Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 35

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 31/10/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.

2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA

2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

USO DELA MAYUSCULA

La letramayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por lo general distinta forma. Como adjetivo,
indica algo mayor que lo ordinario en su especie. Coloquialmente se utiliza como sinónimo de grandísimo, enorme: mayúsculo
dilema. Las normas ortográficas del español obligan a poner tilde a las letras mayúsculas con las mismas normas que las
minúsculas aun cuando, durante mucho tiempo, por problemas tipográficos (no existían los caracteres en mayúscula con acentos)
no se emplearon.

En el alfabeto romano, las mayúsculas son A, B, C... Sin embargo, en el latín original solo había un conjunto de letras, que,
posteriormente, se convertiría en las mayúsculas cuando se desarrollaron las minúsculas. Por lo general, se emplean como inicial
de nombres propios, después de punto, etc.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO

Los sustantivos propios son palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas. Las cosas pueden ser lugares,
instituciones sensaciones y emociones.

Sustantivos comunes: son palabras que sirven para nombrar a todas las personas, animales y cosas que pertenecen a una
misma clase.

Ejemplo:

Cultura, fiesta, hija, calles, pueblo, provincia, caballo, desfile, muñeca, independencia, hombre.

Forma oraciones con las palabras

Las fiestas son lindas

La muñeca es negra

Los sustantivos propios:son los que dan un nombre individual a una persona , animal o cosa. Es decir sirve para nombrar a una
persona determinada,a un animal, lugar o cosa en particular.

Ejemplo:

Mama Negra

Cotopaxi

Latacunga

Baltasar

Quinto año

Oraciones bimembres y unimembres

Las oraciones que tienen sujeto y predicado se llaman oraciones bimembres ejemplo:

El palacio esta de luto

La mama barre la casa

Las oraciones que comunican una idea completa, aunque no tengan sujeto y predicado se llaman oraciones unimembres

Ejemplo:

¡Cuidado¡

Las oraciones unimembres solo tienen sentido cuando las usamos en una situación o contexto en que tenga sentido para con
los demás

Las oraciones unimembres pueden estar formadas por:

Un adjetivo un sustantivo un adverbio

¡HERMOSA¡ ¡QUE LINDO¡ ¡RAPIDO¡

: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 28y 29 .Primera edición año
2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 22y 23. Primera edición año
2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.
Eje de aprendizaje Leer, Escuchar Leer, Escuchar
Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas Guía Turística
de
Juego
Destreza con criterio de desempeño Emplear los elementos de la lengua en
la escritura de instrucciones y reglas Utilizar lo elementos
de juego. de la lengua en la
escritura adecuada
de las guías
turísticas.

Temas Uso de las mayúscula SUSTANTIVOS COMUNES Y
PROPIOS
Distribución de tareas (5)
Tiempo tentativo (25) AM AA
PRERREQUISITOS Lea las oraciones y dibuje lo que
Ejecutar el juego parame la mano. expresan.
Recordar el tema el sustantivo Los animales cuidan a los niños.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre el uso Los niños cuidan los animales.
de las mayúsculas.

ELABORACION DEL NUEVO Tienen las dos oraciones las mismas
CONOCIMIENTO palabras.

P.- Presentar un cartel del abecedario Expresan las dos oraciones lo mismo si
a los niños y niñas. o no porque?.
- Identificar letras mayúsculas.
O.I.- Preguntar en que se diferencia Escriba 5 oraciones
las letras mayúsculas de las
minúsculas. Subraye el sujeto y predicado de sus
D.- oraciones.
- Leer y Analizar en el texto pagina 29.
- Escribir en el cuaderno de apuntes
ejemplos de la utilización de
mayúsculas según lo leído y lo
observado
I.- Determinar la expresión correcta
junto a los niños.
Determinar reglas para el uso de
mayúsculas.

TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO
Dictar a los niños varias oraciones
donde se utilice las letras mayúsculas.

