1. EJE TEMÁTICO: LA EVALUACIÓN CURRICULAR
ET3
ACTIVIDAD 3
MI PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Maestrante: José Benito Rodríguez
El currículo Nacional Básico del Ministerio de Educación bajo la dirección del
Gobierno de Reconstrucción y Unidad Nacional se ha implementado en todas la
instituciones del sistema educativo, integrando a todos los niveles y programas de
educación, abordaré como mi Objeto de Estudio el currículo de La Educación
Media, comprendida en el III Ciclo (7°, 8°, 9°) y IV Ciclo (10°, ||°) que se ha
implementado desde 2008, en su diseño y aplicación cuenta con una evaluación
reflexiva y objetiva en todas las instancias donde se le da vida al currículo.
A continuación describo los aspectos más importantes del Currículo Nacional
Básico que se aplica en los centros de Educación Media donde he impartido
clases en la disciplina de Física en 10° y 11° sobre Energía Renovable.
Este Diseño Curricular ha sido la guía para elaborar El Currículo Nacional Básico
que fue construido en base a los aportes de quienes a través de la Gran Consulta
Nacional del Currículo, realizada entre marzo 2007 y marzo 2008, fueron los
actores claves que permitieron elaborar los diferentes documentos curriculares
(planes y programas de estudio, guías metodológicas, libros de textos, cuadernos
de trabajo, Antologías didácticas, fascículos de aprendizaje) en los cuales se
plasman las políticas educativas de la institución y el qué enseñar y el qué
aprender, de manera que formemos al futuro ciudadano nicaragüense, con las
capacidades, principios y valores que demanda nuestra patria.
La Educación nicaragüense se sostiene sobre nuevos pilares, que se concretan en
una educación básica y media:
Fortaleza del desarrollo del ser humano, con valores
Aprender a Ser
sociales, ambientales, éticos, cívicos, humanísticos y
Culturales.
A través del currículo lograr un equilibrio apropiado
Aprender a conocer
Laboral, artístico y recreativo
entre el conocimiento científico, humanístico,

2. Aprender a
Conocer
Capacidad para actuar de manera refleiva,
Iniciativa, creatividad, ser originales e innovadores
Aprender a
Ciudadano comprometido con el desarrollo del país,
Convivir
de su comunidad, de su integración a la región
Centroamérica.
Concretar de manera creativa los aprendizajes,
Aprender a
Aprender
forjando nuevas ideas, nuevas formas de actuar
ante el conocimiento, la tecnología y el trabajo.
Contexto internacional;
El mundo a experimentado grandes y rápida transformaciones; políticas, sociales
y económicas que han ocasionado el desarrollo de procesos de globalización en
casi todos los campos del quehacer humano. En ese contexto se fortalecen los
procesos regionales de integración económica, política y social.
Este contexto tiene una incidencia directa en la educación, haciendo hoy más
esencial la necesidad de desarrollar en los estudiantes competencias
impostergables la puesta en marcha de una educación que responda a los
intereses de las mayorías.

3. Contexto Nacional:
Nicaragua es en la Región Centroamericana, es el país que ha enfrentado
mayores impactos a u estabilidad política, social y económica en la última
décadas; terremotos, guerras, desastres naturales y corrupción, han determinado
la actual configuración nacional, lo que ha incidido en pobreza, desequilibrios
macroeconómicos y un gran porcentaje de iletrado.
Por todo esto el Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional concibe la
educación como eje fundamental del desarrollo del país, previendo que ésta
contribuirá no solo a la reducción de la pobreza, sino a crear la posibilidades de
desarrollo sostenible, mediante la formación académica, técnica, científica y
tecnológica de la población sino que también garantizará el de derecho a la
educación de todos y todas, así como los conocimientos y comprensión de la
totalidad de us derechos y como rescatarlos y defenderlos.
Se propone insertar en la educación superior y en el mercado laboral a uno 100
mil jóvenes bachilleres, definir estrategias de articulación con los diferentes
subsistemas educativos para superar este problema.
En este contexto plantea las exigencias por ofrecer una educación capaz de
aportar a la reducción de la pobreza y a la búsqueda de mayor igualdad de
oportunidades, sin distingo de las diferencias culturales, sociales, económicas,
étnicas, de género, intelectuales y físicas, teniendo en cuenta las
característicaspluriétnicas y pluricultural, y la diversidad urbana, semiurbana y
rural.
Fundamentos Curriculares:
Estos sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, los cuales se
apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del
mismo. En el contexto nicaragüense los fundamentos curriculares son de índole:
a) Legales y de política Estatal, establecida en la Constitución Política de
Nicaragua en los artículos: 58, 65, 116, 117,118 hasta el 128, de la Ley
General de Educación en el Arto. 91 en la Políticas del GRUN en la Ley
582 Ley General de Educación, en, la ley 217 Ley general del Medio
Ambiente y Recursos Naturales, Ley General de Salud; en el código de la
Niñez y la Adolescencia en el PNDH, a partir del 2008 hasta la actualidad.
En este marco legal se definen claramente; políticas, objetivos, fines y
metas del MINED.

