Pga a falta de las programaciones

/39
Consejería de Educación y Universidades
Centro de Educación de Personas Adultas
Las Palmas Ciudad Alta
PROGRAMACIÓN GENERALANUAL – CURSO 2015/2016
ÍNDICE
Página
1. Datos del centro
• Tipo de Centro.
• Objetivos prioritarios
• Análisis de los resultados del 2014-2015.
• Medidas de intervención para la mejora.
• Profesorado
• Otros recursos humanos
• Instalaciones y Equipamiento.
• Condiciones de las instalaciones y equipamiento, situación de la intervención
a partir de la Evaluación de Riesgos del Centro.
3
2. Ámbito organizativo
• El calendario escolar.
• Horario General del Centro
• La oferta educativa del centro.
• Propuestas de mejora recogidas en la Memoria del pasado curso.
• Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
• La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
• Planes anuales
3. Ámbito pedagógico
• Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
• Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando
su diversidad.
• Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en
valores en las áreas, materias o módulos.
• Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la
diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas
para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
• Las medidas para garantizar la coordinación entre niveles y tramos.
• Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica.
• Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos.
• Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los
procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado,
determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios
de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las
competencias básicas.
• Los criterios de orientación para la adscripción a un tramo de la FBPA en

/39
función de la VIA, y los contemplados en la normativa para la titulación.
• Para la FPD, criterios de promoción y, en su caso, los criterios de titulación.
• Los criterios de orientación para la adscripción en la Preparación de Pruebas.
• Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado.
• Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de
contenido educativo.
• Las programaciones didácticas.
• El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
4. Ámbito profesional
• El programa anual de formación del profesorado.
• Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la
práctica docente del profesorado.
5. Ámbito social
• Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo
del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
• Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y
formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.
• Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y
cultural.
• La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
6. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.
7. Anexos

/39
1. DATOS DEL CENTRO
• TIPO DE CENTRO : A
• OBJETIVOS PRIORITARIOS DEL CENTRO
• Promover el trabajo y el esfuerzo por el logro de una gestión eficaz y eficiente orientada
a la mejora de los resultados académicos y reducción del abandono escolar.
• Propiciar el mantenimiento de un clima favorable para el aprendizaje, el estudio y el
trabajo.
• ANÁLISIS DE LOS RESULTADO DEL CURSO 2014-2015 (Memoria final del 2014-15 Anexo I)
Si bien los datos de la FPD y de la Preparación de Pruebas fueron muy positivos, los bajos
porcentajes de superación de bloque, promoción y titulación de la FBPA, así como los datos
de absentismo y abandono, se han de valorar en el contexto en que se produjeron:
• Durante el 2015 las convocatorias de formación y empleo (que en muchos casos
aportaban una ayuda económica y que se orientaban a los adultos con menor
formación), por parte de otras instituciones (Cabildo y Ayuntamientos, principalmente),

/39
originaron un importante número de bajas y de absentistas entre el alumnado de FBPA.
• El incremento progresivo de las ofertas de empleo, en la mayoría de los casos de corta
duración, han causado constantes bajas temporales y reincorporaciones continuas que
han afectado a los resultados positivos del alumnado implicado.
• MEDIDAS DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA
Considerando que esta situación continuará; centrándonos en la consecución de los objetivos
prioritarios fijados en la Estrategia de Europa 2020 (reducción del absentismo y abandono
escolar, mejora del éxito escolar, desarrollo de las competencias y aumento de las tasas de
titulación); y de acuerdo con lo establecidos para la Educación en Canarias, nuestra
planificación se orientará a reforzar, al máximo y de forma continua, las medidas que
promuevan la asistencia, reduzcan los riesgos de abandonos y de bajas, propicien la
continuidad y la reincorporacion y eviten la desconexión definitiva del curso:
• Flexibilización horario para facilitar cambio de grupo, turno y/o modalidad
(presencial, semipresencial), siempre y tantas veces como sea preciso para atender a la
disponibilidad horaria del interesado. En caso de
• Apoyo de los tutores para la continuidad y la reincorporación. El seguimiento,
orientación, motivación y acompañamiento para conocer motivos de absentismo y
favorecer las reincorporaciones serán fundamentales en el Plan de Acción Tutorial.
• Disposición de recursos humanos, materiales y organizativos facilitando materiales
digitales o impresos para el seguimiento de los contenidos y actividades desarrolladas;
así como acceso a instalaciones, equipos informáticos, bibliografía,...en todos los
horarios en que se encuentre el profesorado en el centro.
• PROFESORADO
• Claustro constituido por 11 profesores/as
Nº de
profesores
Situación Administrativa Definitivo en el Centro: 4
Especialidad Adscripción
1 44 (ACS) FBPI – Nivel 1 Ámbito Social
1 43 (ACL) FBPI – Nivel 1 Ámbito Lingüístico
1 38 FBI – Formación Básica Inicial
1 310 (ACM) FBPI – Ámbito Lingüístico

/39
Nº de
profesores
Situación Comisión de Servicios en el Centro: 7
Especialidad Adscripción
1 38 FBI – Formación Básica Inicial
2 206 (MAT) FBPI – Ámbito Científico Tecnológico
1 300 (TEC) FBPI – Ámbito Científico Tecnológico
2 209 (DIB) FBPI – Ámbito Social
1 211 (ING) FBPI – Ámbito Lingüístico
• Profesorado en Horas Lectivas Complementarias (5300 horas anuales)
Formación Básica de Personas Adultas
Nº de profesores
(Horas anuales)
Ámbito de las Materias/Bloques que imparte
durante el curso escolar 2015-16
1 (193) Ámbito Lingüístico
1 (116) Ámbito Social
1 (39) Ámbito Lingüístico
1 (308) Ámbitos Social y Lingüístico
1 (77) Ámbito Científico Tecnológico
1 (193) Ámbitos Social y Lingüístico
1 (270) Ámbitos Social
1 (154) Ámbitos Social

/39
Formación Profesional a Distancia Ciclo Formativo de Grado Medio de
Gestión Administrativa
Nº de
profesores
(Horas
anuales)
Especialidad
Modulo/s que imparte durante el curso
escolar 2015-16
1 (92)
Administración de
Empresas
Técnica Contable
1 (229)
Administración
(Comercio y Marketing
Operaciones Auxiliares de Tesorería
Comunicación Empresarial
1 (139) Informática Tratamiento Informático de la Información
1 (79) Filologia Inglesa Lengua Extranjera (Inglés)
1 (114) Adminstración Operaciones Auxiliares de Compraventa
Formación Profesional a Distancia Ciclo Formativo de Grado Superior
de Educación Infantil
Nº de
profesores
Especialidad
Modulo/s que imparte durante el curso
escolar 2015-16
1 (157) Sociocomunitaria
Intervención con Familias y Atención a Menores
en Riesgo
Proyecto de Atención a la Infancia
1 (92)
Procesos de
Diagnóstico Clinico
Primeros Auxilios
1 (145) Psicopedagogía Autonomía Personal y Salud Infantil
1 (72) Filologia Inglesa Lengua Extranjera (Inglés)
1 (320)
Intervención
Sociocomunitaria
Expresión y Comunicación
FCT
1 (194)
Psicología y
Pedagogía
Desarrollo Cognitivo y Motor
1 (145) Psicopedagogía Didáctica de la Educación Infantil
1 (134)
Formación y
Orientación Laboral
Empresa e Iniciativa Emprendedora
Formación y Orientación Laboral
1 (317)
Servicios a la
Comunidad
Habilidades Sociales
Juego Infantil y su Metodología
Desarrollo Socioafectivo

/39
Preparación de Pruebas
Nº de profesores
(Horas anuales)
Tipo de Pruebas y materias
durante el curso escolar 2015-16
1 (83) Acceso a Grado Superior - Lengua Castellana
1 (83) Acceso a Grado Superior - Química
1 (171) P. Libre la Obtención del Título del GES- Ámbito Social
1 (83) Acceso a Grado Superior - Economía
1 (86) P. Libre Obtención del Título del GES - Lengua Castellana
1 (57) P. Libre Obtención del Título del GES - Inglés
1 (110) Acceso a Grado Medio – Ciencias y Tecnología
1 (114) P. Libre Obtención del Título del GES - Matemáticas y Tecn.
1 (83) Acceso a Grado Superior - Inglés
1 (57) P. Libre Obtención del Título del GES - Ciencias
1 (86) P. Libre Obtención del Título del GES - Lengua Castellana
1 (57) P. Libre Obtención del Título del GES - Sociales
1 (86) P. Libre Obtención del Título del GES - Matemáticas
1 (83) Acceso a Grado Medio - Matemáticas
1 (83) Acceso a Grado Superior - Matemáticas
1 (139) P. Libre Obtención del Título del GES - Ciencias
1 (29) P. Libre Obtención del Título del GES - Tecnología
• OTROS RECURSOS HUMANOS
• 1 Auxiliar Administrativo (37´5 horas semanales que se distribuyen de 2 días en
turno tarde-noche y 3 días en turno de mañana).
• Personal de limpieza de la Empresa contratada por la Consejería de Educación: 1
trabajador 19 horas semanales en la sede y otra persona 19 horas semanales para las
UAPA y apoyo a la sede.
• INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO

/39
Código
Denominación
(Entidad gestora)
Nº de
Aulas
Otras
dependencias
Dotación
35009632 Sede CEPA Las
Palmas Ciudad
Alta
(Gobierno de
Canarias)
8 2 aulas de
Informática
Salón de actos
2 salas de lectura
Sala de
Reprografía
Administración
y Secretaría
Otras para
talleres y
materiales
Huerto y jardín.
Servicios
Aulas con sillas de pala y 1 aula
de mesas y sillas.
Pizarras de rotulador.
Proyector y ordenador en la
mayoría de las aulas.
Ordenador portátil y proyectores
para el resto de las aulas y las
UAPA
2 línea de fibra óptica para
acceso a Internet por cable y
Wifi.
1 pizarra digital
Equipos informáticos en
administración, sala de
reprografía, biblioteca,..
Fotocopiadora, 2 impresoras,
fax, megafonía, censores de
alarma y vídeovigilancia,...
35630407 UAPA Ramírez
Bethencourt
(Gobierno de
Canarias)
3 Sala de
psicomotricidad
Sala
profesorado.
Servicios
Sillas de pala, mesas, sillas,
pizarras, rotulador...
Todas las aulas con proyector
en todas las aulas.
Ordenador e impresora en sala
profesorado
Línea de fibra óptica para
Internet por cable y Wifi.
1 pizarra digital
35630405 UAPA Cruz de
Piedra
(Gobierno de
Canarias)
3 Taller de Cocina
Taller de
Peluquería y
Estética
Salas de
materiales
Servicios
Aulas de sillas y mesas.
Pizarras de rotulador y tiza
Dotación de talleres:
cocina
peluquería
corte y confección
pintura
35630401 UAPA Barrio
Atlántico
Asociación de
vecinos
1 Servicios Aula de sillas y mesas.
Pizarras de rotulador y tiza

