Presentación sobre la Conferencia de Jesús Peñas en las II Jornadas TIC

1. diseño formativo y gestión de contenidos

2. .: diseño formativo :. proceso sistemático de planificación y toma de decisiones para definir, desarrollar y evaluar los componentes de una acción formativa.

3. Se tiene en cuenta: Finalidad {el por qué de la acción formativa} Objeto { qué se debe aprender} Discentes { a quién va dirigida} Docentes { quién desarrolla la formación} Contexto { dónde, cuándo, cuanto } Medios { a través de qué canal y medios didácticos} Costes { recursos económicos disponibles}

7. I mplementación Guias y orientaciones didácticas. Dispositivos de seguimiento y monitorización del desarrollo de la formación. Versión piloto para realizar pruebas y validación del dispositivo formativo Productos Tareas

9. A nálisis, D iseño, D esarrollo, I mplementación y E valuación: ADDIE

10. Conductismo el aprendizaje es una experiencia individual y se manifiesta en los cambios de comportamiento {enseñanza programada} Cognitivismo procesos mentales internos que conducen al aprendizaje y son el fundamento básico del comportamiento humano {aprendizaje basado en problemas } Constructivismo el aprendizaje como proceso en el que el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados {profesor/a = facilitador/a} Teorías del aprendizaje

11. Usar la estrategia adecuada

12. Conocimiento fáctico { know-what } Conocimiento científico { know-why } Conocimiento práctico { know-how } Conocimiento relacional { know-who } Lundvall y Johnson (1994) Tipología del conocimiento

13. Tipología del conocimiento Conocimiento fáctico { know-what } Conocimiento "objetivo" que posee todo campo disciplinar. Es el tipo de contenido que predomina en la formación continua. Conocimiento científico { know-why } Conocimiento práctico { know-how } Conocimiento relacional { know-who }

14. Conocimiento fáctico { know-what } Conocimiento científico { know-why } Conocimientos que influyen en el desarrollo científico y tecnológico. La producción de conocimiento tiene lugar en procesos organizados, como la formación universitaria, la investigación científica, el desarrollo de personal especializado, … Conocimiento práctico { know-how } Conocimiento relacional { know-who } Tipología del conocimiento

15. Conocimiento fáctico { know-what } Conocimiento científico { know-why } Conocimiento práctico { know-how } Competencias y destrezas para operar en contextos diferentes. Se desarrolla sobre todo a escala individual, pero también es muy importante si se consideran niveles de cooperación entre distintos actores Conocimiento relacional { know-who } Tipología del conocimiento

16. Conocimiento fáctico { know-what } Conocimiento científico { know-why } Conocimiento práctico { know-how } Conocimiento relacional { know-who } capacidades relacionadas con habilidades sociales, que dan acceso y permiten apropiarse de los conocimientos que poseen otras personas, a menudo por medio de una combinación de redes profesionales y personales. Tipología del conocimiento

17. Tipología de los contenidos según el nivel de agregación

18. Tipología de los contenidos según formato multimedia

19. Tipología de los contenidos según estructura documental

20. Tipología de los contenidos según objetivos de aprendizaje Taxonomía de Bloom (modificada)

21. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Informativo bases de datos, enciclopedias, informes, artículos, apuntes, manuales, guías, conferencias grabadas (podcasting)…

22. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Instruccional actividades de ejercitación, colecciones de problemas y preguntas, cápsulas formativas, tutoriales para adquirir competencias concretas…

23. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Evaluativo autoevaluación, test de rendimiento, test de capacitación,...

24. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Instrumental atlas virtuales, buscadores, calculadoras, representadores gráficos, conjugadores, traductores, …

25. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Experiencial Desde contenidos experienciales de bajo nivel de interactividad (algunas modalidades de Webquest) hasta altamente inmersivos (simulaciones científicas y mundos virtuales).

26. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Conversacional listas de distribución, foros, chats, mensajería instantánea, comentarios en Blogs, audio y videoconferencias,...

27. Tipología de los contenidos según enfoque pedagógico: Colaborativo entornos Wiki, blogs colaborativos,... y aplicaciones orientadas a la creación y gestión de conocimiento en red, como FLE3 o Synergeia...

28. Evolución de los contenidos elearning

29. Evolución de las aplicaciones de gestión. Autocontenido

30. Evolución de las aplicaciones de gestión. Course Management System

31. Evolución de las aplicaciones de gestión. Learning Management System

32. Evolución de las aplicaciones de gestión. Learning Content Management System

33. Modelos de producción de contenidos Personal {documentos + blogs + …} Participativo {wikis + blogs + …} Editorial {Autor, Guionista, Diseñador, Editor }

34. Modelos híbridos

37. Modelo de contenidos basado en Objetos Didácticos Digitales (ODD)

38. Atributos de los ODD Reusabilidad, Interoperabilidad, Perdurabilidad, Flexibilidad, Productividad

39. Estándares y especificaciones elearning IMS AccessForAll Metadata Specification (AFAM) IMS Content Packaging (IMS CP) IMS Question and Test Interoperability (IMS QTI) IMS Simple Sequencing (IMS SS) IMS Learning Design (IMS LD) IMS Reusable Definition of Competency or Educational Objective (RDCEO) IMS ePortfolio IMS Learner Information Package (IMS LIP) IMS Enterprise IMS Digital Repositories (IMS DR) IMS Common Cartridge (IMS CC) Learning Object Metadata (LOM)

40. Estándares elearning y proceso formativo

41. Estándares elearning y proceso formativo

42. Metadatos geoespaciales (ISO 19115) multimedia (MPEG7) catalográficos (MARC) gestión de derechos (INDECS) valoración de contenidos (PICS) …

43. Metadatos educativos

45. Categorías LOM-ES

46. Uso de metadatos en la gestión de contenidos elearning

47. Muchas gracias por vuestra atención