4. b) Filosóficos:
Trata de responder a interrogantes fundamentales relacionadas con la
naturaleza humana y la sociedad a la que aspiramos, nos proporciona una
perspectiva según la cual la realización del ser humano y el desarrollo de
sus potencialidades en el fin último de la educación.
c) Antropológico:
Implica el reconocimiento de las características etnológicas y etnográficas
de los valores culturales de nuestra nacionalidad, enfatizándose en la
formación del estudiante.
d) Epistemológico:
Se aborda el conocimiento científico de manera dialéctica, donde la
verificación es producto de la contrastación de diferentes puntos de vistas.
e) Psicológico:
Permite analizar a la persona en su desarrollo dinámico e integral, al
estudiarla como unidad biosíquica en sus procesos cognoscitivos, afectivo,
psicomotores, permitiendo ver al individuo en sus diferentes etapas de
desarrollo.
f) Pedagógicos:
Cambiar prácticas educativas, trascender de una pedagogía tradicional
centrada en el maestro que enseña y dirige a una pedagogía activa que
concentra su atención en la participación del estudiante y en el desarrollo
de experiencias vivas de aprendizaje, vinculando la teoría con la práctica,
escuela – comunidad y la vida.
g) Ambientales:
Sustentado en los lineamientos, políticas y estrategias nacionales de la
Educación Ambiental numeraL12.
h) Sociológicos:

5. La Educación es un hecho social y como tal debe ser un eje dinamizador
de los procesos sociales para mejorar las condiciones de los estudiantes y
la comunidad; desarrollar mediante el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje la práctica de la justicia, la cultura de paz y la convivencia
entre entre las perona
Entre la personas.
Principios que sustentan el Currículo Nacional:
-
Calidad
Equidad
Relevancia y significado
Pertinencia
Eficacia y Eficiencia
Flexibilidad
Enfoque del Nuevo Currículo:
-
Es centrado en la Persona
Organizado en Competencias; que es la posibilidad para un individuo de
movilizar, de manera interiorizada un conjunto integrado de recursos con
miras a resolver situaciones-problemas.
A lo largo de todo el currículo en su trayectoria programática se desarrollan ejes
transversales como;
-
Desarrollo de la Personalidad
Identidad Nacional y Cultural
Desarrollo de la sexualidad y para la prevención de las ITS el VIH y el
SIDA
Educación para la Salud y Seguridad Alimentaria Nutricional
Educación en Desarrollo Humano
Desarrollo Ambiental Sostenible
Educación para la equidad de género y la Diversidad
Educación en, po y para el trabajo TIC
Estos ejes se desarrollan tomando el 30% como adecuación curricular acorde al
contexto del escenario pedagógico donde se implementa.