/39
• CONDICIONES DE LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO, SITUACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DE RIESGOS DEL CENTRO
• Desde que se realizó el informe sobre Evaluación de Riesgos del Centro hemos iniciado
las intervenciones por orden de prioridad (seguimiento de dichas acciones en:
https://app.box.com/notes/28128995078
https://app.box.com/files/0/f/3357104082/PREVENCIÓN_DE_RIESGOS_E_INSPECCIÓN_DE_TRABAJO )
• Durante el pasado curso y desde inicios del presente se han resuelto las gestiones
referidas a:
• Nº y ubicación de extintores requeridos en todas las instalaciones dependientes de
este CEPA.
• Nueva instalación eléctrica en dependencias acondicionadas en la planta baja del
centro.
• Acondicionamiento de todos los espacios disponibles en la sede y UAPA.
• Adquisición e instalación de equipos informáticos, nuevos proyectores, equipos de
megafonía, ampliación de red de sensores de alarma y de cámaras de videovigilancia
y mobiliario imprescindibles.
• Una vez concluidas las obras para acondicionar todos los espacios de la sede y las
UAPA, además las intervenciones establecidas en la Evaluación de riesgo, las obras de
reparación, mantenimiento y conservación de espacios y de equipamiento y la
actualización y renovación de los equipos informáticos, serán las principales gestiones
que se tendrán que acometer durante el presente curso.
2. ÁMBITO ORGANIZATIVO
• EL CALENDARIO ESCOLAR (Anexo II)
Siguiendo el calendario establecido oficialmente para las enseñanzas de los CEPA se ha
recogido en el documento adjunto, y expuesto en los espacios de difusión del centro, las
fechas de inicio y finalización de las distintas enseñanzas que impartimos, además de los
periodos de vacaciones, no lectivos y otros eventos, entre los que destacamos en esta tabla:
Enseñanza Inicio de actividad lectiva Fecha de finalización
FBPA: FBI y FBPI
14-09-2015
Intensivo 14-09-2015
01-02-2016
20-06-2016
Intensivo 28-01-2016
20-06-
2016
FPD 14-09-2015
20-06-2016
3º CS el 07-06-2016
Preparación Prueba GES 05-10-2015 06-05-2016
P. Acceso a Ciclos Formativos 13-10-2015 06-05-2016
MENTOR
Calendario convocatorias de
examen 2015 y 2016 en:
http://www.aulamentor.es/es/matricula
01-09-2015
(Descongelación voluntaria)
(01-10-2015 automática)
31-07-2016
(Congelación automática
de la matrícula)

/39
Respecto a las enseñanzas de FBPA en la modalidad semipresencial, en el Artículo 9 del Anexo
de la Orden de 27 de agosto de 2010 se establecen número y periodicidad de tutorías básicas:
Esto implica la necesidad de establecer el calendario de:
Tutorías Básicas presenciales tramo III Tutorías Básicas presenciales tramo IV
(09-11-15 y 10-11-15), (23-11-15 y 24-11-15),
(14-12-15 y 15-12-15), (11-01-16 y 12-01-16),
(25-01-16 y 26-01-16), (15-02-16 y 16-02-16),
(29-02-16 y 01-03-16), (14-03-16 y 15-03-16),
(04-04-16 y 05-04-16), (18-04-16 y 19-04-16),
(09-05-16 y 10-05-16), (23-05-16 y 24-05-16)
(16-11-15 y 17-11-15), (30-11-15 y 01-12-15),
(14-12-15 y 15-12-15), (18-01-16 y 19-01-16),
(01-02-16 y 02-02-16), (22-02-16 y 23-02-16),
(07-03-16 y 08-03-16), (28-03-16 y 29-03-16)
(11-04-16 y 12-03-16), (25-04-16 y 26-04-16),
(16-05-16 y 17-05-16), (06-06-16 y 07-06-16)
Y que, en tanto se disponen de los recursos y espacios virtuales, las tutorías básicas
(presenciales) serán semanales apoyándose en los materiales de la modalidad presencial.
En este calendario de tutoría básica presenciales quincenales destacan:
• Inicio a partir del mes de noviembre, fecha en la que el alumnado ha de tener
resuelto el acceso a los espacios virtuales. Los tutores, con el apoyo de las gestiones de
la Coordinación TIC, resolverán las dificultades (olvidos de contraseñas, solicitud de
reinicializar registros...); y las nuevas matriculaciones en esta modalidad (apoyo para
cumplimentar formulario, recurso disponible en http://www.cepaciudadalta.com/guia-del-
alumnado ). Los tutores solicitarán a la Coordinación TIC que envíe, a la Administración
de epavirtual, la solicitud de alta en el campus de FBPA. Los tutores y Coordinación
TIC, darán de alta en las materias y asesorarán al alumnado en el uso de la plataforma.
• Fechas alternas para los tramos III y IV dando posibilidad a que el alumnado
que cursa, en la modalidad semipresencial, módulos de ambos tramos, puedan
asistir a todas las tutoría básicas presenciales..
El desarrollo de esta modalidad requiere que todo su alumnado disponga de apoyo telemático a
través del Campus de Formación Básica de Personas Adultas de epavirtual para acceder a:
• La planificación de las enseñanzas: inicio y fin de bloques, programaciones y guías,
calendario, fechas y horario de pruebas presenciales, plazos para entrega de actividades…
• Vías de comunicación con el profesorado: mensajería, foro...
• Materiales para el estudio (explicaciones, resúmenes de contenidos,...)
• Actividades de autoevaluación y/o propuestas de actividades de heteroevaluación,
posibilidad de envíos y recepción de correcciones, seguimiento del propio aprendizaje,...
• Actividades de recuperación, refuerzo,...y otros recursos para el autoaprendizaje.

/39
• HORARIO GENERAL DEL CENTRO
ACTIVIDADES
HORARIO
1ª hora para inicio Última hora para finalizar
Apertura y cierre del centro. 7:00 22:00
Actividades turno de mañana 8:00 14:00
Actividades turno de tarde 16:00 20:00
Actividades turno de tarde-noche 16:00 22:00
Administración
(Auxiliar
Administrativo)
lunes, martes y viernes 8:00 15:30
miércoles y jueves 12:30 20:00
ACTIVIDADES
HORARIO
Lunes Martes Miércoles Jueves
Horario de Atención al público
de Secretaría
De 10:00
a 12:00
De 20:00
a 21:00
De 10:00
a 12:00
De 20:00
a 21:00
Horario de Atención al público
De 16:55
a 17:50
De 13:05
a 14:00
De 8:00
a 9:00
De 14:00
a 15:00
Observaciones: Además de los horarios establecidos, el Equipo Directivo atiende a
cualquier alumno/a que lo precise, fuera de ese horario y desde el momento que se
encuentre alguno de sus miembros en el centro y no esté impartiendo clases.
También contactando por teléfono o whatsapp se puede acordar que se le atienda en un
horario diferente.
HORARIO DE DIRECCIÓN
Horario LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
8-8´55 DIRECCIÓN
8´55-9´50 DIRECCIÓN
9´50-10´45 DIRECCIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓN
11´15-12´10 DIRECCIÓN DIRECCIÓN DIRECCIÓN
12´10-13´05 DIRECCIÓN DIRECCIÓN
13´05-14 DIRECCIÓN DIRECCIÓN
14-15 DIRECCIÓN
15-16
16-16´55 DIRECCIÓN
16´55-17´50 DIRECCIÓN

/39
HORARIO DE JEFATURA DE ESTUDIOS
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
12´10-13´0 JEFATURA DE ESTUDIOS
13´05-14 JEFATURA DE ESTUDIOS
14-15 JEFATURA DE ESTUDIOS
15-16 JEFATURA DE ESTUDIOS
16-16´55 JEFATURA DE ESTUDIOS
16´55-17´50
17´50-18´45
JEFATURA DE
ESTUDIOS
19´15-20´10
JEFATURA DE
ESTUDIOS
20´10-21´05
JEFATURA DE
ESTUDIOS
JEFATURA DE
ESTUDIOS
21´05-22´00
JEFATURA DE
ESTUDIOS
JEFATURA DE
ESTUDIOS
HORARIO DE SECRETARÍA
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
8-8´55
8´55-9´50
9´50-10´45 SECRETARÍA SECRETARÍA
13´05-14 SECRETARÍA SECRETARÍA
14-15 SECRETARÍA
15-16
16-16´55 SECRETARÍA
16´55-17´50
17´50-18´45
19´15-20´10

/39
HORARIO DE TUTORÍAS
• GRUPO • TUTORES • DÍA Y HORARIO
TUTORÍA
• INTENSIVO • Dña. María Ángeles • Martes de 8:00 a 8:55
• 1-2 TARDE ASOCIADO • D. Germán • Jueves de 15:00 a 16:00
• 1-2 NOCHE SRAS. • D. Germán • Martes de 21:00 a 22:00
• 1 NOCHE • Dña Guadi • Jueves de 15:00 a 16:00
• 2 NOCHE • DÑA. Lidia Mª • Lunes 16:55 a 17:50
• 3 A • Dña Isabel • Martes de 14:00 a 15
• 3 B • Dña. Isabel • Martes de 9:00 a 9:55
• 3 NOCHE • Dña. Mª Ángeles • Miércoles de 19:15 a 20:10
• 3 SEMIPRESENCIAL • D. Julio • Lunes de 16:00 a 16:55
• 4 RAMIREZ • D.Jesús • Mércoles de 11:15 a 12:10
• 4 BARRIO ATLÁNTICO • D. Julio • Jueves de 13:05 a 14:00
• 4 NOCHE • DÑA. Lidia Mª • Miércoles de 17:50 a 18:45
• 4 SEMI • D. Jesús • Lunes de 16:00 a 16:55
• PPGES MAÑANA
• Dña. Carmen Orive • Miércoles de 19:15 a 20:10
• PPGES TARDE-NOCHE
• P ACCESO CICLO MEDIO • Dña. Delia • Jueves de 19:15 a 20:10
• P ACCESO CICLO SUPERIOR
• Equipo directivo + Jefatura de Departamento
+ Equipo docente.
• CGS ED. INFANTIL 1º
• CGM G ADMINISTRATIVA 2º
• FBI C. PIEDRA • Dña. Carmen Orive • Miércoles de 17:50 a 18:45
• FBI B. ATLÁNTICO • Dña. Delia • Jueves de 17:50 a 18:45
• Aula Mentor • Dña. Guadi • 13:05 a 14:00 jueves