AA Escriba el nombre de su escuela. AM
…………………………….
Escriba el nombre de su comunidad. PRERREQUISITO
TIEMPO TENTATIVO (30) ……………………………… -Revisar el AA.
Leo los nombres del recuadro.
Solamente escribo los que se deben ESQUEMA CONCEPTUAL
escribir con mayúsculas. DE PARTIDA
-Explorar conocimientos sobre los
ecuador , juego, sustantivos propios y comunes,
maria, pantal, ……………..
Isabel,sultán,pepe ELABORACIÓN DEL
,nariz, loja ,perro, ……………. NUEVO CONOCIMIENTO
escuela la liberta ,
……………. P. Presentar varias tarjetas con
carchi , farmacia.
sustantivos comunes y propios.

A. Comparar los ejemplos de palabras
Complete se escribe siempre con presentados.
mayúsculas los nombres propios de
……………………………………… -Señalar la diferencia de las palabras
presentadas.

……………………………………. S. Analizar los ejemplos dados.
Escriba un ejemplo por cada uno
De los nombres propios. - Deducir el nombre del asunto
analizado.
A. Pedir ejemplos de sustantivos
propios y comunes.

.
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO

-Escribir sustantivos propios y comunes

AA

Resolver la evaluación del cuaderno
de trabajo Número 19

1.- Completar las siguientes oraciones
con la palabra que corresponda:

Los sustantivos ………………. Son los
que dan un nombre individual para cada
persona, animal o cosa.

Los sustantivos…………………….son
los que nombran en forma general a
personas, animales o cosas.

2.- Escribo una oración con las palabras
que nombran los siguientes dibujos.

3.- Completo las oraciones con las

palabras del recuadro.

Juan ciudad Manta
niño

*A un…………………….. no le gusta el
helado.

*………………… come helado de paila.

* Yo vivo en
la…………………de………………………

4.- Leo el texto y clasifico los
sustantivos propios y los sustantivos
comunes.

5.- Escribo dos oraciones con los
sustantivos propios del texto y dos
oraciones con sustantivos comunes.

RECURSOS Cartel del abecedario, imágenes, texto, Tarjetas, texto, cuaderno de trabajo.
tiza. cuaderno de apuntes
EVALUACION Identifica el uso de las mayúsculas Identifica sustantivos comunes y
INDICADORES DE sustantivos propios
LOGRO
TECNICA E Prueba escrita Prueba escrita
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

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FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE CLASE N° 36

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 1-10-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de una tarjeta por el día de los difuntos.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

INOLVIDABLE
ABUELITO

4 MATERIALES 5.-
cartulina
papel crepe
fomix
INOLVIDABLE
6.-HERARRAMIENTAS
ABUELITO
Tijeras
Goma
Marcadores
lapiz

PROCEDIMIENTO
Doblar la cartulina por la mitad, dibujar en la parte de adelante un ovalo y recortar con la tijera.
En la parte interior de la cartulina pegar círculos doblados por la mitad, procurando formar una flor.
Finalmente escribir una condolencia para el ser querido.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: de trabajo simultaneo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Elaboración de una Elaboración de PRERREQUISITOS Papel crepe

tarjeta acorde a una tarjeta por Realizar la dinámica descripción de Cartulina Elabora la tarjeta de
fechas especiales. el día de los un objeto. Goma acuerdo a la fecha.
difuntos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Marcadores La exposición es
PARTIDA correcta y entendible.
Conversar con los niños sobre el Valora su trabajo y
día de los difuntos. compara con el de los
CONSTRUCCION DEL NUEVO demás.
CONOCIMIENTO .
O presentar la tarjeta elaborada a
los niños.
Observar de forma libre y
espontanea.
Concretar ideas y decidir el trabajo.
E organizar el trabajo.
Seleccionar el diseño.
Modelar la tarjeta.
Detallar y completar con frases en
las tarjetas.
E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIA
Exponer los trabajos de forma
individual.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES





1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.



TERCERO

SUMAS EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

La recta numérica es una línea recta en la que asociamos cada número con un punto de la recta.

