucción y Gestión del Conocimiento. Departamento integrado por un área académica de la biblioteca (bibliógrafos) y la coordinación de soluciones a usuarios. El departamento tiene como objetivo crear ambientes colaborativos para promover una cultura de acceso, uso de la información y gestión y generación del conocimiento, detectando oportunidades para resolver las necesidades información y difundiendo los recursos y servicios como apoyo a las actividades de aprendizaje e investigación.

85. Instrucción y Gestión del Conocimiento. Ofrece el servicio de consulta. Sugiere soluciones a necesidades de información. Gestiona el conocimiento en el CIRIA. Participa en la difusión e información de servicios. Evalúa y sugiere recursos de información. Actividades de colaboración interinstitucional. Participa en los diferentes proyectos del CIRIA. Desarrolla competencias informativas.

86. Programas: Competencias Informativas. Programas de Inducción. Rally. Visitas guiadas. Talleres/ cursos de recursos de información por área de conocimiento.

87. Programas actuales. Curso de actualización de Recursos de Información para académicos. Programa de actualización docente. Guías y tutoriales. Curso Formal de BC110 Cultura de la Información. Modalidades: Presencial, distancia y semipresencial.

88. Competencias Informativas-Evolución del Concepto-UDLAP. El servicio se ofrecía en la coordinación de consulta. 1980-1994. Recursos y servicios. (Impresos y en línea). Impartición de talleres y seminarios. Cobertura limitada.

89. Competencias Informativas-Cambios. Mayor cobertura en la comunidad universitaria. Crecimiento de Recursos de Información en formato electrónico. 1995. Mayor cobertura temática.

90. Competencias Informativas-Cambios. Dra. Patricia Hernández Salazar. UNAM. Alfabetización de la información. (Information Literacy). 1995 Normas Association of College and Research Libraries, (ACRL); ALA. (2000). Dra. Gabriela Sontagg .San Jose State University. 1998

91. Competencias Informativas-Cambios. Creación: Coordinación de Instrucción y Difusión. Diseño de guías y materiales de difusión. (Enfoque diferente). 1996. Cobertura limitada.

92. Competencias Informativas-Cambios. Se desea implementar una cultura de información en la comunidad universitaria. Se busca mayor cobertura temática y de atención a la comunidad. 2002. Se crea un área académica. Mayor enlace con la facultad. Bibliógrafos (Maestría en Ciencias de la Información).

93. Bibliógrafo. 2003- Cambia el concepto de la biblioteca a Centro de Recursos de Información y Aprendizaje (CIRIA). Requerimientos del puesto: Desarrollar en los estudiantes una cultura de acceso y uso de la información que les permita aprovechar todos los recursos y medios disponibles; apoyar actividades de aprendizaje e investigación en su área de especialidad, mediante el desarrollo de actividades docentes y de investigación.

94. ¿Por qué cultura de la información? Elsa Ramírez Leyva (2001). Cultura de la información. No basta con limitar las recomendaciones y estándares a una serie de habilidades técnicas y talleres aislados de las necesidades de la comunidad y de la academia. Necesario crear un proceso y un concepto dinámico que facilite: "el mejoramiento de las facultades intelectuales; el diseño y desarrollo de diversos medios y formas de comunicación así como los formatos que son necesarios para generar conocimiento; la mejora no sólo de la comunicación, sino de la comprensión; socializar la información, es decir, expandir, extender su uso a todas las esferas de la actividad humana“.

95. ¿Cómo llegar a la Cultura de la Información en la UDLAP? Cobertura limitada. Creación de un curso formal de un semestre. 2002. Se realizó un análisis de la situación. Se ofrecían talleres y cursos por recurso.

96. Curso "cultura de la información" modalidad presencial-Estudiantes. En Primavera de 2003 se crea e imparte el curso "Cultura de la Información", como parte de los programas de estudio de la UDLAP (Estudio General). En Otoño de 2005 el curso se integra a las materias de tronco común de la Universidad.

97. Curso "cultura de la información" modalidad presencial-Estudiantes.

98. Curso "cultura de la información“. Tipos de Cursos. ESTUDIANTES. Modalidad presencial. Modalidad semi-presencial. Modalidad a distancia. FACULTAD. Modalidad presencial.