/39
• LA OFERTA DEL CENTRO
Se desarrolla en función de las enseñanzas y grupos autorizados y que se gestiona desde el
aplicativo web Planificación de Educación de Adultos, en el que se recoge:
35009632 CEPA LAS PALMAS-CIUDAD ALTA -
Sede del CEPA
Turno Inicio Fin
1
CD2 - C.F. Grado
Medio a distancia
1º de Gestión
Administrativa (LOE) Noche 14/09/2015 20/06/2016
2
CD3 - C.F. Gr.
Superior a distancia
Educación Infantil 1º Noche 14/09/2015 20/06/2016
3
CD3 - C.F. Gr.
4
CD3 - C.F. Gr.
5
MEN - Aulas Mentor Aulas Mentor Noche 14/09/2015 20/06/2016
6
FBPI_I - F.B. P.I.
Intensivo
Elemental Intensivo
Consolidación Intensivo Mañana 14/09/2015 20/06/2016
7
FBPI - F.B.
Postinicial
CEPA LAS PALMAS-
CIUDAD ALTA – Asociado
al grupo 8
Elemental
Consolidación
Tarde 14/09/2015 20/06/2016
8
FBPI - F.B.
Postinicial
Elemental
Consolidación Noche 14/09/2015 20/06/2016

/39
9
FBPI - F.B.
Postinicial
Elemental Noche 14/09/2015 20/06/2016
Turno Inicio Fin
10
FBPI - F.B.
Postinicial
Consolidación Noche 14/09/2015 20/06/2016
11
FBPI - F.B.
Postinicial
Avanzado Mañana 14/09/2015 20/06/2016
12
FBPI - F.B.
Postinicial
Avanzado Mañana 14/09/2015 20/06/2016
13
FBPI - F.B.
Postinicial
Avanzado Noche 14/09/2015 20/06/2016
14
FBPI_SP - F.B. P.
Inicial Semipresencial
Avanzado Semipresencial Noche 14/09/2015 20/06/2016
15
FBPI - F.B.
Postinicial
Titulación Noche 14/09/2015 20/06/2016
16
FBPI_SP - F.B. P.
Inicial Semipresencial
Titulación Semipresencial Noche 14/09/2015 20/06/2016
17
PPGES - P.P.
Educación Secundaria
Obt. Título de Graduado en
Educación Secundaria Mañana 05/10/2015 06/05/2016
18
PPGES - P.P.
Educación Secundaria
Obt. Título de Graduado en
Educación Secundaria Noche 05/10/2015 06/05/2016

/39
19
PPAC2 - P.P. Ciclos
Grado Medio
Acceso a Ciclos Formativos
de Grado Medio Tarde 13/10/2015 06/05/2016
35630407 UAPAALCALDE RAMÍREZ
BETHENCOURT*
Turno Inicio Fin
1
FBPI - F.B.
Postinicial
Titulación Mañana 14/09/2015 20/06/2016
2
PPAC3 - P.P. Ciclos
Grado Superior
Opción A
Opción C
Materias comunes en UAPA
Específicas en la sede.
Tarde 13/10/2015 06/05/2016
35630405 UAPA CRUZ DE PIEDRA Turno Inicio Fin
1
FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º Tarde 14/09/2015 20/06/2016
35630401 UAPA LA BALLENA Turno Inicio Fin
1
FBI - F.B. Inicial
Inicial 1º
Inicial 2º Tarde 14/09/2015 20/06/2016
2
FBPI - F.B.
Postinicial
Titulación Mañana 14/09/2015 20/06/2016
• Además, se complementa esta oferta con:
- Nuestra participación en Proyectos y Redes Educativas
• Proyecto PDA (Puerta Digital Abierta), convocatoria PROMECE del Ministerio de
Educación para Proyectos de Mejora e Innovación para el 2015.
• Red Educativa para la Sostenibilidad (RedECO)
• Red Canarias de Escuelas Solidarias (RCES)
- Desarrollo de otras iniciativas que contribuyen al desarrollo de Competencias
• Taller de Prensa (Publicación de nuestra revista. Depósito Legal: GC 409-09 / ISSN
2174-1255 )
• Taller de Cine (participación en CINEDFEST)
• Propuestas de fomento de la lectura (Club de Lectura La Conjura de las Letras,
BIBESCAN, encuentros con autores,...)
• Actividades de aprendizaje y práctica del ajedrez.

/39
• PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN LA MEMORIA DEL PASADO CURSO
En la Memoria del curso 2014-2015 recogíamos para las distintas enseñanzas del centro:
FBI.
• Nuestro centro ha adoptado medidas que favorecen la optimización de los recursos
humanos adscritos a estas enseñanzas y que proponemos continuar aplicando: Grupos
Mixtos de FBI (mezcla de niveles I y II), en las dos UAPA donde se imparte FBI.
• Continuaremos priorizando las actividades orientadas fundamentalmente al desarrollo de
la Competencia Lingüística desde todas las materias.
• Intensificaremos la promoción de la participación de este alumnado en las actividades y
proyectos del centro.
FBPI
• Reforzar la acción tutorial y la atención individualizada considerando la importancia de
estas intervenciones.
• Continuar con el trabajo por proyectos que contribuye al desarrollo de Competencias
Clave y a la integración del alumnado con el centro y los compañeros/as.
• Seguir trabajando en los procedimientos que optimicen el uso de los dispositivos móviles
para el apoyo de las actividades de enseñanza y las de aprendizaje. Buscar fórmulas que
nos permitan aprovechar sus posibilidades y reducir riesgos (fraude en las pruebas,
distracción,…)
• Mantener la utilización de las aulas virtuales para el apoyo a las enseñanzas, como es
preceptivo, en la modalidad semipresencial y a distancia; y como alternativa a otros
espacios digitales y recursos para la enseñanza presencial (por ejemplo, blog del
profesorado, desde los que se dé acceso a materiales de las materias, para apoyar el
desarrollo del curso y para facilitar la incorporación tardía;...)
• Facilitar la posibilidad (sin restricciones), de cambiar, durante el curso, de turno e incluso
de modalidad presencial a semipresencial, en los tramos III y IV de la FBPI para resolver
cuestiones de disponibilidad horaria u otras circunstancias. (Propuesta acorde con las
Medidas de Intervención para la Mejora recogidas en esta PGA).
• Propiciar la utilización de blog del profesorado, desde los que se dé acceso a materiales
de las distintas materias, para apoyar el desarrollo del curso y para facilitar la
incorporación tardía
FPD
• Los resultados en la FPD, claramente positivos, requiere que se continúe con la dinámica
de atención continua y directa del centro con cada uno de los alumnos, complementando
las actividades de Tutoría de cada uno de los docentes de cada módulo.
• La estrecha relación del alumnado con el centro se completa con el necesario seguimiento
y coordinación de las actividades docentes a través de la plataforma (medio de desarrollo
de la FPD), por lo que desde el centro se seguirán realizando las diversas gestiones para
facilitar el acceso a los materiales en la plataforma y se seguirán resolviendo, de forma
casi inmediata, cualquier cuestión técnica que surja (a cualquier docente de los módulos,
al igual que a cualquier alumno).
• Se seguirá propiciando el uso del whatsapp y grupos de whatsapp, así como la mensajería
de las Aulas Virtuales para las comunicaciones tanto a nivel individual como a los grupos.

/39
• Se continuará incorporando recursos que faciliten y refuecen la coordinación de los
equipos docentes.
• También nos proponemos hacer gestiones desde antes de iniciarse el curso para contar,
desde el principio, con el equipo docente de estas enseñanzas, buscando la continuidad de
los docentes (en HLC), ya implicados en nuestro proyecto de centro.
PREPARACIÓN DE PRUEBAS
Cualquier mejora de los datos de titulación, al igual que cualquier progreso respecto a la
reducción de abandonos y fracaso escolar, pasa por las medidas y recursos acordados y
adoptados en los últimos cursos escolares:
• Intensificar Acción Tutorial para el seguimiento de rendimiento individual, superación de
dificultades para el aprendizaje, apoyo y refuerzo,…
• Continuar con el apoyo de recursos virtuales para las enseñanzas presenciales, de forma
que complementen y favorezcan los aprendizajes en el aula, suplan las actividades y los
recursos a las que no haya podido acceder el alumno cuando no asiste y/o se incorpora
con retraso,…
• Encauzar y orientar al alumnado durante el proceso de matrícula para las enseñanzas que
mejor cumpla sus expectativas y necesidades.
AULA MENTOR
• Ampliar la difusión de esta oferta formativa (a través de nuestra revista; envío de
whatsapp o email, a nuestro alumnado, fundamentalmente, al que ha concluido la
Formación Profesional,…)
• CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE ACTIVIDADES
La necesidad de aprovechamiento máximo de los espacios y de los recursos disponibles
ha requerido de un cuadrante que refleje las dependencias disponibles en cada turno y
horario y el grupo y actividad que se desarrolla en cada uno. (Anexo III Distribución de
Espacios)
Este cuadrante general está a disposición de toda la comunidad educativa expuesto en el
tablón informativo y en la web del centro lo que posibilita que alumnado y/o profesorado
conozca los espacios libres en cada momento y solicitar su uso. También, en la entrada de
cada dependencia se expone el horario de ocupación de la misma, lo que facilita al
alumnado saber dónde se encuentra cada grupo en cada momento y disponibilidad o no de
ese espacio para estudiar, trabajar en grupo,...
Este mismo criterio se aplica al uso de dependencias como Aulas de Informática y salas de
lectura, a las cuales tienen libre acceso al alumnado, a lo largo de todo el día, a los
espacios y al uso de los recursos mientras haya profesorado en el centro y siempre que
esos espacios y/o recursos no estén siendo utilizados o se precisen para una actividad
planificada previamente.

/39
• PLANES ANUALES
CONSEJO ESCOLAR
PRIMER CUATRIMESTRE
• Planificación de actividades y proyectos- Aprobación acondicionamiento de espacios y
obtención de recursos, aprobación aportación económica alumnos.
• Aprobación planes y PGA. Apoyo proyectos para el curso e iniciativas de innovación y
mejora. Proceso de renovación parcial.
• Aprobación justificación ingresos y gastos segundo semestre. Evaluación gestión y
funcionamiento del centro primer trimestre. Propuestas de mejora.
SEGUNDO CUATRIMESTRE
• Elaboración y aprobación presupuesto económico ejercicio 2016.
• Evaluación gestión y funcionamiento. Propuestas de mejora. Elaboración, aprobación y
presentación de nuevos proyectos. Justificación cuentas.
CLAUSTRO
PRIMER CUATRIMESTRE
• Aprobación criterios elaboración horarios, aprobación de horarios de profesores y
grupos.Aprobación aspectos pedagógicos PGA.
• Publicación nº especial revista.
• Actualización de documentos y planes (formación, cobertura, atención diversidad…).
Implicación en aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo.
• Participación Proyecto Agrupación Centros.
• Participación Proyecto Formación Centro.
• Información cuentas justificativas
• Información proyecto económico, priorización, propuestas...
• Implicación en Evaluación Diagnóstica.
• Participación y dinamización de Proyectos aprendizaje y estrategias de trabajo
colaborativo.
• Propuesta y elaboración de proyectos. Evaluación gestión y funcionamiento. Valoración
resultados académicos.
• Propuestas de mejora.
• Publicación revista.
A LO LARGO DEL CURSO (Intervención para la mejora de la calidad)
• Valoración de gestión y funcionamiento del centro. Recopilación propuestas de mejora.
• Colaboración en elaboración de memorias, planes y nuevos proyectos, incorporando
propuestas de mejora.
DIRECCIÓN
PRIMER TRIMESTRE
• Atención usuarios.Gestión disponibilidad recursos y espacios. Relaciones con entidades
para colaboración y actuaciones conjuntas.Participación revista
• Colaboración revisión y actualización documentos y planes y en desarrollo de
proyectos. Impulso aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo.