6. Perfil del Egresado de la Educación Básica y Media:
Como parte del capital humano que requiere el desarrollo social, económico,
convivencia, el fortalecimiento del carácter, de habilidades y actitudes que
permitan continuar aprendiendo durante toda la vida.
El egresado debe tener los siguientes rasgos:
-
Desarrollo personal y ciudadano
Categoría científica para el desarrollo
Categoría de desarrollo cultural y comunicativo
Desarrollo laboral y tecnológico
Al igual que el estudiante, el docente debe mantener también su perfil;
comprometido en la formación integral de sus estudiantes, cultivadorde valores,
formador de sus estudiantes, facilitador del aprendizaje, gestor eficiente del
proceso enseñanza-aprendizaje, y reflexivo sobre su práctica docente, en base a
las categorías: académicas, de gestión y personal.
Los enfoques pedagógicos que se desarrollan, contribuyen al fortalecimiento
intelectual, afectivo y al desempeño socio – cultural del estudiante dentro y fuera
de la escuela, tenemos por ejemplo el Proceso Metodológico APA (Aprendo,
Practico, Aplico), donde docente y estudiante pueden comprobar el desarrollo de
las destrezas aplicativas.
El Currículo Objeto de estudio e el de La Educación Secundaria, por lo que se
plantea como;
MISIÓN:
Formar a las y los estudiantes, jóvenes y adultos con una educación centrada en
el desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que
le permitan aplicar los distintossaberes adquiridos, a situaciones reales de la vida;
así como una inserción eficaz en el marco laboral y en la continuidad de sus
estudios, en educación superior o educación técnica.
VISIÓN :
La Educación secundaria nicaragüense es el nivel educativo que asegura una
educación a los futuros ciudadanos, con conocimientos científicos, tecnológicos y
productivos, con valores cívicos, éticos, morales y habilidades básicas que
garanticen su formación integral , el respeto a los derechos humanos, a la
diversidad étnica , religiosa, cultural y política, que le permitan enfrentar y buscar

7. solución a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los ámbitos en
que se desenvuelve.
Características del Plan de Estudio:
El Nuevo Plan de Estudio de la Educación Media es un documento legal del
MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la
calidad de la educación. Propone establecer la congruencia y continuidad del
aprendizaje entre la Educación Inicial, Educación Primaria y Educación
secundaria.
Los programas de estudio, Libros de Textos y materiales educativos forman parte
de la implementación del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formación y
capacitación de lo Recursos Humanos de la Institución
El Plan de Estudio tiene las siguientes características:
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clases semanales, a ser
desarrolladlas durante el curso escolar que tiene una duración de
doscientos días lectivos.
Para implementar el plan de estudio se organizará el horario escolar en
períodos flexibles, que permitan organizar lo diferentes ámbitos de
experiencia de aprendizajes en correspondencia con las necesidades e
intereses de losestudiantes, y en períodos de 45 minutos en Educación
Secundaria.
En Educación Secundaria las diferentes disciplinas, a excepción de la
Educación Física, Recreación y Deportes, se organizarán en horarios
bloques, conformados cada uno por dos períodos de 45 minuto, para un
total de 90 minutos.
Los Centros Educativos contarán con un fondo de tiempo de libre
disponibilidad, los cuales se llenarán con aspectos curriculares no
regulados por el Currículo Básico Nacional, que comprende el 70 % del
fondo de tiempo. El 30% formará parte de la autonomía pedagógica, para
adecuar el Currículo a nivel local.
Evaluación de la Calidad de la Educación:
La Transformación Curricular se propone cambiar el enfoque de la Evaluación,
que hasta el día de hoy se ha centrado en el estudiante, teniendo el propósito de
mejorar de manera integral el desempeño de todos y cada uno de los sujetos que
intervienen en el proceso educativo, incluyendo al personal docente y
administrativo, los estudiantes, consejos escolares, la comunidad y el centro
educativo.