La recta la dibujamos horizontal, se elige un punto arbitrario, llamado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que
representa al 1 .

Los demás enteros positivos se colocan en orden tomando como unidad la distancia entre 0 y 1, como lo podemos ver en la figura

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL METRO Y SUS SUBMULTIPLOS.

LOS SUBMÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes pequeñas, utilizamos unidades menores que el metro, como el decímetro, el centímetro y el milímetro; son
sus submúltiplos:

Para bajar un escalón hay que multiplicar por 10 la unidad que está en el escalón superior. En cambio para subirlo hay que dividir
entre 10 la unidad del escalón inferior.

Para bajar tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que multiplicar por 1.000: 1 m = 1 × 1.000 mm = 1.000 mm

Para subir tres unidades (tres escalones de golpe) habrá que dividir entre 1.000: 1 mm = 1: 1.000 m = 0,001 m

Si quieres, puedes practicar los cambios de unidades entre submúltiplos del metro con los dos ejemplos siguientes.

LOS MÚLTIPLOS DEL METRO

Para medir longitudes grandes, utilizamos unidades mayores que el metro, como el kilómetro, el hectómetro y el decámetro; son
sus múltiplos:

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina20 Y 21.Primera edición
año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 16 Y 17Primera edición año 2010.

4. estructura

Eje de aprendizaje Razonamiento. , Demostración,
Bloque curricular Numérico Medida
Destreza con criterio de desempeño Utilizar la semirrecta numérica para Identificar y utilizar las unidades de
resolver sumas de números del 0 al medidas de longitud: el metro y sus
99. submúltiplos.

Temas Suma en la semirrecta numérica SUBMÚLTIPLOS DEL METRO
PRE-RREQUISITOS Dibuja un objeto que contenga un
Realizar la dinámica los números. ángulo agudo.
Reconstruir la dinámica en base a
preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Dibuja un objeto que contenga un
PARTIDA ángulo agudo.
Indagar sobre la recta numérica
Dibuja un objeto que contenga un
CONSTRUCCION DEL ángulo obtuso.
CONOCIMIENTO .

FC. Presentar la semirrecta en lana en Sacar el texto de matemáticas y leer y
el piso analizar en la página 16 y 17
Describir las características de la
semirrecta.
Ubicar cada numeral en la recta

numérica
Realizar las sumas con los niños
mediante pasos
FG. Dibujar en la pizarra lo realizado
en el piso
FS. Colocar los números a cada suma
FR. Realizar en las pizarra los
ejercicios.

TRANSFERENCIA
Trabajar en la página 20 y practicar lo
aprendido.

AA Realizar 10 sumas en el cuaderno. AM
PRERREQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) Recordar para qué sirve el metro
PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los
submúltiplos del metro.

ELABORACIÓN DE NUEVO
CONOCIMIENTO
O. Presentar un metro, una regla,
escuadra, graduador.
- Observar y describir.
E. Medir objetos que se puedan medir
con estos instrumentos.
C. Comparar los instrumentos de
medida utilizado.
A. Dar a conocer que estos
instrumentos son los submúltiplos del
metro y como se nombran.
G. Dar la definición de los submúltiplos
del metro.
Co. Nombrar a los submúltiplos del
metro.
A. Utilizar los submúltiplos del metro y
medir objetos del entorno

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Realizar varios ejercicios

A.A

RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL

CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA
16
1.- Coloca una V si el enunciado es
verdadero o una F si es falso.
* El símbolo del metro es
mm……………………. ( )
* Un decímetro tiene 10
centímetros……….. ( )
* El símbolo del centímetro es
mc……………. ( )
* Un centímetro tiene 1 000
milímetros…….. ( )

2.- Lee el problema y descubre el
error. Luego explica por qué.
PARA MEDIR MEDIDAS DE
LONGITUD
El ancho de una metro
ventana
El tamaño de Milímetro
una mariquita
El largo de una Centímetro
cama
El largo de tu Metro
casa
El ancho de una metro
puerta

