1. NOMBRE: Cinthia Nallely Garcia Peraza
GRUPO: LIE- 302
MATERIAS: Teoría Educativa, Desarrollo Infantil, Necesidades Educativas
Especificas; Principios y Fundamentos.
DISLEXIA
INTRODUCCION
Elegí este tema, el de la dislexia, porque me pareció interesante conocer las
características de estos niños y la forma de intervenir para que logren su máximo
desarrollo. Estoy convencida de que cada persona crece y aprende según sus
propias características genéticas. Por esto pienso que la educación puede
acelerar este proceso natural de maduración; la falta de estímulos o la ausencia
de una enseñanza adecuada son capaces también de retrasarlos. Las personas
con trastornos de aprendizaje son aquellas que no consiguen realizar lo que se
podría esperar después de conocer sus aptitudes, intereses y habilidades. La
dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de dificultades
importantes de lectura. Los niños disléxicos presentan un retraso de maduración y
un desarrollo lento en la lectura. Este retraso o deterioro del desarrollo determina
una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras correspondientes y
comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos en la materia
coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimiento
o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los símbolos.
Este trabajo pretende ofrecer una visión de los niños disléxicos, y pienso
que hay buenas razones para pensar que los niños con trastornos graves de
lectura tiene hoy en día mayores probabilidades de superarlos que en el pasado.
Lo único necesario es la voluntad y la determinación de utilizar nuevos programas
en nuestras escuelas.

2. DESCRIPCION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
Se le llama dislexia a la dificultad en la lectura que imposibilita su comprensión
correcta. Es una circunstancia personal de un individuo, pese a que el ámbito
donde se observa por primera vez es en el médico, estudiándose la pérdida de la
habilidad de escribir y leer en individuos afectados por enfermedades o traumas.
Existen algunos conceptos de dislexia como: dislexia adquirida, dislexia evolutiva y
retraso lector. La dislexia adquirida es aquella que sobreviene tras una lesión
cerebral concreta, mientras que la dislexia evolutiva es la que se presenta en
pacientes que de forma inherente presentan dificultades para alcanzar una
correcta destreza lectora, sin una razón aparente que lo explique. Por su parte, el
retraso lector es un trastorno lector motivado por causas específicas: Lectura
superficial, mala escolarización.
Otra distinción muy importante que confirmaron Bowers y Wolf (1999,2000) es
consecuencia de un hecho conocido pero a veces ignorado: no todas las personas
mejoran con el mismo tratamiento. Esto se debe a que la dislexia puede tener su
origen bien en un déficit fonológico, o bien en una lenta velocidad de
procesamiento (individuos que tienen problemas al decodificar muchos tipos de
información, no sólo texto escrito). Un tercer tipo sería el de "doble déficit". Estos
últimos tienen los mayores problemas de lectura, ya que reúnen ambos
problemas, fonológico y de velocidad de procesamiento.
SINTOMAS SEGÚN EL TIPO DE DISLEXIA
1. Dislexia superficial: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma
predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella
que nos permite leer de manera global (sin dividir la palabra en partes)
palabras conocidas. Ejemplo (lobo/lopo), derivativos (calculadora/calcular) y
errores visuales (pera/pena).
2. Dislexia fonológica: Es aquella en la que el sujeto utiliza de forma
predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos
permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños;

3. (sílabas). Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán
problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma
directa con su pronunciación (homófonas); esta situación se da
fundamentalmente con los anglicismos como hall, thriller o best seller. En
castellano estas palabras son raras (hola, ola) por ser una lengua
transparente (son lenguas transparentes aquellas en las que un grafema
sólo puede corresponder a un fonema; es decir; que siempre se
corresponde de manera directa y une la escritura con la
pronunciación)...salvo todas aquellas "U" mudas que se escriben junto a la
"g" y la "q", y los fonemas representados por más de una letra g/j, k/c/qu,
ll/y, b/v, o c/z.
IDENTIFICACION DE LA ETAPA EN QUE SE ENCUENTRA
Más o menos el 10% de la población sufre dislexia. Un problema de aprendizaje
de lectura y de la escritura. Afecta más a los niños que a las niñas. Los médicos
dicen que lo que provoca la dislexia es una alteración del oído interno. Esta parte
del cuerpo se encarga de controlar la coordinación y el equilibrio de la persona,
por eso es muy típico que aquellos que tienen problemas del oído interno sufren
vértigos. El hecho de que la dislexia sea de mayor o de menor grado depende de
factores tan diversos como donde se ubica la disfunción exactamente y cuáles son
las zonas del cerebro que reciben la señal distorsionada. La dislexia no entiende
de edades y afecta tanto a niños como a adultos. En función de la edad, se van a
poder detectar una serie de síntomas que nos pueden ayudar a diagnosticar la
enfermedad. Por ejemplo, los niños de 3 a 5 años tienen dificultades cuando
corren y saltan, les cuesta mucha abrocharse los botones de un abrigo, tienen
problemas para memorizar los números y las letras; como lo menciona Grace J.
Crait en el desarrollo físico y motor entre los dos y los seis años, el cuerpo del niño
va perdiendo el aspecto infantil a medida que cambian su tamaño, sus
proporciones y su forma. Al mismo tiempo, el rápido desarrollo del cerebro da
origen a habilidades más complejas y refinadas de aprendizaje, así como al
perfeccionamiento de las habilidades motoras gruesas y finas.

