5to grado bloque 2 - ciencias naturales

5to
Grado
Ciencias
Naturales
Bloque II
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
______________________________________________
LainitasMéxico2014-2015Moldeandovidas,respetandoidentidades.

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
¿Cómo somos y cómo
vivimos los seres
vivos?
Tema 1
La diversidad de seres vivos y sus
interacciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué es la biodiversidad?
• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos
de seres vivos y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y
diferencias en sus características físicas.
• Identificación de las personas como parte de
los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y
ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de
especies en el país.
•Reconoce que la biodiversidad está
conformada por la variedad de seres vivos y
de ecosistemas.
•Identifica algunas especies endémicas del
país y las consecuencias de su pérdida.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar ¿Que es la diversidad?
 Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar el concepto del mismo.
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52
 Encontrar el mayor número de organismos en un determinado lugar.
 Delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes organismos
y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos.

 Registrar las observaciones y los hallazgos. Contestar las preguntas en la libreta.
 Registrar qué factores influyen en la biodiversidad, clima, flora, fauna.
 Señalar que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se
provocan entre los factores bióticos y abióticos.
 Describir algunas características principales de los ecosistemas.
 Ilustrar los ecosistemas.
Todos dependen de todos. Pág. 54
 Encontrar la dependencia que tiene algunos organismos y plantas para sobrevivir.
 En equipos o individualmente observar un árbol de su casa o jardín.
 Reflexionar acerca de los animales que dependen de él, ¿existe alguna relación entre el
árbol y los organismos que lo rodean?
 Anotar la información en la libreta y complementarla con un dibujo al respecto.
De qué factores depende la vida de las plantas. Pág. 55
 Observar cómo la vida de las plantas depende de las condiciones en que se desarrolla o
crece.
 Conseguir dos plantas y ponerlas en diferentes condiciones, una en el sol otra en la
sombra, una con agua otra sin agua, una en maceta la otra en el suelo, etc.
 Observar y registrar qué es lo que le sucede a cada planta.
 Revisar este link para ver video de la biodiversidad:
http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "La diversidad de los seres vivos" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Libro de texto de la página 51 a la 55.
• Reunir todos los materiales para cada actividad.
• Colores, tijeras, pegamento, recortes, cartulina, papel bond.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
vivimos los seres
vivos?
Tema 2.
Características generales de los
ecosistemas y su aprovechamiento.

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
orientadas a la cultura de la prevención
diversos contextos
¿Qué son los ecosistemas y cómo los
aprovechamos?
• Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
• Valoración de la riqueza natural del país.
• Relación entre la satisfacción de
necesidades básicas, los estilos de vida, el
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza
natural en sociedades recolectora-cazadora,
agrícola e industrial.
• Evaluación de los estilos de vida y del
consumo de recursos para la satisfacción de
las necesidades de las sociedades humanas
en función del deterioro de la riqueza natural.
• Compara las características básicas de los
diversos ecosistemas del país para valorar
nuestra riqueza natural.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a
partir del aprovechamiento de recursos y de
los avances técnicos en diferentes etapas del
desarrollo de la humanidad: recolectora-
cazadora, agrícola e industrial
ACTIVIDADES
 Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, árboles,
animales, etc. ¿de qué tipo son?, ¿son iguales aquí y en otro sitio con diferente clima?
Mi ecosistema. Pág. 59
 Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las características de
ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitación y los seres vivos que
los habitan.
 Identificar cuáles son las características ambientales del lugar donde viven, cuáles plantas
y animales silvestres son los más representativos.
 Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cuáles son las
características ambientales de ese sitio; identificar y escribir cuáles son su flora y fauna
silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.

 Observar las imágenes de la pág. 60 y 61 detallando sus características.
 Realizar lectura comentada de las páginas 62 a la 64.
 Considerar la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora,
agrícola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido
al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van más
allá de las necesidades básicas.
¿Cómo era antes? Pág. 65
 Preguntar, analizar y comparar.
 Preguntar a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el
paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.
 A partir de la información recabada, describir cómo es ahora el lugar donde viven.
Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos épocas. Describir cómo se ha
modificado su comunidad con el paso del tiempo.
 Promover la reflexión acerca de la importancia de los ecosistemas de su región y
puntualizar la necesidad de participar en su conservación. ¿Qué importancia tienen los
ecosistemas de tu región? ¿Por qué es necesario que participes en su conservación?
 Con la información de todo el texto anterior se pueden elaborar resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y/o paráfrasis.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio " Características generales de los ecosistemas y su
aprovechamiento" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de esta
lección.
Libro de texto de la página 56 a la 67
Reunir los materiales para cada actividad.
Colores, pegamento, tijeras, cartulina, marcadores.

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 2
vivimos los seres
vivos?
Tema 3.
Las prioridades ambientales.
Proyecto.
Las especies endémicas.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
orientadas a la cultura de la prevención
diversos contextos

¿Cómo cuido la biodiversidad?
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la
entidad y el país, y acciones para el cuidado de la
diversidad biológica en la entidad.
• Valoración de la participación y responsabilidad
personales y compartidas en la toma de decisiones,
así como en la reducción y la prevención de la pérdida
de la biodiversidad.
• Causas de la contaminación del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
• Valoración de la participación y responsabilidad
individuales en la toma de decisiones, y en la
prevención y reducción o mitigación de la
contaminación del agua.
• Propone y participa en algunas
acciones para el cuidado de la
diversidad biológica del lugar donde
vive, a partir de reconocer algunas
causas de su pérdida.
• Propone y participa en acciones que
contribuyan a prevenir la
contaminación del agua en los
ecosistemas.
• Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos
del bloque.
ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias
especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
 Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
¿Qué desapareció? Pág. 70
 Después de leer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros,
revistas y periódicos, buscar información sobre las especies de plantas, animales y hongos
que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la
razón por la que esto ha sucedido.
 Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a
preservar el medio.
 Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la importancia de la
conservación de la diversidad biológica. Hacer carteles para apoyar la campaña
 Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la

diversidad biológica con la intención de deducir lo que podría suceder en el futuro,
considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.
 Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación
del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
La importancia del cuidado del ambiente. Pág. 71
 Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas
pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el
tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
 ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran
la base de la pirámide? ¿Qué pasaría si por la contaminación desapareciera alguna de las
especies que ocupan otro de los niveles? ¿Qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del
nivel más alto?
 Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la
contaminación del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado
que puedan llevar a cabo de manera personal.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta
el ejercicio "¿Cómo cuidar la biodiversidad?" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de esta lección.
PROYECTO. Las especies endémicas.
Preguntas opcionales:
Acciones para cuidar el ambiente.
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.

Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según posibilidades,
es importante verificar que sea un trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de
internet.
• Libro de texto de la página 68 a la 77
• Reunir los materiales para cada actividad.
• Colores, pegamento, tijeras

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