RECURSOS Lana números en cartulina Metro, regla, escuadra, graduador,
cuaderno de trabajo.
EVALUACION Utiliza correctamente la semirrecta Conoce los submúltiplos del metro.
INDICADORES DE para realizar las sumas
LOGRO Mide objetos del entorno utilizando
submúltiplos del metro.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


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1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: CONVERSACION



Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una
razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno
2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo
3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos
4. No ver el tablero del adversario
5. El ganador no debe burlarse del perdedor
6. El perdedor debe comprender que es solo un juego


Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben
concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Los artículos indefinidos

SINGULAR PLURAL

MASCULINO UN UNOS
FEMENINO UNA UNAS

Los artículos definidos

SINGULAR PLURAL
MASCULINO EL LOS
FEMENINO LA LAS
NEUTRO LO No tiene / Não tem
CONTRACCIONES A + EL= AL DE + EL= DEL

BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina .Primera edición
año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina24 Y 25. Primera edición año
2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero Cuarto.
Eje de aprendizaje Escuchar Escribir.
Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística
Reglas de
Juego
Destreza con criterio de desempeño Escuchar atentamente instrucciones y Utilizar los elementos de la lengua en
reglas de juego dentro de situaciones la escritura adecuada de las guías
comunicativas que le permitan actuar turísticas
frente a determinadas situaciones de
su realidad
Temas Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

Realizar las siguientes actividades
PRE-RREQUISITOS
Recordar sobre el uso de las .-Escribir 10 sustantivos y realizar
mayúsculas. oraciones con aquellos sustantivos
Subrayar sujeto y predicado en las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE oraciones
PARTIDA .
-Explorar sobre el tema reglas de
juego de la Batalla Naval

CONSTRUCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P. –Ubicar a los navíos en cualquier
parte del tablero y dar instrucciones

Per.- Dar indicaciones de los pasos
del juego
Com.-Realizar el juego en parejas
Inte.-Preguntar si se entendió como se
juega el juego Batalla Naval
R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a
los niños que perdieron el juego
I.- determinar quienes ganaron y
quienes perdieron y poner una
penitencia a quienes perdieron

TRANFERENCIA
-Jugar en base a las reglas del
juego

AA Realizar las actividades del texto AM

1.- Observa la escena y piensa en
TIEMPO TENTATIVO (30) reglas de juego que me ayuden a A.M
tener una mejor relación con los otros PRE-REQUISITOS
jugadores -Revisar el AA.

ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA

-Explorar conocimientos sobre articulo
definido e indefinido

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P.D.I. Presentar tarjetas de artículos
2.-Encierra en un circulo las ideas A. D. I Establecer comparaciones
claves que expresan las razones para entre los artículos
escribir las reglas del juego Expresar característica acerca de los
Para no agredirnos artículos
Para perder S. Leer el texto de la pagina 24-25
Para divertirnos mas *Definir que es articulo definido e
Para salir de paseo indefinido
Para ganar A. Escribir en la pizarra oraciones que
Para tener amigos contengan artículos
3.- Escribo tres razones por las que
voy a escribir las reglas de juego TRANSFERENCIA
Clasificar los artículos definido e
indefinido

A.A Realiza las siguiente actividades
del cuaderno de trabajo.
1.-Complete el siguiente texto
utilizando los artículos correctamente

2.-Encierro las frases en las que los
artículos se usan correctamente y
explico porque
La revista
Un periódico
Unos abuelos
El casas
Una pelota
Las noticias
El poeta
Los vecinos
Las calles

RECURSOS Texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo
EVALUACION Obedece las instrucciones de juego Identifica correctamente los artículos
INDICADORES DE mencionado siguiendo las reglas. articulo definido e indefinido
LOGRO
TECNICA E Lista de cotejo Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario


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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №39




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales

2.2 METODOS: experimental

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA



FRASCOS REUTILIZABLES

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en
estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios
Papel bond reciclable
Pegamento blanco
Temperas o acuarelas


EFECTOS DEL CALOR

Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse
y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.