/39
• Coordinación preparación acogida y visitas de centros del Proyecto PUERTA DIGITAL
ABIERTA (PROMECE).
• Colaboración desarrollo planes de Equipo Directivo, Claustro, Consejo Escolar,
Departamento, comisiones y coordinadores. Evaluación y autoevaluación.
• Coordinación con entidades para obtención de recursos y espacios para desarrollo de
actividades y proyectos.
• Colaboración en desarrollo y evaluación de otros proyectos.
• Participación y seguimiento en evaluación diagnóstica. Evaluación y valoración de
gestión, desarrollo proyectos y resultados. Participación revista.
SECRETARÍA
PRIMER CUATRIMESTRE
• Atención al público. Matrícula. Gestión documentación. Entrega títulos y certificaciones.
Adquisición recursos materiales. Pedidos y pago proveedores.
• Gestión Contable. Documentación gestión económica para justificación cuentas.
Convocatorias y actas sesiones de claustro y consejo. Libros de registro.
• Operaciones para inventariar material del centro y elaborar la documentación requerida.
• Presentación cuentas justificativas para su aprobación en el Consejo. Elaboración
proyecto de presupuesto.
• Atención al público. Matrícula. Gestión documentación. Entrega títulos y certificaciones.
Adquisición recursos materiales. Pedidos y pago proveedores.
• Gestión Contable. Documentación gestión económica para justificación cuentas.
Convocatorias y actas sesiones de claustro y consejo. Libros de registro.
JEFATURA DE ESTUDIOS
PRIMER CUATRIMESTRE
• Plan acogida profesorado y alumnado. Calendario. Horarios. Coordinación trabajos de
revisión y actualización documentos, planes y proyectos.
• Coordinación equipo VIA y trabajo Departamento. Recopilación propuestas centro para
incorporar en reuniones intercentro.
• Coordinación elección de delegados y constitución Junta de delegados. Participación en
Proyecto encuentro centros educativo. Evaluación gestión.
• Seguimiento planes y proyectos. Coordinación trabajos de comisiones y coordinadores.
Valoración resultados primer cuatrimestre y análisis propuestas.
• Coordinación de trabajos para encuentro de Proyecto de agrupación de centros
educativos Valoración del desarrollo del proyecto.
• Coordinación sesiones de evaluación, memoria anual, memorias de proyectos,
elaboración y presentación de proyectos.
A LO LARGO DEL CURSO LAS FUNCIONES DE LA COORDINACIÓN DE
FORMACIÓN
• Recopilación propuestas para Plan de Formación profesorado, priorizar formación
atendiendo necesidades. Seguimiento trabajo Seminario

/39
• Seguimiento Formación profesorado en reuniones Intercentro.
• Información al profesorado de convocatoria cursos, y otras actividades formativas.
• Elaboración memorias del Seminario Intercentro y del Plan de Formación, propuestas de
mejora y continuidad.
• A LO LARGO DEL CURSO LAS FUNCIONES REQUERIDAS PARA LA
COORDINACIÓN DE LAS UAPA (con el apoyo del coordinador UAPA Ramírez
Bethencourt y tutores de grupo)
• Coordinación enseñanzas a impartir en las distintas UAPA, turnos, horarios…
• Relación de recursos existentes en UAPA, priorizar necesidades, gestión de adquisión y
distribución de recursos UAPA.
• Coordinación profesorado del centro, en HE y monitores. Seguimiento de matrículas,
bajas, incorporaciones y reincorporaciones, con el apoyo de los tutores de cada uno de
los grupos.
• Dinamización de participación del todo el alumnado de las distintas UAPA en
actividades de convivencia, encuentro y proyectos, con el apoyo de los tutores de los
distintos grupos.
• Evaluación gestión y funcionamiento, actividades desarrolladas, coordinación UAPA y
propuestas de mejoras y modificaciones a incorporar.
EQUIPO DIRECTIVO
PRIMER TRIMESTRE
• Elaboración plan cuatrimestral. Distribución tareas y responsabilidades. Propuestas
gestión y recursos para prioridad informatización y apoyo virtual.
• Análisis proyecto de dirección y valoración de los resultados evaluaciones. Gestión
recursos para aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo.
• Atención de prioridades respecto a gestiones, planes de trabajo, desarrollo de
proyectos…Propuestas a incorporar en el la PGA, planificación y proyectos.
• Propuestas a incorporar en el proyecto de presupuesto, autoevaluación gestión y análisis
de valoraciones sobre gestión y funcionamiento.
• Desarrollo de planes para Proyecto de agrupación de centros. Recopilación valoración
desarrollo de proyectos, actividades y resultados.
• Evaluación gestión y funcionamiento. Incorporación de propuestas de mejora.
Presentación memorias y nuevos proyectos.
JEFATURA DE DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN BÁSICA
PRIMER CUATRIMESTRE
• Revisión mapa formativo, calendario bloque. Propuesta plan y calendario reuniones.
• Plan de actividades complementarias y calendario. Plan de revisión y elaboración de
programaciones y guías didácticas. Plan revisión instrumentos VIA.
• Procedimiento y calendario recuperación bloques y materias. Coordinación proceso
desarrollo proyecto aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo.
• Revisión desarrollo plan de recuperación, reuniones profesorado FBI y FBPI. Revisión y
actualización materiales e instrumentos evaluación.

/39
• Coordinación intercambio y puesta en común materiales y recursos a través de zona
compartida y espacios virtuales.
• Colaboración con equipo directivo para elaboración memoria anual, análisis resultados y
evaluación de planes y proyectos, propuestas nuevos proyectos.
A LO LARGO DE TODO EL CURSO
• Trabajo en el Departamento previo análisis del marco normativo y de los datos
específicos del diagnóstico del contexto.
• Trabajo en el Departamento para acordar los elementos de la evaluación.
• Acuerdo del Departamento para determinar recursos en la modalidad presencial y/o
semipresencial que posibiliten la recuperación de módulos o materias pendientes
distintos de lo que se cursan.
• Trabajo de equipos por materia dentro del Departamento para actualización
Programaciones Didácticas (materia/tramo), actualización Guías Didácticas (bloque) y
acuerdos para las Programaciones de Aula (sesiones/unidad).
• Acuerdo en selección de materiales comunes para las distintas materias. Apoyo en
recursos como aulas virtuales y estrategias de trabajo colaborativo. Fomento de
iniciativas de aprendizaje por proyectos.
• Acuerdo en el Departamento para determinar los criterios de evaluación para los
distintos bloque, la elaboración de instrumentos de evaluación, calendario de pruebas…
Propuesta de incremento de medios materiales, humanos y organizativos para la mejora
de la modalidad semipresencial y a distancia a través de las Aulas Virtuales.
DOCENTES – TUTORES
• Participación en las reuniones del Equipo Docente (Constituido por el profesorado que
imparte enseñanzas en un grupo), que serán convocadas y coordinadas por el tutor, que
será quien levante acta de esas reuniones y de las sesiones de evaluación. También
corresponde al tutor, introducir en la aplicación informática, las calificaciones de cada
bloque informadas en las sesiones de evaluación.
• Disponibilidad de los documentos de cada docente
• Calendario escolar
• Planes semanales de coordinación
• Documento de Bloques-Créditos-Fechas de Inicio y Fin.
• Calendario de Sesiones de Evaluación cuatrimestral y sesiones “sin nota”
• Horario del docente.
• Horario del grupo.
• Documentos de tutoría/s
• Listado del alumnado del grupo
• Seguimiento de documentación y datos de cada expediente, incluida la VIA
que el tutor imprimirá desde Pincel, donde habrá indicado las acreditaciones.
• Horario de tutoría
• Profesorado del grupo. (Equipo Educativo)
• Alumnado delegado y subdelegado
• Libro de seguimiento del trabajo de la tutoría (entrevistas realizadas,
incidencias, control de entrega de documento VIA, intervenciones para
conocer motivos de absentismo, abandono,…)

/39
• Propuestas de actividades complementarias y extraordinarias y datos de su
desarrollo por el grupo.
• Observaciones generales del aula.
• Programación Didáctica de materia/tramo
• Guías Didácticas/bloque
• Programación de aula
• Registro de evaluación continua
COORDINADOR TIC
PRIMER CUATRIMESTRE
• Propiciar el uso de recursos y medios tecnológicos, uso de aulas virtuales para apoyo
enseñanza y coordinación, y de zona compartida Medusa.
• Seguimiento y valoración de uso TIC y espacios virtuales en las distintas materias.
• Coordinación uso recursos y espacios para TIC.
• Colaboración con el Equipo Directivo para el mantenimiento de los espacios virtuales
del centro en la red.
• Apoyar iniciativas de actualización y perfeccionamiento docente, derivadas de las
necesidades manifiestas por el profesorado, para la incorporación de determinados
recursos TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
• Análisis de recursos existentes y necesidades. Evaluación del uso generalizado de TIC y
espacios virtuales. Propuestas de mejora
• Análisis de contribución de TIC en el desarrollo de Proyectos (Agrupación de centro,
Aprendizaje por proyectos) y Formación del Profesorado.
• Evaluación y colaboración para elaboración de memorias y planes y nuevos proyectos.
COORDINADOR UAPA
• Relación de recursos existentes en UAPA e informar al Equipo Directivo de necesidades
de medios, reparaciones,...
• Solicita al equipo directivo y trasladar a la UAPA recursos y materiales didácticos que se
precisen en cada momento.
• Apoyo al Equipo Directivo en las gestiones referidas al funcionamiento de la UAPA.
COMISIÓN ECONÓMICA (Constituida por todos los miembros del Consejo Escolar)
PRIMER CUATRIMESTRE
• Actualización de los apartados que le competen del Proyecto de Gestión.
• Elaboración justificación cuentas
• Estudio proyecto económico vigente, gastos e ingresos semestre.
• Valoración gestión económica semestre. Seguimiento gastos e ingresos y justificación.
• Análisis y priorización de necesidades. Recursos disponibles y a adquirir para preparar
proyecto económico.
• Elaboración Proyecto Económico.
• Seguimiento gastos e ingresos y justificación semestre. Valoración gestión semestre.