99. “Cultura de la Información” para enfrentar a la sociedad de la información y el conocimiento. Reconocer una necesidad de información. Elaborar una estrategia de búsqueda. Identificar los Recursos de Información. Realizar la estrategia de búsqueda y recupera los documentos. Elaborar la investigación. Actualización de por vida. Compartir conocimiento.

100. “Cultura de la Información para enfrentar a la sociedad de la información y el conocimiento. Organización de la Información: Tesauros. Palabras claves. Folksonomías. Libros-Catálogos/e-books/obras de consulta/préstamos interbibliotecario/editoriales, revisiones de libros Revistas: Tipos de revistas/recursos electrónicos Periódicos: nacionales y extranjeros. Tesis: UDLAP/Acceso abierto Otros- Conferencias Páginas en Internet de dominio público Foros/redes sociales/blogs/wikis, etc. Sistemas de etiquetado colaborativo. Reconocer una necesidad de información. Uso de herramientas de búsqueda: Buscadores y metabuscadores. Elaborar una estrategia de búsqueda. Acceso a la Información. FORMULA: Operadores lógicos (and,or,not). Truncación (?*!). Signos de proximidad (W-N). Identifica Recursos de Información.

101. “Cultura de la Información para enfrentarte a la sociedad de la información y el conocimiento. Realizar la estrategia de búsqueda y recupera documentos. Herramientas de trabajo colaborativo. Sistemas como: RSS/Alertas/Foros de discusión. Sistemas de etiquetado colaborativo: Delicious,flickr,wikis, etc. Afinar búsqueda y recupera la información. Elaborar la investigación. Actualización de por vida. Documentos a nivel académico (Criterios). Elementos de referencias bibliográficas. Identifica tipo de documentos: ISBN/ISSN/DOI. Utiliza un manual de estilo: MLA, APA, Chicago, etc. Comparte conocimiento. Derechos de autor: copy right, copyleft, GNU, creative commons, etc.

102. Curso "cultura de la información“.Generador de pensamiento crítico. A partir de la implementación institucional del Plan para el Mejoramiento de la Calidad en la Enseñanza (Quality Enhancement Plan,QEP), el programa de este curso se rediseñó en su contenido para impulsar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la Universidad. Se añadió el tema de pensamiento crítico al curso. Se rediseñaron las tareas y actividades. Se elaboraron rúbricas.

104. El instructor está en una oficina y desde ahí puede atender a dos grupos a la vez (70 estudiantes aprox.).

106. Curso "cultura de la información“. Modalidad a distancia- Estudiantes. Enfoque de Búsqueda Terminaste tu carrera y ahora trabajas ejerciendo tu profesión en una nueva empresa con poco tiempo en el mercado, que desea certificarse internacionalmente. Una parte importante de cualquier proceso de certificación es la evaluación de la cultura organizacional y el capital intelectual en la empresa. Debido a que durante tus años universitarios desarrollaste las competencias que forman parte de la cultura de la información, quedas incluido en este proyecto.

107. Curso "cultura de la información“. Modalidad presencial – Facultad. Curso de actualización de Recursos de Información para académicos. Como parte del Programa de actualización docente.

108. Resultados de Aprendizaje(Learning Outcomes). A 8 años de implementar un curso formal de cultura de la información, es necesario evaluar los resultados de aprendizaje. Para ello se identifican las competencias que deben cubrir: Competencias:saber lo que saben, para qué lo saben y cómo lo pueden aplicar en situaciones de la vida real.

109. Resultados de Aprendizaje(Learning Outcomes). Learning Outcomes: El estudiante: Usa diferentes recursos de información de manera ética y legal mediante un análisis de la información para apoyar sus argumentos y opiniones en forma crítica. Desarrolla habilidades para hacer uso de las tecnologías de información y comunicación, de manera individual o colaborativa para compartir y generar conocimiento. Usa fuentes académicas de información en lengua inglesa, o en su caso, en otra lengua diferente del español con base en la cantidad y la calidad de las fuentes consultadas.