Efectos del calor: Dilatación y contracción

Sabemos que al calentar un cuerpo aumentan su temperatura y su energía interna, ya que la agitación y el movimiento de
las partículas que lo forman es cada vez mayor.

Observa lo que pasa en el interior de este globo...

Como acabas de ver, al tiempo que aumenta la agitación interna de las partículas de aire, estas se van separando unas de
otras, y provocan la dilatación del cuerpo.
Por el contrario, al enfriar el globo las partículas de aire ralentizan su movimiento y se acercan unas a otras, causando
la contracción del cuerpo.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina.Primera
edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 19 Primera edición año 2010

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1062&est=2

4. estructura

Eje de aprendizaje Buen Vivir Buen Vivir
Bloque curricular Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la
vida
Destreza con criterio de desempeño Reconocer la importancia de proteger Relacionar el calor y la luz que
el medio ambiente, a través de la proporciona el sol, su influencia en el
promoción del reciclaje en el hogar y cambio climático, con
en la escuela. experimentaciones, registros
climáticos y recolección e
interpretación de datos del entorno.
Temas Experimento: frascos reutilizables Efectos del calor
PRE-REQUISITOS Realice un organizador grafico sobre
la luz solar.
-Recordar el tema anterior “REDUCIR, Que efectos te produce el calor.
REUTILIZAR Y RECICLAR”

ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA

-Hablar sobre frascos reutilizables

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O-Presentar el frasco reutilizable a los
niños ya terminado.
-Observar las características del
frasco.
H-Preguntar a los niños ¿para que nos
puede servir el fresco reutilizable?
E- Trozar con las manos en pedazos
pequeños el papel.
- Colocar en agua y dejarlo reposar.
- Poner un poco de temperas de
colores.
- Mezclar con bastante pega blanca.
- Tomar los frascos y pegar por las
paredes de afuera bastante mezcla.
C-Realizar comparaciones con otros
experimentos que sean de material
reciclado.
A-Recordar otros experimentos que
sean elaborados con material
reciclable y su proceso de elaboración.
G-Determinar la importancia que tiene
utilizar cosas ya usadas para fabricar
nuevos objetos
TRANSFERENCIA

-Expresar la importancia que tiene la
reciclación para el cuidado de nuestro
ambiente.

AA AM
Resolver las tareas PRE-REQUISITOS
Revisar el A.A
TIEMPO TENTATIVO (30) 1.- Escriba todos los objetos que se
elaboren con material reciclado que -Recordar el tema anterior el calor
conozca. solar

2.- Averigua un experimento de ESQUEMA CONCEPTUAL

reciclacion y anota los materiales y el DE PARTIDA
proceso para elaborarlo.
Dialoga sobre los efectos del calor

3.- ¿Por qué es importante reciclar? ELABORACIÓN DEL NUEVO
Resolver las tareas CONOCIMIENTO
O-Presentar un video de los efectos
1.- Escriba todos los objetos que se del calor.
elaboren con material reciclado que -Observar los efectos que produce el
conozca. calor
H-Preguntar a los niños ¿Qué efectos
2.- Averigua un experimento de produce el calor solar?
reciclacion y anota los materiales y el E- Frotar con fuerza y durante un largo
proceso para elaborarlo. tiempo los esferográficos entre sí.
Golpear al clavo y luego a la roca con
el martilllo.
3.- ¿Por qué es importante reciclar? Frotar tus manos con intensidad
durante un largo período de tiempo.
C-Realizar comparaciones con otros
cuerpos que produzcan efectos del
calor
A-Recordar otros experimentos
G-formular un conclusión sobre el
calor considerando un experimento.
TRANSFERENCIA
Realizar un cuadro de resumen entre
dilatación y contracción.

