Este documento describe la introducción de asignaturas de idiomas aplicados a la música en los conservatorios españoles. Anteriormente, los músicos tenían que estudiar idiomas de forma privada y no recibían una formación especializada. Ahora, varios conservatorios ofrecen asignaturas optativas de inglés y alemán aplicados a la música. El documento también presenta los objetivos e implementación de la asignatura de Inglés Aplicado a la Música en el Conservatorio Superior de Granada.

1. INGLÉS APLICADO A LA MÚSICA.
Asignatura optativa en las
Enseñanzas Artísticas Superiores de Música
Mª Isabel Gutiérrez Blasco

2. El aprendizaje de idiomas en la carrera musical
Parte de la formación complementaria del músico con la que
poder:
– Realizar estudios de perfeccionamiento en países
extranjeros con profesores de reconocido prestigio o en
conservatorios y universidades de referencia mundial.
– Desarrollar de una carrera internacional
– Acceder a publicaciones especializadas
No se proporcionaba en los Conservatorios, por lo que:
– Necesitaban recurrir a formación privada.
– Sólo podrían conseguir una formación general, no
especializada.

3. El aprendizaje de idiomas en los
Conservatorios Superiores de Música
Real Decreto 631/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el
contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de
Grado en Música establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
Competencias transversales del Graduado o Graduada en
Música:
Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera
en el ámbito de su desarrollo profesional.

4. Concreción en los planes de estudio de
Andalucía
• “Fonética e idiomas aplicados al canto”
(asignatura troncal, 4 cursos, 18 créditos)
• “Idiomas aplicados a la música”
(optativa en los Conservatorios Superiores de Sevilla y
Córdoba)
• “Inglés aplicado a la música” y “Alemán aplicado a la
música”
( optativas en los Conservatorios Superiores de Granada, Málaga y Jaén)
• Proyecto Bilingüe y Plurilingüe en el Real
Conservatorio Superior Victoria Eugenia de Granada.

5. Inglés aplicado a la música
en el Conservatorio Superior de Granada
•
•
•
•
Asignatura optativa anual de 3 créditos
4 cursos (12 créditos)
Hora y media semanal de clase
Dificultades:
– alumnado con niveles de inglés muy variados (de A1 a C1)
en la misma clase
– Motivos por los que el alumnado elegía la asignatura
• Certificado B1 para la obtención del título
• “Es importante saber inglés” como un deber impuesto por la
sociedad.

6. Algunas de las competencias transversales a
desarrollar “oficialmente”
• Comprender y utilizar el idioma inglés en el ámbito de su desarrollo
profesional.
• Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora
• Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y
gestionarla adecuadamente.
• Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la
comunicación.
• Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en
contextos culturales diversos. Adaptarse, en condiciones de
competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los
avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los
cauces adecuados de formación continuada.
• Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional.
• Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa
y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.

8. Mis objetivos:
• Proporcionar experiencias con las que:
– Transformar el “deber” social de aprender inglés en una
convicción personal mediante:
• La obtención de beneficios por su conocimiento.
• La muestra de lo que se están perdiendo.
– Cambiar el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza
aprendizaje de agentes “conducidos” a agentes proactivos.
– Desarrollar la capacidad de aprendizaje autónomo, a la
medida del estilo de aprendizaje de cada
uno, proporcionándoles herramientas diversas para una
formación continua.
– Poner a prueba sus competencias en situaciones seguras.

