1. UNIVERSIDAD AUTONOMA GABRIEL RENE MORENO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA: Ciencias de la Educación
LAS MODALIDADES DE GRADUACION
(Parte I)
Inés Rosario Betancourt García Ph.D.
Santa Cruz, agosto de 2009
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2. Universidad
Escenario privilegiado de Base imprescindible para
producción y distribución el desarrollo social,
del conocimiento cultural, político y
científico en la sociedad económico de un país
Autocrítica, investigación y renovación
permanentes para cumplir con ese encargo
Asegurar que los conocimientos construidos y los aprendizajes logrados
por los estudiantes, sean adecuadamente transferidos a los contextos
reales en los cuales se realiza el ejercicio profesional.
Desarrollo de competencias profesionales

3. Competencias
Tuning A.L. Profesionales
…representan una
combinación de atributos con
respecto al conocer y Un conjunto integrado de
comprender (conocimiento saberes conceptuales,
teórico de un campo procedimentales y
académico); el saber cómo actitudinales que se
actuar (la aplicación básica y manifiestan en el ejercicio
operativa a base del laboral, que un profesional
conocimiento); y el saber desarrolla en su proceso de
cómo ser (valores como parte formación inicial y que
integrante de la forma de continúa ampliando a lo largo
percibir a los otros y vivir en de toda su vida.
un contexto).
(Beneitone et al., 2007, p. 25)
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4. Contexto institucional
Universidad Autónoma Gabriel
René Moreno
Facultad de Humanidades
Carrera: Ciencias de la
Educación (Plan bachilleres)
Nivel: Duración:
Licenciatura 5 años
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5. Marco teórico doctrinal del diseño
curricular de la carrera de Ciencias
de la Educación de la UAGRM
plantea
Misión Visión
“… formar profesionales en las
Ciencias de la Educación, con una “La Carrera … se constituye en una
alta calidad trasndisciplinaria y de las carreras principales de la
elevada sensibilidad, para formular región y el país cuya característica
e implementar alternativas será la excelencia y la calidad
innovadoras en las áreas de la académica, formando profesionales
educación formal y no formal, capaces de analizar, interpretar y
investigar y realizar análisis crítico, dar soluciones a los problemas que
consciente de la realidad educativa surgen de las contradicciones de la
en el contexto nacional y/o realidad socio-cultural
regional” 5

6. Campos de acción
profesional del Cientista
de la Educación
son
Educación Educación
Alternativa Formal
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7. Campo: Educación Alternativa
Áreas
Ed. Especial Ed. Adultos Ed. Permanente
Tareas Profesionales
Diagnóstico Alfabetización Capacitación comunitaria
Tratamiento de NEE Capacitación de RRHH
Docencia Diseño curricular
Elaboración de proyectos Tecnología educativa
Dirección Planificación de Aula 7

8. Campo: Educación Formal
sus
Tareas profesionales
son
Docencia Asesoría Pedagógica
Planificación de Aula Tecnología Educativa
Investigación Proyectos Curriculares
Dirección o Administración Orientación Vocacional
P.E.I.s Educación Ambiental
Tutoría
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9. Estructura Curricular Lic. Cs. de la Educación (Plan 145-9)
Niveles
Práctica
Analítico Profesional Perfil
Inicial
Instrumental Pre- profesional
Esp
Esp
1º Sem 2º a 6º Sem 7º y 8º 9º y 10º Educación
alternativa
Investigación
Educativa Trab. Educación
ambiental
grado
Psicología Administración
Talleres educativa
Áreas
Socio-
Filosofía Tecnología
educativa
Asignaturas Psicopeda-
Pedagogía
regulares gogía
Investigación
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Comunicación Educativa

10. Ciclo de
formación
básica o de
iniciación
Destinado a dotar de todos los conocimientos
básicos esenciales para el desarrollo de la
profesión en cualquiera de los campos en que se
desempeñe.
Comprende asignaturas troncales y contextuales.
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11. Ciclo de
analítico
instrumental
Proporciona elementos teóricos y prácticos a
través de la integración de contenidos de las
distintas asignaturas troncales y complementarias.
Puede caracterizarse como un ciclo pre-
profesional en el cual se comienza a integrar los
contenidos curriculares con los procesos
investigativos y con el contexto social.
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12. Ciclo de práctica
profesional o de
pre-
especialización
Nutrido por las asignaturas de los ciclos anteriores
y la flexibilidad de los seminarios o talleres, este
ciclo permite que el estudiante defina su “propio
perfil profesional” en alguna de las orientaciones
ofertadas.
Es un ciclo de franca actualización profesional en
el cual el objetivo principal está en la ejercitación
de los modos de actuación.
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13. Ciclo de
especialización
Los talleres o seminarios contribuirán al dominio
de este modelo de actuación profesional que se
concretará en la modalidad de graduación elegida.
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