/39
• JUNTA DE DELEGADOS (Funciones vinculadas a la integración y a la participación)
PRIMER CUATRIMESTRE
• Constitución Junta de delegados (Comisión de integración y participación alumnado).
• Colaboración en aprendizaje por proyectos y trabajo colaborativo.
• Estudio normativa de vías de participación y funciones de junta de delegado.
Organización actividades convivencia.
• Valoración de la gestión y el funcionamiento, de los planes y proyectos.
• Recopilación propuestas de mejora.
• Propuestas para colaborar en la mejora de la gestión y funcionamiento del centro.
• Colaboración en el desarrollo de los proyectos e iniciativas del centro.
Valoración gestión, funcionamiento y actividades desarrolladas. Propuestas de mejora,
planes y proyectos. Colaborar en acto clausura del curso.
3. AMBITO PEDAGÓGICO
• LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
Siguiendo las normas e instrucciones dictadas al respecto el equipo directivo ha elaborado la
propuestas de horarios del profesorado y los grupos que se recogen en ANEXOS Horarios
de Grupos y Horarios del Profesorado.
Ha de considerarse que dicha elaboración ha contemplado, además la normativa vigente y
las propuestas y acuerdos del profesorado, los siguientes criterios:
• No intercalar horas libres en el horario del alumnado.
• Reducir al mínimo la itinerancia diaria del profesorado e intentar que el
desplazamiento (que entre nuestras UAPA y entre estas y la sede del centro, es
siempre inferior y como máximo de 2´5 km), se pueda realizar durante el descanso
del alumnado (recreo).
• Los horarios de las distintas enseñanzas y grupos se han establecido en función de las
necesidades del alumnado e intentando facilitar la asistencia del mayor número de
alumnos y de responder de la forma más flexible a los condicionamientos horarios
del alumnado adulto.
• Cuidar, especialmente, no intercalar en el horario individual del profesor periodos de
inactividad o no computables, evitando (a menos que lo solicite el docente), jornadas
desdobladas en turnos de mañana y tarde.
• Considerar las instrucciones y normativa referidas a 12 horas mínimas descanso
entre jornadas. - HLC antes o después de HLO.
• A las consideraciones anteriores se ha añadido la de jornadas de 3 horas mínimas
HLO/jornada.
• En casos excepcionales, y con el acuerdo previo del profesorado implicado, para
atender a los criterios anteriores, como en cursos anteriores, se han elaborado
horarios de 6 HLO máximas/jornadas.
• En lo que respecta a las HLC, la necesidad de cubrir horarios y la no disponibilidad
de profesorado que pueda o quiera impartir HLC, se han superado las 5 HLC/semana
que se recomienda que sólo se supere de forma excepcional, pero en ningún caso se
superan las 320 anuales/profesor, sumadas las de coordinación.

matrícula, y se comprueba posteriormente en las evaluaciones iniciales, un bajo nivel
competencial en lectura, escritura y/o cálculo.
La adscripción a uno de los dos grupos existentes (ambos mixtos de nivel I y II de
FBI), viene determinad por la cercanía del domicilio a la UAPA correspondiente, o
el interés expuesto por el alumno de asistir a una u otra, siempre que el número de
alumnos en ambas UAPA sea similar.
• FBPI
El agrupamiento del alumnado en este periodo se realiza en función de los siguientes
criterios:
• VIA del alumno que determina la propuesta para asignar a un tramo concreto.
• Preferencia manifiesta por el alumnado en un turno concreto, en el momento
de la matrícula y mientras queden plazas vacantes.
• Heterogeneidad dentro de los grupos de un mismo tramo, siempre que sea
posible y respetando también los intereses del alumnado respecto a horarios,
afinidades con compañeros de cursos anteriores,... propiciando agrupamientos de
distintos niveles competenciales e historiales académicos diversos.
• Adopción de medidas organizativas que posibiliten
• Atención a la diversidad compatible con la inclusión: grupo asociado (Para
el alumnado con importantes dificultades de aprendizaje que asisten a algunas
materias básicas en un grupo que se adapta a su ritmo de trabajo y al resto de
materias y actividades en otro grupo del tramo correspondiente).
• Aprovechamiento de recursos: grupos mixtos (Para el alumnado con
bloques superados y pendientes de los tramos I y II).
• Utilización de espacios virtuales de apoyo para la recuperación de bloques
pendientes de tramos anteriores (para el alumnado de los tramos III y IV con
bloques pendientes del Nivel I).

/39
• FPD
Para ambos Ciclos el agrupamiento para 1º se realiza por el orden alfabético
constituyéndose los dos grupos del curso.
El resto de los años de los Ciclos se mantiene el agrupamiento inicial.
• PREPARACIÓN DE PRUEBAS
No se precisan más criterios que los de la preferencia de turno para el alumnado de la
Preparación de la Prueba del GES, puesto que para esta preparación si existen dos
grupos, uno en cada turno.
Para el resto de las pruebas, Preparación Acceso a Grado Medio, Preparación Prueba
a Grado Superior (comunes, opciones A y C), sólo existe un grupo por enseñanza.
Para todas las enseñanzas, de acuerdo con la VIA del alumnado y las enseñanzas que éste
desee cursar, se acuerda atender a las preferencias de turnos y grupos que manifieste el
alumnado, tanto en el momento de la matriculación como durante el curso cuando se solicite
un cambio de grupo y turno y siempre que existan vacantes en el grupo correspondiente.
En caso que se presenten varias solicitudes para vacantes en un turno-grupo concreto, si no
hay suficientes plazas, dichas solicitudes se ordenarán por los siguientes criterios, que
requerirán, en todos los casos, que los interesados presenten los documentos acreditativos:
• Motivos laborales. (Se incluyen los deportistas de alta competición).
• Responsabilidades familiares.
• Orden de presentación de las solicitudes.
Cualquier solicitud se puede presentar a lo largo del curso. Los solicitantes que no obtengan
el grupo-turno solicitado por falta de plazas, puede volver a solicitarlo, tantas veces como
lo desee, para acceder a vacantes que se puedan producir durante el curso.
• LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA
EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS
• Fundamento de nuestras propuestas de intervención (Marco normativo vigente Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa).
[…] la educación para la ciudadanía democrática es esencial para promover una
sociedad libre, tolerante y justa y que contribuye a defender los valores y principios
de la libertad, el pluralismo, los derechos humanos y el imperio de la ley, que son los
fundamentos de la democracia.
Uno de los principios en los que se inspira el Sistema Educativo Español es la
transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la
responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad,
el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de
discriminación.
Se contempla también como fin a cuya consecución se orienta el Sistema Educativo
Español la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación
activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos,
así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y

/39
social, y en especial en el del acoso escolar.
El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.
• Vinculación a la participación del centro en redes educativas como RCES, RedEcos, y a
la celebración de eventos (por ejemplo, Día de la Paz y de la No Violencia).
• Inclusión de ropuestas de actividades que promuevan la Educación en valores en los
Proyectos de Aprendizajes que se lleven a cabo a lo largo del curso desde todas la
materias y, prioritariamente, desde la de Desarrollo Personal y Participación Ciudadana.
• LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DELALUMNADO.
Priorizando la inclusión como elemento fundamental de nuestro Plan de Atención a la
Diversidad (ANEXO VI ), destacamos dos tipos de medidas.
a) Medidas integradoras de carácter ordinario para todo tipo de alumnos. Estas medidas se
refieren a:
• Las que ofrece la propia organización de las enseñanzas de Educación de Adultos
(Valoración Inicial del Alumno y Sistema de Acreditación Formativo, enseñanza
modular y por créditos, itinerarios formativos alternativos para las mismas
enseñanzas, modalidades ordinaria presencial, semipresencial, distancia tutorizada y
distancia por Internet e Intensiva, turnos y horarios diversos…)
• Posibilidades de trabajo colaborativo: tutoría entre iguales, compañeros tutores de
otros grupos.
• Disponibilidad horaria de tutores para el desarrollo del PAT.
• Espacios en el Aula Virtual para refuerzo y apoyo de las enseñanzas presenciales.
• Módulos de refuerzo, de recuperación (si bien ya no disponemos de horario
específico, en la medida que los recursos lo posibiliten, se desarrollarán estrategia
para apoyar al alumnado que lo precise).
b) Medidas específicas e inclusivas para necesidades específicas de apoyo educativo
(NEAE) y que requieren:
• Flexibilidad de agrupamientos: asistencia a módulos específicos y participación en
determinados módulos con sus compañeros de grupo. (GRUPOS ASOCIADOS)
• Estrategias de trabajo colaborativo: tutoría entre iguales, compañeros tutores de otros
módulos.
• Diversificación de procedimientos de evaluación, evaluación por ámbitos y sistema
de compensación que han de acordarse en el Departamento.
• Materiales curriculares específicos.
• LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE NIVELES Y
TRAMOS
• JEFATURA DE DEPARTAMENTO
En colaboración con la Jefatura de Estudios coordinará el trabajo del Departamento de
FBPA, desde el que se acordarán reuniones con el profesorado de HLC para garantizar
la coordinación del profesorado por ámbito y materia tal y con se recoge en el Plan de
la Jefatura de Departamento. (ANEXO VII), del que destacamos:

/39
• TUTORES: Es uno de los elementos fundamentales para garantizar la coordinación
entre niveles y tramos. Tal y como recoge el Plan de Acción Tutorial (ANEXO VIII),
corresponde al tutor:
- Mantener relación con los profesores para asegurar la adecuada convergencia y
coordinación de sus actuaciones respecto al grupo, lo que supone:
* Recoger informaciones, opiniones y propuestas sobre temas que afectan a los
alumnos en las aulas.
* Comunicar a los profesores/as cuanta información pueda serles útiles para su tarea
educativa.
* Mediar, cuando se precise, en las situaciones de conflicto entre el alumnado y el
profesorado.
* Implicar al profesorado del grupo en las acciones consideradas pertinentes.
- Coordinar y dirigir las sesiones de evaluación, lo que implica:
* Preparar, coordinar y levantar acta de las sesiones
* Informar a los alumnos/as de los resultados académicos y de las recomendaciones
de la junta de evaluación.
* Elaborar informes sobre el grado alcanzado en el cumplimiento de los objetivos
por parte de los alumnos/as.
- Promover reuniones coordinadas por la Jefatura de Estudios, entre el tutor/a, el
Equipo Docente y el Departamento, para el seguimiento de los alumnos/as y
unificación de criterios de intervención.
- Coordinar actividades de apoyo y refuerzo educativo para aquellos alumnos que lo
requieran.
- Colaborar directamente con la Jefatura de Estudios para la creación de un clima de
convivencia favorable al esfuerzo y al trabajo del grupo.
– Supervisar el control de faltas de asistencia a clase de los alumnos en los distintos
bloques, recopilando información del profesorado del Equipo Docente y acordando
con ellos y con la Jefatura de Estudios, en los casos de absentismo y faltas de
asistencia y puntualidad injustificadas, las acciones más apropiadas en cada caso, de
acuerdo con la normativa y con la condición de adultos del alumnado.
• COORDINACIÓN TIC
La coordinación TIC juega un papel fundamental en la dinámica del centro, respecto a
la coordinación. Tal y como recoge el Plan de la Coorrdinación TIC (ANEXO IX),
además de la gestión de espacios para apoyar las enseñanzas no presenciales
(semipresencial y a distancia que se imparten en el centro); y de la promoción y apoyo
en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que establece la normativa; a la coordinación TIC le
corresponde propiciar la coordinación de enseñanzas y docentes, a través del
intercambio y uso compartido de materiales y recursos disponibles en los espacios
virtuales ya creados (como las aulas virtuales de las distintas materias y enseñanzas, en
la plataforma de epavirtual – campus de FBPA), o en nuevos entornos que se vayan
generando.
Es importante destacar que, tradicionalmente, en nuestro CEPA, la coordinación del
profesorado (a nivel de claustro y del profesorado de distintas materias, tramos y
enseñanzas), se ha apoyado en el uso de Espacios Virtuales y recursos digitales.