110. Resultados de Aprendizaje (Learning Outcomes). En 2009 se inicia la evaluación de los resultados de aprendizaje: Pasos: Identificar un instrumento para medir competencias informativas de manera cuantitativa. Aplicarlo a estudiantes de nuevo ingreso. Para identificar sus conocimientos al inicio de la carrera. Aplicar el instrumento al final de la carrera para conocer los resultados de aprendizaje.

111. Resultados de Aprendizaje(Learning Outcomes)- Identificación de instrumento. En octubre de 2008, se identificó y seleccionó el “Cuestionario para diagnóstico de habilidades informativas (único en español)y elaborado en México (Vega et al, 2006, El Colegio de México). El instrumento solo permitió hacer un análisis descriptivo. Después de aplicarlo, calificarlo e interpretarlo, fue necesario excluir algunas preguntas que a nuestro juicio no medían el concepto. Se sugiere a futuro elaborar un cuestionario con mayor nivel de confiabilidad y validez.

112. Instrumento de DHI. Aspectos que mide: Comprensión de la estructura del conocimiento y la información. Habilidad para determinar necesidades de información. Habilidad para plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información. Habilidad para recuperar, analizar, evaluar, integrar, sintetizar y utilizar la información. Habilidad para presentar los resultados de la información obtenida. Respeto a la propiedad intelectual y los derechos de autor.

113. Resultados de Aprendizaje (Learning Outcomes)- Aplicación del cuestionario a estudiantes de nuevo ingreso. En octubre de 2008, se aplicó el “Cuestionario para diagnóstico de habilidades informativas (único en español)y elaborado en México (Vega et al, 2006, El Colegio de México). A estudiantes de BC110 cultura de la Información al inicio del curso. El instrumento solo permitió hacer un análisis descriptivo.

114. Resultados. El cuestionario permitió detectar algunas deficiencias en el programa del curso “cultura de la información”. Entre los principales aspectos que se detectaron y fortalecieron del programa fueron: Criterios para seleccionar documentos a nivel académico en Internet. Recursos para recuperar documentos a nivel académico. Estrategia de búsqueda, comandos y conceptos claves. Identificación del recurso de acuerdo a la información requerida. Ética y legalidad en la información/ uso de manual de estilo.

115. Learning outcomes. Aplicación del cuestionario a estudiantes de final de carrera. Se aplicó la nueva versión del cuestionario (con las preguntas seleccionadas con base a los resultados de la primera aplicación): Estudiantes de Tesis I (inicio del curso). Tomaron el curso de BC110 Cultura de la Información. No tomaron el curso. Los resultados se presentarán en Noviembre de 2010. Se podrá identificar qué es lo que está aprendiendo el estudiante. Fortalezas y debilidades del curso.

116. Retos para los próximos 10 años. Incrementar por lo menos al doble el número de estudiantes atendidos. Rediseño anual del curso. Explorar nuevos medios para desarrollar las habilidades del uso de información. Se requiere mayor acercamiento con el usuario. Se utilizarán sistemas como webex, para ofrecer cursos a distancia en tiempo real. Explorar nuevas herramientas y tecnologías que faciliten nuevos modos de trabajo colaborativo entre estudiantes . Enfoque en el trabajo colaborativo.

117. Retos para los próximos 10 años. Estudiar nuevos modelos para recolectar, organizar, sintetizar y difundir la información. Dar a conocer a los estudiantes nuevos medios para organizar y compartir la información usando las TIC’s. Identificar las necesidades del mercado laboral. Crear un instrumento válido y confiable para medir competencias informativas. AMBAC- Sección de habilidades informativas. UDLAP responsable del proyecto.

118. Gracias… Contactos: Mtra: Rocío Méndez Lara. (222) 229-2124/ 229-2257. rocio.mendez@udlap.mx Mtro. Darío Hermosillo. (222) 229-2124 / 229-2000 Ext- 4107/ 229-2257. jesusd.hermosillo@udlap.mx

119. Referencias. Ramírez, E. (2001). Reading, information literacy and information culture. White paper prepared for the U.S. National Commission on Libraries and Information Science and the National Forum on Information Literacy. Proyecto colectivo del CUIB/UNAM. Documento de Internet disponible en: http://cuib.unam.mx/investigacion/soc_inf/soc_inf2.htm

120. Gracias.