A.A Escribir los resultados del
experimento en el cuaderno de
actividades en la página 6

RECURSOS Frasco, hojas bond, temperas, goma, 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1
agua. roca, video. Cuaderno y texto de
ciencias naturales
EVALUACION Reconoce la importancia de cuidar Reconoce formas en la que los
INDICADORES DE nuestro medio ambiente a través de cuerpos producen calor, al realizar un
LOGRO varias técnicas. experimento
TECNICA E Prueba escrita Observación
INSTRUMENTO Cuestionario Lista de cotejo


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Plan de trabajo simultaneo №40



1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: Experimental

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN

Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
De origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en:
*cereales.
*hortalizas.
*legumbres.
*frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como:
* la carne.
* el pescado.
*los huevos.
*la leche y sus derivados: el queso, la mantequilla y el yogurt.
Son ricos en proteínas.
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo:
*la sal.
*el agua.
Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal y mineral.


TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia, a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar.
Realizan varios
movimientos dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de rotación, que lo hacen alrededor del
sol. E

l tiempo que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la Tierra realiza la rotación en 24 horas,
Venus
lo hacen en 177 días. La Tierra realiza el movimiento de translación en 365 días, mientras que Mercurio lo hace en 88 días.
Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.
Planetas Interiores.
*Mercurio: Es el planeta mas cercano al sol, su tamaño es case tres veces menos al de la Tierra y mi superficie esta llena de
cráteres; su
temperatura es muy alta.
*Venus: Es el segundo planeta del sistema solar; su tamaño es similar al de la Tierra, y mi superficie es muy caliente pero esta
cubierta por
gruesas capas de nubes. Es el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.
*Tierra: Es el tercer planeta desde el sol y tiene un satélite natural que es la luna; es el único planeta en el sistema solar que
posee agua y
vida.
*Marte: Se lo conoce con el nombre de planeta rojo, tiene dos satélites llamados, Fobos y Deimos. Tiene muchas planicies de lava
volcánica,
además del monte Olimpo considerado el más alto del sistema solar.
Planetas Exteriores.
*Júpiter: Es el planeta mas grande del sistema solar. Se calcula que 1.400 planetas del tamaño de la Tierra entraran en el; tiene
una atmosfera
muy gruesa y esta formado principalmente por hidrogeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tiene 63 satelites.
*Saturno: Es casi tan grande como Júpiter; tiene varios anillo muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas
y heladas.
*Urano: Esta rodeado de 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tiene estaciones muy
largas, se calcula
que 42 años de luz, seguidos de un cantidad similar de oscuridad.
*Neptuno: Es el planeta mas alejado del sol; por eso no tiene estaciones. Es un planeta gigante de gas, rodeado de cuatro anillos
muy tenues.
Se conoce que tiene 13 satélites.
Actualmente, existen cinco planetas enanos reconocidos:

*Plutón.
*Ceres.
*Eris.
*Makemake.
*Haumea.

BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 34 y 35
.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 14 y 15. Primera edición año
2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,
latinoamericana y planetaria.
Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de desempeño Diferenciar el origen de los alimentos Describir como esta conformado el
en función de la explicación de la sistema solar a través de la
importancia de su ingesta diaria. identificación y caracterización de
cada uno de los planetas que lo
constituyen.

Temas LOS ALIMENTOS SEGÚN SU Planetas interiores y exteriores.
ORIGEN
Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 14-15 del texto de
Estudios Sociales.
PRERREQUISITOS. *Dibujar un sistema solar ubicando los
Realizar la dinámica me fui al planetas según el orden correcto.
mercado.
Explorar conocimientos sobre el tema
anterior Alimentos nutritivos.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre Los
alimentos según su origen.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar alimentos de origen vegetal,
animal y mineral.
Observar los alimentos
Determinar el tema a estudiar.
D.
Enlistar los alimentos.
Describir características de los
alimentos observados.
C
Leer el texto pág. 34
Comparar el origen de los alimentos
observados.
Clasificar los alimentos según su

origen.
A.
Determinar la importancia de conocer
los alimentos según su origen.
*Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Identificar los alimentos de su
localidad según su origen.