8. La Evaluación incluye a losprofesores, al Currículo y al ambiente en el aula; pues
cada uno de ellos es un elemento reforzador o inhibidor de losaprendizajes. La
evaluación de losaprendizajes estará principalmente enfocada en la valoración
diagnósticacontinua de parte del docente, permitiendo la retroalimentación del
proceso educativo, con base a la evaluación que realiza el maestro, la de los
pares y la auto evaluación de los estudiantes. Esto fortalece zu carácter formativo.
Igualmente, la evaluación de los diferentes actores que participan del hecho
educativo local tendrá como referente clave al plan de desarrollo educativo.
Evaluación de los Estudiantes:
El Currículo actual se propone desarrollar una perspectiva nueva de evaluación,
estableciendo una distinción entre medición y evaluación.
Este nuevo enfoque de evaluación demanda el uso de una variedad de
instrumentos, técnicas y estrategias, que permitan al docente obtener evidencias
de la adquisición de nuevo conocimientos, habilidades, intereses y actitudes,
losmismosse utilizarán en el aula de una manera compartida entre docentes y
estudiantes, de manera que el acto de evaluar tendrá el potencial de convertirse
en un aprendizaje más. Ejemplo lasexposiciones, investigaciones, trabajos de
campo, proyectosindividuales y de grupos, ensayos, observaciones, registros
anecdóticos, exámenes entre otros. Cada uno de ellos tendrá como referencia
criterios e indicadores de evaluación.
Desde mi experiencia docente en los centro de secundaria de la ciudad de León,
en los contactos que a través de charla, conferencias que he impartido acorde a
temas curriculares y que me ha correspondido evaluar, considero que la
Evaluación Curricular debe realizarse en toda la fases del Currículo, desde su
diseño hasta su desarrollo, con el propósito de establecer su valor como recurso
normativo e instrumental, para la concreción del mismo en las aulas de clases y de
esta manera considerar si se conserva , modifica o se sustituye, conforme a laz
demandas educativas de la ciencia y la tecnología.
Considero que el Diseño es abarcador, las pretensiones son objetivas, pero como
se sustenta en las capacidades que deben desarrollar los estudiantes y
docentes, este último carece de ciertas herramientas metodológicas y estrategias
para conducir el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje y la habilidad de
convertirse en verdaderos facilitadores de los aprendizajes.

9. El Plan de Estudio y lo Enfoques Pedagógicos que en éste se desarrolla concibe
el conocimiento de manera reflexiva, que este sirva para la vida y la inserción
laboral.
Se mejora el Currículo en su desarrollo y prueba de ello son las evaluaciones que
se han efectuado en todo su recorrido. Como resultado de estas evaluaciones
que arrojaron la necesidad de capacitación en los docentes por lo que se
implementó a través del Diplomado *Mejoramiento de la Calidad Educativa en
Nicaragua* convirtiendo los temas impartidos en herramientas y estrategias para
que el docente tenga un mejor desempeño
La Evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria, es un proceso
continuo, basado en métodos técnicamente definidos, que tiene como propósito
conocer los logros y limitaciones en el desempeño de los y las estudiantes para
retroalimentar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
La Evaluación de los Aprendizajes tienen tres funciones:
-
Diagnóstica:
Detecta el estado inicial de las y los estudiantes en las áreas de Desarrollo
Humano.
-
Formativa:
Información necesaria y oportuna para tomar decisiones que reorienten el p
-
Sumativa:
Fundamenta la calificación y certificación de los aprendizajes alcanzados.
No en todas las instancias se hace uso de la información obtenida en la
evaluación de los aprendizajes y además no cumple con las características que
debe cumplir, una de ella es su carácter participativo, e hace (en su mayoría) con
dos de los elementos del proceso; estudiantes y docentes.
Hay momentos que se dispersa el sentido de la evaluación, debido a que lo
docentes evalúan sólo contenidos que no han sido bien asimilados por los
estudiantes y no utilizan herramientas para la preparación de las evaluaciones.
Siento que en un buen porcentaje de los docentes no cumplen con la aplicación
del Currículo de forma adecuada, por falta de un acompañamiento pedagógico,
porque hasta en los mismos asesores técnicos, no hay dominio. Existe una
brecha entre el Currículo y su implementación por parte de algunos docentes, que
expresan:

10. -
Mejor seguir con los métodos viejos (tradicional).
No están dispuestos a implementar lo nuevo.
Temor a que salgan mal las cosas.
La flexibilidad del Currículo no estriba si lo quiero hacer o no, sino que en su
contenido programático cumplir en un 70% y en un 30% de adecuación a nivel
local, que se retoma del diagnósticoSocio – Económico del municipio o de la
Escuela.
La Planificación Didáctica, está orientada en el Manual de Planificación y
Evaluación de los Aprendizajes, necesario para evitar la rutina, posibilita la
reflexión antes de la planificación, sobre;
-¿Qué está pasando?
-¿Qué se quiere saber?
-¿Cómo se va hacer?
-¿Con qué se va hacer? Recursos
- Y ¿A quiénes está dirigido?
-¿Cuánto tiempo se requiere para hacerlo?
-¿Dónde lo realizará?
-¿Cómo e evaluará?
En el momento de la planificación: Preguntarse
¿Qué Enseñar?
¿Qué evaluar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo evaluar?
¿Cómo enseñar?
¿Cuándo evaluar?
Esto es lo ideal , pero en algunos ocasiones la planificación se ve truncada por
actividades externas, ausentismo laboral, falta de secuenciación en los contenidos
programáticos y poca cientificidad en los temas impartidos.
Considero que el Currículo actual recoge el sentir y necesidades de la sociedad
nicaragüense, en éste aspecto docente – discente nos hemos convertido en los
últimos años una alianza indisoluble, ejerciendo el control el docente a través de

11. una auto conciencia, auto evaluación y motivación para realizar mejor el papel de
Educador.
El docente juega un papel muy importante en la evaluación del currículo, lo debe
tomar como objeto a evaluar; ¿A quiénes y cómo va a evaluar?, considerar
objetivos referidos a la reflexión sobre las propias prácticas.
Se debe concebir la evaluación curricular, como una investigación – acción, desde
la perspectiva participativa colaborativa, desde el currículo real (contextualizado)
acorde al escenario pedagógico donde se desarrolla, con carácter de
retroalimentación holística, tomando en cuenta los requisitos orientados y la
viabilidad.
El proceso de Evaluación Curricular debe syer entendido como una actividad
diagnóstica que ofrezca posibilidades de mejorar las prácticas curriculares con el
concurso de la comunidad educativa en su sentido participativo, sin detrimento del
papel fundamental del maestro y la maestra y tomar en cuenta las dimensiones
de la Evaluación curricular;
a) Congruencia de la propuesta curricular, su carácter intrínseco, su organización
y estructura, analizar el equilibrio entre los diferentes elementos que la
integran (objetivo, contenido etc.) confrontándolo con el perfil de los egresados
del nivel correspondiente (evaluado).
b) Viabilidad de la propuesta curricular, referida al impacto social que debe tener
el egresado, los requerimientos de la propuesta y su relación con los recursos
materiales, humanos existentes, y la búsqueda de otros nuevos.
c) La integración entre los distintos organizadores curriculares; recoge todos los
documentos dirigidos al cumplimiento del currículo.
d) La evaluación de los resultados del diseño y desarrollo curricular; Prever y
tomar en cuenta la evaluación externa, que no es más que el impacto
profesional y social que puede tener el egresado, a través del seguimiento de
sus prácticas profesionales, análisis del comportamiento de estos frente a las
posibilidades de la oferta y la demanda de la labor y el comportamiento a partir
de su intervención en la dimensión social más amplia como ciudadano, como
intelectual y transformador.
La Evaluación Curricular utiliza enfoques como,
-
Deliberación. Es
cuando los y lasdocentes toman decisiones más
adecuada, deben verla como un proceso natural y propio de su profesión y
sus prácticas cotidianas, lo que significa un cambio radical en el modo de
concebir la investigación en educación.

12. -
Negociación. Está a cargo de los protagonistas con el apoyo de un agente
externo que puede dar el aporte referido a la solvencia metodológica y
coherente entre el enfoque que la institución educativa aplique y los
aspectos teóricos y procedimentales que la evaluación requiere,
empleándolas con la rigurosidad necesaria. Debe concebirse como Meta
evaluación.
En mi opinión con el actual currículo del Sistema de Educación en Nicaragua, hay
que seguir haciendo esfuerzos mayores en su evaluación, dotar de más y mejores
herramientas a los y las docentes y a todos los agentes que dirigen la educación
para que a través del acompañamiento pedagógico llevar control de la aplicación
de este en cada escenario pedagógico y detectar en tiempo y forma debilidades
que puedan perjudicar su trayectoria pedagógica y no alcanzar los objetivos
propuestos. Tomar en cuenta que la evaluación es un proceso y debe
implementarse en: un ante, en el momento y un después , debe ser continua y
sistemática, para que nos lleve a una verdadera valoración y poder tomar
decisiones adecuadas.