9. Materiales:
•
•
En el aula: proyector, pizarra, equipo de música (y mi propio ordenador).
En el centro: Aula virtual (plataforma moodle) con la que facilitar los materiales
para el aprendizaje de la gramática.
Herramientas:
GLOSARIOS DE TÉRMINOS MUSICALES:
• Polyglottes Wörterbuch der musikalischen Terminologie. Bärenreiter, 1980
• http://www.sfcv.org/learn/glossary?gclid=CIXRu6-37LMCFePHtAodpRoAvA
• http://library.thinkquest.org/2791/MDOPNSCR.htm
• Diccionario multimedia musical: http://www.music.vt.edu/musicdictionary/
EDUCACIÓN MUSICAL EN INGLÉS:
http://musiced.about.com/od/musictheory/Music_Theory.htm
HERRAMIENTAS GENERALES:
Diccionario multilingüe: http://www.wordreference.com/
Pronunciación de palabras en inglés:
http://www.howjsay.com/index.php?browse=1&let=Z
Intercambio de idiomas por internet:
• http://www.linguic.com/
• http://www.conversationexchange.com/index.php?lg=es
Lector de textos en inglés:
• http://www.naturalreaders.com/index.php
• http://www.gingersoftware.com/features/text_to_speech.html

10. Contenidos específicos de la enseñanza del
inglés para músicos
PRIMER CUATRIMESTRE
• Tema 0: Introducción: Terminología musical general que permita entender
una conferencia y un ensayo de divulgación musical.
Los ejemplos trabajados son:
– -Evelyn Glennie: How to truly listen
http://www.ted.com/talks/evelyn_glennie_shows_how_to_listen.html
– -Evelyn Glennie: Hearing Essay
• Tema 1: Notación musical.
• Tema 2: Teoría musical.
– Armonía y contrapunto
– Formas musicales
Además del aprendizaje del vocabulario, éste se contextualizará con la lectura de
un texto de análisis musical.

11. •
Tema 3: Los instrumentos musicales. Las agrupaciones instrumentales y
vocales.
– Los instrumentos de la orquesta.
– Lectura de parte de la voz “Orchestra” del diccionario musical Grove
Music Online (Spitzer, J, & Zaslaw, N. "Orchestra." In Grove Music
Online. Oxford Music Online).
– Las agrupaciones instrumentales: música de cámara y grandes
conjuntos musicales.
– La música coral. Tipos de voces.
– La ópera. Tipos de voces operísticas. Tipos de óperas.
– La clasificación de los instrumentos musicales de Sachs-Hornbostel.
Léxico específico para hablar de cómo producir el sonido en los
distintos tipos de instrumentos musicales, así como la terminología
general sobre los componentes de los instrumentos y los materiales
con los que están hechos.

12. SEGUNDO CUATRIMESTRE
• Tema 4. El cuerpo del músico.
Además del aprendizaje vocabulario específico que los
instrumentistas y pedagogos necesitan, se realizará una
contextualización de éste a través de la lectura de un artículo acerca
de los problemas psicofisiológicos que más comúnmente padecen los
músicos, su prevención y tratamiento, y de una de las técnicas
corporales utilizadas para su tratamiento y prevención, el método
Feldenkrais. Además se visualizarán vídeos con explicaciones sobre la
técnica Feldenkrais.
• Tema 5. Períodos musicales de la Historia. Estilos musicales.
• Tema 6: Terminología específica de las especialidades estudiadas en
este Conservatorio Superior.
Se realizará a través de la elaboración individual de trabajos escritos y
de exposiciones orales.

13. Lo que se estaban perdiendo por no atreverse a leer y
escuchar en inglés:
• Publicaciones de referencia internacional:

14. Clases magistrales de los grandes músicos y
compositores
http://es.video.search.yahoo.com/yhs/search?p=music+master+classes&hspart=Weelp.com&hsim
p=yhs-selfserve_5184267bdc934330

15. Cursos gratuitos online:
Coursera

16. Ayudando a superar los miedos
Acompañamiento en el salto del inglés “facilitado”
de materiales didácticos al inglés real.
• Uso del inglés como idioma vehicular de la clase
• Vídeos facilitados a través del aula virtual con sus
transcripciones.
• Trabajo en clase de los vídeos
• Lectura de textos, y su traducción cuando se
presentan dificultades

17. Primera experiencia: una percusionista sorda
que pretende enseñar al mundo cómo escuchar