AA AM
Realizar la actividad de evaluación de PRERREQUISITOS
texto de entorno natural y social pág. *Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (30) 35 *Explorar conocimientos sobre el tema

anterior El sistema solar.
PARTIDA.
*Indagar conocimientos sobre Los
planetas interiores y exteriores.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar una maqueta del sistema
solar.
Observar la maqueta.
D.
Identificar el número de planetas que
conforman el sistema solar.
Enlistar los planetas que conforman el
sistema solar.
C.
Leer el texto de estudios sociales pág.
14-15.
Compara los planetas.
Describir cada planeta del sistema
solar.
Identificar los planetas interiores y
exteriores del sistema solar.
A
Establecer conclusiones.
Elaborar un mapa conceptual.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
Reconocer los planetas interiores y

exteriores del sistema solar.
A.A

Aplicar evaluación del cuaderno de
trabajo de estudios sociales pág. 7.

RECURSOS Variedad de alimentos: Maqueta.
-huevos Texto de Estudios Sociales.
-zanahoria. Cuaderno de trabajo de estudios
-lechuga sociales.
-frutas.
-agua.
-sal.
Texto de entorno natural y social.

EVALUACION Reconoce el origen de los alimentos. Describe los planetas del sistema
INDICADORES DE Organiza información sobre los solar.
LOGRO alimentos de su *Identifica los planetas interiores y
exteriores del
TECNICA E Pruebas Pruebas
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE CLASE №41

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1-INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: “Rubèn Ulpiano Fuertes”

1.2-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Sandra Castro

1.4-SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Dra. Carmen Galeas

1.6- FECHA DE REALIZACIÓN: 11 -11 - 2011

2. AREA: Educación Musical

3. METODOLOGÍA

3.1 MÉTODO: Suzuki

3.2 TÉCNICA: La Respiración

3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

INSTRUMENTOS MUSICALES

Hasta el siglo XIX no se inició la clasificación sistemática de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se
ponía en vibración para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensión o cuerpos sólidos que no fueran cuerdas. De ahí que los
instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de
percusión.

LA FLAUTA DULCE

La flauta es uno de los instrumentos musicales más antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace más de 4.000 años. Es
un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del país, la época histórica, el uso que se
les dé o el sonido que produzcan.

¿CÓMO FUNCIONA UNA FLAUTA?

La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intérprete vibra en su interior. Suele
tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales.

Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser más agudo o más grave en función de su longitud y del
material con que esté fabricada, que suele suele ser madera o metal.

POSICIÓN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE

*Hay que mantener la flauta recta delante de uno.

*La boquilla se coloca entre los labios.

*Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante.

*Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta.

*El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta.

*La posición de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.

4. ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Reconocer a la Flauta dulce PRERREQUISITOS Flauta dulce
flauta dulce
como Realizar ejercicios de respiración. Reconocer las
instrumento notas musicales
ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA en la flauta.
musical
Explorar conocimientos sobre la flauta dulce.

ELABORACIÓN DEL NUVO -Ubicar la flauta
CONOCIMIENTO correctamente.
E. Presentar la flauta dulce. - U
-identificar las notas musicales.

-Conocer la posición correcta de la flauta. -

I. Nombrar las notas correctas en la flauta.

-Ubicar la flauta en la posición correcta.

A. Estimular a los alumnos para que sigan
con más interés.

R. Repetir una y otra vez las notas musicales
y la ubicación de la flauta.

A. Interpretar la flauta con sus respectivas
notas musicales.

AP. Corregir errores y perfeccionar la
entonación.


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Plan de trabajo simultaneo №42



1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.


1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS:

2.3 TECNICA:

OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA



LA PREPARACIÓN DE LOS ALIMENTOS

La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos.
Requieren de un primer momento que es la producción.

Las frutas y verduras que pueden comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de proceso de elaboración, por ejemplos: las hojuelas de maíz.
Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares.
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
Algunos alimentos pueden ser consumidos directamente luego de su producción, pero otros deben pasar por varios
procesos.


CAPAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA TIERRA

CAPAS INTERNAS.
Corteza: Es la capa mas superficial. Es muy delgada, principalmente en el área de los océanos.
Manto: Es la capa que rodea al núcleo y la mas extensa. Esta constituida pro rocas. En su borde superior hay magma en
permanente
movimiento.
Núcleo: Es la capa mas profunda. Se divide en núcleo interno y externo. Las temperaturas aquí llegan a los 4.000 grados
centígrados.

CAPAS EXTERNAS DE LA TIERRA.
Atmosfera: Es la capa que rodea a la tierra y esta compuesta por diferentes gases, como el nitrógeno, el ozono y el
oxigeno, que son
fundamentales para la vida. Esta capa evita que se caliente o enfrié demasiado el planeta.

Hidrosfera: Es una capa liquida formada por agua de los ríos, lagos, mares y océanos. Cubre aproximadamente el 70% del
planeta.
Litosfera: Es la capa que comprende la parte externa del manto y la corteza terrestre. Ocupa la tierra solida y esta formada
por placas de
aspecto rocoso que varían en su grosor. Se ubica debajo de los océanos, en los continentes e islas.
Biosfera: Es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones
adecuadas de luz,
temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural

. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 36 y
37 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 16 y 17. Primera edición
año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana,
latinoamericana y planetaria.

Bloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.
Destreza con criterio de Explicar cómo los alimentos son Identificar al planeta como un
desempeño producto del trabajo de las personas mundo vivo dentro del sistema solar
por medio de su valoración y en comparación con el resto de
aprovechamiento. planetas.
Temas La preparación de los alimentos. Capas internas y externas de la
tierra.
Leer la pág. 16-17 del texto de
PRERREQUISITOS. Estudios Sociales.
Explorar conocimientos sobre el Representar gráficamente las capas
tema anterior Los alimentos según internas y externas de la tierra.
su origen.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre La
preparación de los alimentos.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Observar los sembríos del entorno.
Describir lo observado.
D.

Enlistar los alimentos que están
sembrados.
Describir la importancia de la
producción de los alimentos
observados.
C
Leer el texto pág. 36
Comparar los procesos que tienen
los alimentos antes de consumir.
Presentar un grupo de tarjetas con
los procesos de los alimentos.
Clasificar los alimentos según el
proceso que tienen.
A.
Determinar la importancia de cada
proceso de los alimentos antes de
su consumo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
Explicar el proceso de los alimentos
antes de su consumo.

AA AM Revisar el trabajo autónomo.
Realizar la actividad de evaluación PRERREQUISITOS
de texto de entorno natural y social
TIEMPO TENTATIVO (30) pág. 37. Explorar conocimientos sobre el
tema anterior Los planetas
interiores y exteriores.
PARTIDA.
Indagar conocimientos sobre Las

capas internas y externas de la
tierra.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
O
Presentar una lamina con las capas
internas y externas de la tierra.
*Observar la lamina presentada.
D.
Identificar el número de capas
Enlistar los nombres de las capas
C.
Leer el texto de estudios sociales
pág. 16-17.
Compara las capas internas y
externas de la tierra.
Describir las capas internas y
A
Establecer conclusiones.
TRANSFERENCIA DE

CONOCIMIENTOS.
Identificar las capas internas y

A.A
Aplicar evaluación del cuaderno de
trabajo de estudios sociales pág.8

RECURSOS Entorno natural. .
Tarjetas de los procesos de los Lamina de las capas de la tierra.
alimentos. Texto de Estudios Sociales.
Texto de entorno natural y social. Cuaderno de trabajo de

EVALUACION Reconoce que varias personas Identifica las capas internas y
INDICADORES intervienen en la elaboración de externas de la tierra.
DE LOGRO alimentos. *Describe las capas internas y
Valora el trabajo de las personas externas de la tierra.

que preparan los alimentos.

TECNICA E Pruebas Pruebas
INSTRUMENTO
Cuestionario Cuestionario


…………………………………………………………………………………………………………………..

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Plan de trabajo simultaneo del 31 de oct al 11 de noviembre

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