4. De los 6 a los 12 años, un síntoma muy común y por el que la mayor parte de la
gente conoce la dislexia es que los niños confunden el 6 por el 9, y al revés, y la b
por la d. También pueden cambiar el orden de los números. En vez de leer 3.524
pueden leer 5.324. Siguen teniendo problemas con la lectura. En esta etapa es
más evidente que cuando son pequeños porque entonces se podía creer que era
un niño que aprendía más lento. Como dice Piaget sobre la Genesis de las
Operaciones Concretas sobre la Memoria y el Pensamiento que las actividades
que se realizan para memorizar las cosas no cambian simplemente a medida que
el niño va haciéndose mayor; el papel de estas actividades en el sistema de las
funciones psicológicas sufre también cambios.
Y a partir de los 12 se detecta porque tiene problemas de comprensión,
provocados por los problemas de lectura. Tienen muchos problemas de
organización y de orden. Es la edad en que llega a ser importante la productividad.
Ya los niños no se contentan conjugar; deben llegar a ser trabajadores. Sus
esfuerzos iniciales para manejar las herramientas de su sociedad les ayudan a
crecer y formar un autoconcepto positivo (Erikson, 1950).
SUSTENTO TEORICO
Como sabemos, dislexia quiere decir alteración del leer. Se la ha llamado también
"problema específico para leer". Estas denominaciones hacen referencia a la
dificultad que tienen algunos niños, adolescentes y también adultos para aprender
a leer que va siempre asociada a dificultad para aprender a escribir.
Los autores que se han ocupado de la dislexia defienden diferentes conceptos de
este problema. Desde aquellos que la incluyen en el gran grupo de los trastornos
de aprendizaje como uno más entre ellos (Debray y Mélékian, 1971; Harstein,
1971), hasta los que, debido a la incidenciade los llamados errores o síntomas
disléxicos la consideran un problema de aprendizaje específico, diferenciado
(Critchley, 1964; Nieto, 1975; Torras, 1977 y 2001; Padget, 1998), existe una
variedad de conceptos. Hay incluso autores (Debray y Mélékian, 1970) que tienen
en cuenta únicamente el síntoma lectura y dejan de lado todas las otras

5. manifestaciones. Para ellos, es disléxico el niño inteligente, bien enseñado, que
lee con un par de años de retraso en relación a lo que corresponde a su edad
cronológica o a sus compañeros de clase.
Torras 1977, llega a la convicción de que los niños disléxicos y niños con
trastornos de aprendizaje tienen en común una forma de organización de la mente
o estructura mental subyacente, de la que dependen los síntomas y
manifestaciones característicos de estos problemas.
Así pues la dislexia es un problema de la evolución psicológica e intelectual, una
de las múltiples formas de evolución inmadura; un síndrome que Mucchielli (1966)
denominó "la maladie du siècle" debido a que su incidencia e importancia fue
progresivamente reconocida durante el siglo XX y aumenta a medida que las
sociedades son más letradas y más cultas. En las sociedades rurales, manuales o
artesanales la dislexia se detecta con menor frecuencia y su repercusióon en la
vida de las personas que la sufren es menor.
Una buena definición la da M. Thomson "es una grave dificultad con la forma
escrita del lenguaje, que es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y
emocional". Se caracteriza porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de
la lectura, la escritura y el deletreo, están muy por debajo del nivel esperado en
función de su inteligencia y de su edad cronológica. Es un problema de índole
cognitivo, que afecta a aquellas habilidades lingüísticas asociadas con la
modalidad escrita, particularmente el paso de la codificación visual a verbal, la
memoria a corto plazo, la percepción de orden y la secuenciación.
POSIBLES SOLUCIONES
Un rastreo de imágenes, tratar de mostrarle al niño imágenes por un
determinado tiempo para después mezclarlas con otras imágenes
diferentes y que trate de identificarlas.

6. Ver si el niño necesita de lentes para que observe bien a los alrededores y
ver la manera de ser creativos para que el niño no los rechaze, un ejemplo
de ello es usar lentes de colores para que llamen su atención.
Enseñanza de estrategias de comprensión de textos, tratar de buscar
palabras clave y subrayarlas, para que se le queden grabadas al niño.
Encontrar textos que vayan acorde con la edad del niño que no contenga
palabras difíciles y hallar la manera de que le llame la atención al niño y
ponerlo a leer en voz alta y para que al niño no se le encuentre agotador
tratar de que los textos contengan imágenes llamativas, esto no es tarea
fácil pero ante todo la lectura es la primordial tarea en esta necesidad.
CONCLUSION
Me parecido una buena experiencia la realización de este trabajo, aprendi muchas
cosas que antes desconocía e información que tenía equivocada.
Pienso que la educación de los niños disléxicos, aunque reciben una educación
acorde de sus necesidades, deberían tener además de las adaptaciones que
reciben, unas adaptaciones más específicas, para que sea más eficaz su progreso
y para una recuperación más avanzada.
Es muy importante la ayuda y esfuerzo de la familia, padres y los profesores, para
que todos los niños realicen progresos continuos según los propios ritmos de
aprendizaje, y para que estos niños disléxicos reciban una iniciativa de motivación
y una educación adecuada durante el tiempo que sea necesario. Creo que con
esta actitud positiva se conseguirá un progreso más favorable y bueno.