/39
• LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
Los acuerdos referidos a aspectos metodológicos implican propuestas de:
• Proyectos de Aprendizaje (ABP)
• Las TIC como recurso importante. Uso de dispositivos móviles en el aula.
• Entorno de trabajo colaborativo. Trabajo colaborativo de profesorado y alumnado.
• Tratamiento interdisciplinar.
• Atención a conocimientos previos e intereses de los alumnos para motivar implicación.
• Flexibilidad para adaptación a los distintos ritmos de aprendizajes y condicionamientos
derivados de cuestiones familiares y laborales.
• Importancia de la actividad del alumno, proponiendo tareas integradoras que
posibilitan el desarrollo de todas las CCBB y la implicación de diversas materias
• La prioridad del desarrollo de la Competencia Lingüística como clave de mejora.
• El rol de facilitador del profesorado.
• Agrupamientos flexibles y desdoblamiento (en la FBPA grupos mixtos y grupos
asociados), la modalidad semipresencial para evitar el abandono por falta de
disponibilidad horaria, la opción de los Tramos I y II de forma intensiva para evitar el
rechazo de metas a muy largo plazo.
• Atención y seguimiento individualizado de cada alumno para reforzar motivación y
apoyar estrategias de autoplanificación, autorregulación y autoevaluación.
• Acción tutoríal apoyada por la intervención orientadora del equipo directivo cuando se
solicite (entrevistas personales con el alumnado, en las reuniones informativas al
grupo,...).
• Información y comunicación constante del profesorado, entre sí y con el alumnado,
(según decida cada docente), a través de las aulas virtuales de la plataforma de
Epavirtual, grupos de whatsapp, email, teléfono,...
• LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
• Al alumnado se les facilita el material impreso, no teniendo que adquirir libros de texto.
Se mantiene la presencia de los materiales impresos de información y para la resolución
de actividades que apoyan el desarrollo de las distintas materias de todos los tramos, por
ello, aunque también se utilizan materiales digitales de presentación, consulta y
ampliación, mayoritariamente, en todas las materias, se siguen facilitando al alumnado
fotocopias de contenidos y ejercicios.
Por otro lado, también se utilizan espacios digitales (aulas virtuales y blog que
complementan fotocopias y exposiciones magistrales, en parte, sobre todo en las
modalidades semipresencial y a distancia).
Las actividades de autoevaluación, online, a las que se puede acceder y resolver desde
un ordenador o un dispositivo móvil, empiezan a ser actividades frecuentes.
• El centro proporciona al alumnado y profesorado bibliografía, lugares para el trabajo en
grupo, equipos informáticos, acceso a Internet, materiales para grabaciones digitales,...
por lo que se pretende que las propuestas de estudio y actividades vayan incluyendo,
progresivamente, eso medios para iniciativas diferentes.

/39
• LOS CRITERIOS DE ORIENTACIÓN PARA LA ADSCRIPCIÓN A UN TRAMO DE LA
FBPA EN FUNCIÓN DE LA VIA Y DE LO ESTABLECIDO EN LA NORMATIVA PARA LA
TITULACIÓN
• Tal y como se recoge en Plan de Trabajo del Equipo Evaluador (ANEXO X), éste es el
responsable de elaborar, revisar y actualizar la VIA de todo el alumnado de la FBPA.
Dicho documento, se imprime directamente desde la aplicación PINCEL. El mismo
refleja las acreditaciones consideradas en función de la historia académica y laboral con
la que accede cada usuario y muestra los bloques pendientes de superar para obtener la
titulación del GES.
Una copia de este documento, firmado el recibí por el mismo, se adjunta al expediente
personal y se reimprime cada curso reflejando los bloque que se van superando y los que
aún quedan pendientes.
• Los bloque de todos los tramos han de ser cursados (sin desconsiderar la normativa de
los créditos mínimos por materia y ámbito), lo que implica orientar al alumnado para
que vaya cursando los bloques pendientes de tramos anteriores de todas las materias.
En función de la VIA de cada alumno/a, de su disponibilidad horaria, su ritmo de
aprendizaje,...el equipo evaluador le propondrá el itinerario formativo, que el alumno
puede modificar, reducir, ampliar,... para cada curso escolar según sus propios criterios.
Teniendo en cuenta que han de cursarse todos los bloques no superados de todas las
materias.
• LOS CRITERIOS DE ORIENTACIÓN PARA LA ADSCRIPCIÓN EN LA PREPARACIÓN
DE PRUEBAS
Para este apartado contamos con las Orientaciones acordadas por el Consejo Escolar para
asesorar a los usuarios que acuden a matricularse en estas enseñanzas (ANEXO XI) y de las
cuales destacamos que:
• Debe partir de los datos que aporta el usuario (verbal o documentalmente), sobre
estudios previos realizados. Su historia académica, su trayectoria laboral, sus
necesidades de formación y sus expectativas.
• Ha de informar de las alternativas existentes para el logro de sus planes y las
equivalencias de sus estudios previos.
• Ha de proponer un itinerario formativo que ofrezca las mejores garantías para su
seguimiento y la consecución de los objetivos del usuario, de acuerdo con sus intereses
y su disponibilidad para asistir a las clases.
• LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN
LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE
DEL ALUMNADO, DETERMINANDO, EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, AQUELLOS
ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA
VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
• La Evaluación será continua atendiéndose al progreso del alumnado a lo largo del curso, en el
desarrollo de los distintos bloques.
• Se desarrollará la evaluación inicial en cada materia para determinar punto de partida.
También se considera la evaluación formativa que atiende a la evolución a lo largo del
progreso y la sumativa referida a los resultados.
• El tutor garantizará el conocimiento por parte del alumnado de su propia VIA y de la
propuesta del equipo evaluador sobre el itinerario a seguir para obtener la titulación.

/39
• Será responsabilidad de cada profesor, dar a conocer de forma fehaciente los criterios de
evaluación que se aplicarán en la evaluación de los bloques de cada materia.
• El profesor tutor levantará acta de las sesiones de evaluación (al finalizar cada cuatrimestre),
y en las que se hará constar el alumnado que ha superado los bloque concluidos hasta ese
momento, observaciones referidas al grupo, dificultades,...
• Además de estas evaluaciones cuatrimestrales, la Jefatura de Estudios convocará “sesiones de
evaluación sin notas”, al menos una por trimestre, donde se acordarán refuerzos y apoyos
necesarios para el alumnado que presenten dificultades, absentismo,...
El equipo educativo llevara a cabo las sesiones de evaluación proponiendo medidas tanto
individuales como colectivas que permitan mejorar el rendimiento.
• Desde el Departamento se analizarán los resultados después de cada periodo de evaluación
las medidas didácticas necesarias para la mejora del rendimiento en las materias,...
• PARA LA FPD, CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE
TITULACIÓN
• La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y
se realizará por módulos profesionales.
• La asistencia a las Tutorías Básicas Presenciales es obligatoria, no pudiéndose superar las 2
faltas de asistencia si no es por causa documentalmente justificada y teniéndose que
recuperarse, siempre, en el horario de las Tutorías Básicas de cada Módulo. Es obligatorio
que el alumnado realice el seguimiento y desarrollo de las actividades a través del aula
virtual en los distintos módulos.
• La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo
profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de
evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos
generales del ciclo formativo asociados a los mismos. En la evaluación del módulo
profesional de formación en centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo
para tutelar el periodo de estancia del alumnado en el mismo, colaborará con el profesor o
profesora encargado del seguimiento.
• Para cada grupo de alumnos y alumnas dentro del periodo lectivo, se realizará al menos
una sesión de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión sesión
de evaluación final en cada uno de los cursos académicos.
El tutor o la tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones en la que
se harán constar los acuerdos adoptados.
En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso
personal de aprendizaje seguido.
Las calificaciones de cada uno de los módulos profesionales serán decididas por el
profesorado responsable de impartirlos. El resto de las decisiones resultantes del
proceso de evaluación serán adoptadas por acuerdo del equipo docente.
• LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUE
HABRÁN DE ESTAR DISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO
Se acuerda organizar los recursos humanos y materiales disponibles para responder con
eficacia a situaciones imprevistas (sustitución bajas profesorado, adquisición de materiales
imprescindibles, falta de personal para tareas administrativas,…), que afecten al normal
desarrollo de las actividades formativas.
Considerando los limitados recursos humanos que impiden un Plan de Cobertura más

/39
amplio, se acuerda que:
• En caso de ausencia puntual del profesorado de una determinada materia, el
alumnado podrá decidir entre permanecer en el aula o abandonar las dependencias
del centro durante esa ausencia.
• En caso de ausencia prolongada del docente, el equipo directivo realizará las
modificaciones de horarios que se precisen para reducir al mínimo las horas de
inactividad del alumnado durante las jornada lectiva.
• Si existe disponibilidad horaria por parte del Equipo Directivo o de algún docente
con horario sin alumnado, durante las ausencias, se podrán organizar actividades de
apoyo y refuerzo en las aulas, para el alumnado que lo precise.
• LAS ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y
PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO
Durante el presente curso el CEPA Las Palmas Ciudad Alta participa en:
• Proyecto Puerta Digital Abierta (Convocatoria Promece 2015)
• Redes Educativas:
• RedEcos
• RCES
• acciones puntuales de fomento de la Lectura (BIBESCAN, Club de Lectura)
• CINEDFEST
• Taller de Prensa para la Publicación de la Revista Nuestra Perspectiva
• LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Adjunto a este documento presentamos todas las Programaciones Didácticas
correspondientes a las materias para los distintos tramos y de las Guías Didácticas de
cada uno de los bloques de la FBPA.
• También se incluyen las programaciones de los distintos módulos de los Ciclos
Formativos que se imparten en el centro y la planificación de las enseñanzas para la
Preparación de las Pruebas.
• EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ACTIVIDADES Y TIPOS DE ACTIVIDADES PROPUESTAS
• Actividades complementarias al desarrollo de Proyectos de Aprendizaje: creación de
materiales, Muestra Gastronómica, Exposición de reproducciones de nuestro arte,
grabaciones digitales sobre nuestro folklore, recopilación de productos de nuestra
artesanía, investigación sobre nuestras tradiciones frente a celebración de nuevas
costumbres (Los Finaos/Halloween),...
• Acogida visita CEPA Montes Norte de Ciudad Real y Centro de EPA Plus Ultra de
Logroño.
• Encuentro-Convivencia de todo el alumnado al inicio del curso (06-11-15)
• Visitas (exposiciones, museos,...) y recorridos que se propondrán desde las distintas
materias y/o equipos docentes.
• Viaje a Logroño (Bilbao/Logroño/Madrid del 25 al 29 de noviembre)
• Viaje a Ciudad Real (Madrid/Ciudad Real del 16 al 20 de diciembre)

/39
• Celebración de eventos: Día de La Paz, Día del Libro
• Cualquier otra actividad que se planifique desde las distintas materias y que
complementen el desarrollo curricular y de las competencias.
CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Vinculación estrecha con programaciones didácticas, programaciones de aula, considerando
su contribución al desarrollo de la CCBB. Organización que posibilite la participación del
mayor número de alumnos de los distintos turnos, horarios y UAPA.
Encuentro y convivencia al inicio del
curso
Promover clima favorable.
Acogida de profesorado y alumnado
de los otros CEPA del Proyecto
Puerta Digital Abierta (PROMECE)
Desarrollar Encuentro programado en el Proyecto
organizado por Comisión del alumnado constituida
por alumnado que acudieron a los Encuentros
anteriores, Equipo de Edición de la Revista,
alumnado propuesto para acudir a las próximas
visitas (seleccionados por su implicación en las
actividades del Proyecto).
Acogida de profesorado y alumnado
de los otros CEPA del Proyecto
Puerta Digital Abierta (PROMECE)
Visitar los otros CEPA del Proyecto al que acudirán
dos profesores y el alumnado propuesto por el
profesorado participante en el Proyecto por su
implicación y participación en las actividades del
Proyecto.
Charlas, visitas a exposiciones,
museo, celebración de eventos,...
Complementar el desarrollo de temas de la
programación y Proyectos de Aprendizaje.
Actividades de sensibilización e
intervención por la Sostenibilidad:
Charlas
Huerto y Jardín
Recogida de tapones,...
Vincular iniciativas del centro con nuestra
participación en REDECOS.
Propiciar la reflexión y la sensibilización que
contribuyan a mejorar hábitos favorables a la
reutilización, el reciclaje, el consumo responsable,...
compatibles con el desarrollo sostenible.
Actividades de sensibilización e
intervención por la Solidaridad:
Charlas
Campañas solidarias
Encuentros con autores
Celebración de Eventos (Día de la
Paz)
Vincular iniciativas del centro con nuestra
participación en RCES.
contribuyan a la educación en los valores por la
solidaridad, la igualdad, la tolerancia y el respeto.
Convivencia de Navidad Propiciar el mejor conocimiento del alumnado de
las distintas enseñanzas
Clausura del curso Posibilitar el encuentro de toda la comunidad
educativa y el reconocimiento del trabajo realizado.

/39
Actividades de fomento de la lectura
y escritura:
Encuentros con autores
Celebración de Eventos (Día del
Libro)
Vincular iniciativas del centro con nuestro
compromiso para la mejora de la comprensión y
expresión escrita, y de la expresión oral y escrita.
contribuyan a mejorar el hábito lector.
Mantener nuestra vinculación con la Red
BIBESCAN
Publicación de materiales de difusión Implicar a toda la comunidad educativa en la
elaboración y presentación de materiales que
contribuyan a un mejor conocimiento de nuestro
centro y de nuestras actividades.
CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Incorporación en la planificación anual de aquellas actividades que se deriven de la
participación del cetro en distintos proyectos e iniciativas de colaboración con otros centros,
entidades o colectivos.
Taller de Cine:
• participación en
CINEDFEST
• creación de materiales
audiovisuales
• Investigación para la
incorporación de técnicas y
recursos para la grabación y la
edición de materiales.
Contribuir en la mejora del uso de recursos
tecnológicos para el aprendizaje.
Huerto y Jardín Contribuir en el acondicionamiento y
embellecimiento de espacios exterior del centro.
Desarrollar actividades que la intervención para la
atención a la diversidad.
Desarrollar actividades relacionadas con nuestra
participación en la Red Educativa REDECOS.
Jornadas de Ajedrez Favorecer iniciativas que implique el aprendizaje y
práctica del ajedrez
4. ÁMBITO PROFESIONAL
• EL PROGRAMAANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
Análisis y diagnóstico de la situación del centro
Una parte del claustro lleva varios curso desarrollando experiencias y proyectos
vinculados al tema de formación que planteamos.
• Necesidades formativas detectadas:
Necesidad de apoyar el desarrollo de proyectos que requieren profundizar en las
estrategias del Aprendizaje Basado en Proyectos, considerando, fundamentalmente,
la incorporación al claustro de un importante porcentaje de profesorado sin
experiencia ni conocimientos previos en el tema.

/39
- OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
• Objetivos finales
Mejorar las posibilidades de implicación y participación activa de todo el
profesorado, de todas las materias, en las iniciativas que se desarrollen en el centro
basadas en el Aprendizaje por Proyectos, para mejorar las competencias claves del
alumnado y favorecer la mejora de resultados académicos.
• Indicadores de los objetivos esperados
Grado de satisfacción manifiesto por los participantes.
Valoración del profesorado sobre mejora de resultados y desarrollo de competencias.
- ITINERARIO DEL PLAN DE FORMACIÓN
• Título: ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR
PROYECTOS.
• Temáticas:
El desarrollo de las competencias clave: metodología y evaluación.
La integración de las TIC.
• Objetivos
- Lograr mejorar el nivel de competencias del alumnado.
- Posibilitar la implicación y el trabajo interdisciplinar del profesorado.
• Contenidos formativos
• Características y requisitos del Aprendizaje Basado en Proyectos
• Posibilidades y limitaciones del uso de los dispositivos móviles en el aula
para apoyar el desarrollo de Proyectos de Aprendizaje.
• Desarrollo de experiencias.
• Secuencias y actividades (temporalización):
Octubre – Diciembre
Seguimiento y participación en las experiencias relacionadas con el ABP, que se
están desarrollando en el centro hasta diciembre de 2015, vinculadas a nuestra
participación en el Proyecto PDA (Convocatoria Promece).
Enero-mayo.
Análisis del desarrollo y resultados de esas experiencias y propuestas de cambios a
introducir en siguientes iniciativas.
• Metodología de trabajo:
Investigación-Acción, considerando que las experiencias ya están en marcha y que
serán simultáneos el estudio y la práctica.
- MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO
DEL PLAN DE FORMACIÓN:
• Establecer un calendario y un horario común de trabajo de todo el claustro para
favorecer la coordinación del profesorado de todos los ámbitos que haga posible la
interdisciplinaridad de los Proyectos de Aprendizaje a desarrollar.
• Elaborar propuestas de Proyectos de Aprendizaje que impliquen el desarrollo de
objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas materias.
- SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN
• Recoger en acta el trabajo desarrollado en las sesiones de trabajo en común para la
• Valoración de las experiencias desarrolladas.
• Memoria final.

/39
• LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO
El análisis comparativo de los resultados académicos de los cursos anteriores en las distintas
enseñanza aportan información relevante para evaluar el proceso y resultados de
aprendizaje, considerando:
• Datos de superación de bloques y materias: % de aprobados módulos/materias y
titulados respecto al nº de presentados.
• Datos de absentismo, abandonos,..
La vinculación directa entre nuestro plan de formación y la práctica docente en el aula,
propician la autoevaluación de los distintos aspectos de la actividad docente:
• Reflexión sobre la propia práctica docente, como vía de formación permanente.
• El trabajo en equipo colaborativamente del profesorado, para la detección de
aspectos modificables y la incorporación de prácticas para la mejora.
• El análisis y la valoración de la propia práctica.
Atendiendo a las normas de evaluación, el profesorado evaluará los procesos de enseñanza y
su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo.
Esta evaluación tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos
tanto de planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje como a aspectos de la práctica
docente. Entre los aspectos fundamentales a evaluar se encuentran:
• La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las
características de los alumnos/as, del Centro y del entorno.
• Las decisiones sobre metodología.
• La incorporación de los elementos comunes del currículo.
• La previsión de medidas para atender a la diversidad.
• La coordinación y coherencia entre el profesorado del Equipo Docente, de la materia
y el ámbito.
• Las medidas para una adecuada tutorización y orientación a los alumnos/as.
• La organización del aula.
• El aprovechamiento de los recursos del Centro.
• La relación entre profesorado y alumnado.
• La relación entre profesores.
La convivencia entre alumnos/as.
5. ÁMBITO SOCIAL
• LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR,
EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL
ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR
ACCIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
• Se considera acertado y relevante, para la mejora y la eficacia de todas las actuaciones
que se desarrollan en el centro, la importancia que se le reconoce al Proyecto de Centro,
como elemento que aglutina y respalda todas las decisiones que se adoptan en los
distintos ámbitos.
Las acciones a desarrollar se orientarán a mejorar la dinámica de trabajo colaborativo y
la comunicación.
Estas acciones se apoyarán, fundamentalmente, en la agenda común que recoge todas las
gestiones y tareas que se realizan en el centro; en el correo electrónico desde el que se

/39
comunica y se intercambia información y materiales entre todo el profesorado; y en las
aulas virtuales y demás espacios en la red desde los que se informa y se da difusión de
nuestras actuaciones.
• Adopción de medidas organizativas que optimicen el aprovechamiento de los recursos
materiales y humanos y posibiliten la realización de actividades formativas de refuerzo.
• Atención a conocimientos previos e intereses de los alumnos para motivar implicación.
Flexibilidad para adaptación a los distintos ritmos de aprendizajes y condicionamientos
derivados de cuestiones familiares y laborales, ofertando turnos, horarios, UAPAs,
modalidades.
• Importancia de la actividad del alumno, tareas integradoras que posibilitan el desarrollo
de todas las CCBB y la implicación de diversas materias
• Entorno de trabajo colaborativo
• La prioridad del desarrollo de la Competencia Lingüística como clave de mejora.
• Las TIC como recurso básico, el rol de facilitador del profesorado, agrupamientos
flexibles y desdoblamiento (en la FBPA grupos mixtos y grupos asociados).
ACCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA
• Favorecer situaciones que posibiliten el conocimiento del Plan de Convivencia por todos
los sectores de la Comunidad Educativa, propiciando el análisis y la actualización del
mismo a partir de las propuestas de todos.
• Promover el análisis de aspectos recogidos en el Plan y valorar su idoneidad, su
cumplimiento,..
• Propiciar la recopilación de propuestas para incorporar al Plan que requiera
implicación, debate, valoración... sobre los distintos aspectos contemplados en el
mismo.
ACCIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y EL ABANDONO
ESCOLAR
• Continuidad de la modalidad semipresencial para evitar el abandono por falta de
disponibilidad horaria
• Continuidad de la opción de los Tramos I y II de forma intensiva para evitar el rechazo
de metas a muy largo plazo.
• Acción Tutorial de seguimiento, apoyo y acompañamiento que reduzca el riesgo de
abandono y posibilite las reincorporaciones.
• Actividades de recuperación y refuerzo que incremente las posibilidades la mejora de
resultados como motivación para la continuidad.
• ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,
COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
• Encuentro Convivencia del alumnado y profesorado de los distintos grupos y
enseñanzas, para favorecer el conocimiento mutuo de todos los participantes en un
entorno informal, de camaradería y compañerismo.
• Celebración de eventos festivos que, además de complementar el desarrollo de
determinados aspectos del currículo, posibilite el acercamiento de los miembros de la
Comunidad Educativa: Los Finaos y Halloween; Conclusión del primer trimestre y
vacaciones de Navidad;...

/39
• Implicación de toda la Comunidad Educativa en la recopilación de materiales (fotos,
vídeos, noticias, textos,...), para incluir en las dos publicaciones de nuestra revistas de
este curso.
• Promoción de la participación en la creación y edición de materiales para las
publicaciones y espacios de difusión del centro (vídeos, QR, galería de imágenes,...)
• Jornadas informativas-festivas sobre las actividades del centro: exposición y proyección
de trabajos,...
• Organización y desarrollo del Acto de Clausura del Curso, entrega de orlas,...
• LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO
SOCIAL Y CULTURAL
De acuerdo con nuestra predisposición siempre favorable a la apertura y vinculación del
centro con su entorno, nuestro centro mantiene una estrecha relación con entidades y
colectivos de los distintos barrio de nuestra zona de influencia:
• Asociaciones de Vecinos del Barrio Atlántico (con quienes compartimos dependencias
en el Centro Cívico donde se encuentra nuestra UAPA 35630401) y de Cruz de Piedra
(del edificio de nuestra UAPA 35630405).
• CEIP Ramírez Bethencourt con quienes nos coordinamos para el uso de las
dependencias de nuestra UAPA 35630407.
• Área de Gobierno de Coordinación Territorial y Participación Ciudadana (participando
en la Mesa del Proceso Comunitario de Barrio Atlántico).
• Servicios Sociales con quienes nos mantenemos en continuo contacto para la
incorporación a actividades formativas a personas en riesgo de exclusión social,
personas que se forman para recibir ayudas de dichos servicios,...
• Cesión de espacios del centro para una actividad de un mes (previa presentación de
todos los documentos requeridos por normativa y aprobación del Consejo Escolar), a la
asociación QPH.
• LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS
INSTITUCIONES
– Desarrollo de actividades complementarias de Huerto y Jardín en colaboración con la
Unidad de Salud de Triana.
– Participación en el Programa de Segunda Oportunidad en colaboración con el Servicio
Canario de Empleo y el Cabildo Insular de Gran Canaria, para sujetos del Programa de
Garantía Juvenil, durante el curso escolar 2014/15.
– Firma de conciertos con Empresas que colaboran con el centro para la realización de la
FCT de nuestro alumnado de FPD.
– Tutorización de Prácticas de alumnado de la UNED y de la ULPGC.
– Tutorización de alumnado del PCPA1 del Felo Monzón.
– Proyecto de Cinedfest
– Desarrollo de actividades de sensibilización y de cooperación con el Banco de Alimentos.
– Desarrollo de actividades con la Fundación Canarias Recicla.
– Desarrollo de actividades complementarias en colaboración con entidades y museos: Casa
Museo Pérez Galdós; Museo de Néstor.

/39
6. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA
• En el proceso de evaluación de la PGA ha de implicarse a todos los sectores de la
Comunidad Educativa: Junta de delegados (alumnado), Equipos docentes (miembros del
Claustro y profesorado de HLC), Consejo Escolar (representantes de alumnado, profesorado
y personal no docente),...
• Al finalizar cada cuatrimestre se realizará una valoración de: medidas de atención a la
diversidad, programaciones y guías didácticas, desarrollo del plan de acción tutorial,
medidas organizativas y pedagógicas, formación del profesorado, participación e idoneidad
de actividades complementarias y extraescolares, e incidencia y desarrollo de programas y
proyectos educativos.
Los indicadores de dicha evaluación se referirán al grado de consecución de los distintos
planes y programas vinculados a la PGA.
• La Memoria Final recogerá las propuestas de cambios que serán consideradas para el
siguiente curso.
7. ANEXO
I. Memoria Final del 2014-15
II. Calendario Escolar 2015-16
III. Distribución de Espacios
IV. Horarios de Grupos
V. Horarios del Profesorado
VI Plan de Atención a la Diversidad
VII. Plan Jefatura de Departamento
VIII. Plan de Acción Tutorial
IX. Plan Coordinación TIC
X. Plan Equipo Evaluador
XI. Criterios de Orientación para la adscripción en la preparación de pruebas.
XII. Plan de Convivencia
XIII. Anexo Bloques-Créditos-Fechas
XIV. Criterios para la Confección de Horarios
XV. Distribución horaria FBI y FBPI
XVI. Mapa Formativo FBI
XVII. Mapa Formativo FBPI
XVIII. Tabla de Reconocimientos para VIA
XIX. Proyecto de Gestión 2015-16
XX. Plan d Autoprotección y Emergencias
XXI. Cuestionario comprobación horarios
XXII-a Programación Aula Mentor
XXII-b Programaciones Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa
XXII-c Programaciones Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil
XXII-d Programaciones Preparación de Pruebas
XXII-e Programaciones y Guías Didácticas de FBI
XXII-f Programaciones y Guías Didácticas de FBPI

Resumen de la Memoria Final
del Curso 2014/2015
CEPA y CEAD
(Aspectos relevantes)
Centro: CEPA LAS PALMAS CIUDAD

Aspectos relevantes extraídos de la Memoria Final – CEPA-CEAD 2014/2015 2
ÍNDICE GENERAL
(Aspectos relevantes extraídos de la Memoria Final 2014/2015)
1. Nivel de logro y situación del centro con respecto a:
1.1. Objetivos prioritarios de la Educación en Canarias.
1.1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias
correspondientes a cada enseñanza.
A. Formación Básica Inicial (FBI).
B. Formación Básica Postinicial (FBPI).
C. Bachillerato de Personas Adultas (BPA).
D. Formación Profesional a Distancia (FPD).
1.1.2. Disminución del abandono escolar.
1.1.3. Mejora del porcentaje de titulación.
1.2. Objetivos específicos del centro (en su caso).
1.2.1. Con respecto a los proyectos del centro.
1.2.2. Otros aspectos.
2. Nivel de logro alcanzado según los indicadores en cada ámbito (organizativo, pedagógico,
profesional y social) dirigido a la consecución de los objetivos prioritarios y propuestas de mejora:
2.1. Del ámbito organizativo.
2.2. Del ámbito pedagógico.
2.3. Del ámbito profesional.
2.4. Del ámbito social.
3. Evaluación del desarrollo y resultados, en su caso, de otras enseñanzas de EPA.
3.1. Inglés a distancia (ID; That´s English!).
3.2. Preparación de pruebas para obtención del título de GESO (PPGES), para acceso a ciclos
formativos de grado medio (PPAC2), para acceso a ciclos formativos de grado superior
(PPAC3) y para acceso a la Universidad (PPAU).
3.3. Formación orientada al empleo adaptada al Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales (FOE-CP); Formación orientada al empleo específica del centro (FOE).
3.5. Aulas Mentor (MEN).
3.6. Actuaciones extraordinarias del Plan de Cooperación Territorial para la disminución del
abandono escolar temprano desarrolladas en el curso 2014/15.
4. Sugerencias a la Administración Educativa.

1. Nivel de logro y situación del centro con respecto a:
1.1. Objetivos prioritarios de la Educación en Canarias:
1.1.1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias correspondientes a cada enseñanza
(Alumnado con todas las materias aprobadas en la evaluación final del curso, expresado en porcentajes = aprobados ÷ evaluados x 100)
ALUMNADO DEL CENTRO: (añadir tantas filas como sean necesarias)
TOTALIDAD DE ENSEÑANZAS EFECTIVAMENTE IMPARTIDAS POR EL CEPA EN EL CURSO 2014/2015
(Se ha de implementar un fila por cada grupo de cada enseñanza impartida)
CENTRO
SEDE –
UAPA –
AAPA
ENSEÑANZA
(FBI, FBPI,
BPA, FPD)
TRAMO/
NIVEL
MODALIDAD
DE
ENSEÑANZA
TURNO
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
(3)
Valoración del éxito
(2)
en relación con los
objetivos del Plan de Mejora (PGA)
EVALUACIÓN FINAL
2013/2014
(1)
EVALUACIÓN FINAL
2014/2015
Matriculado
(4)
Evalaluado
Debajaoqueabandona
(5)
Promociona/Titula
%Ex.ito
Matriculado
(4)
Evalaluado
Debajaoqueabandona
(5)
Promociona/Titula
%Ex.ito
Sede
35009632
FBPI Tramo I Presencial Noche 40
Á.Lingüístico264Á.Científico-Tecnol.264Á.Social264
Serían
61
NE
Pero
No
Consta
pues
este
Pincel
no
recoge
estos
datos
ni nos
deja si
no son
bajas
oficial
Á.Lingüístico32´58%Á.Cient.-Tecnol.22´35%Á.Social32´58%
44
Serían
57
NE
Pero
No
Consta
pues
este
Pincel
no
recoge
estos
datos
ni nos
deja si
no son
baja
oficial
Á.Lingüístico35´4%Á.Cient.-Tecnol.21´7%Á.Social37´6%
Valoramos muy positivamente los resultados del
tramo I noche respecto al pasado curso.
Sede
35009632
FBPI Tramo II Presencial Noche 24 20
Siguen siendo menos favorables los resultados
del grupo del Tramo II noche
Sede
35009632
FBPI
Tramo I y
II
Mixto-
presencial
Tarde 14 14
La valoración de los resultados de este grupo ha
de contemplar su funcionamiento “asociado” al
de I y II de noche para la correcta atención a la
diversidad que requiere alumnado de los tramos
I y II cuando presentan graves dificultades de
aprendizaje por discapacidad/es
Sede
35009632
FBPI
Tramo I y
II
Mixto-
presencial
Noche 38 35
La valoración de los resultados de este grupo ha
de contemplar que para la correcta atención a la
diversidad, el ritmo de aprendizaje de este
alumnado es menor puesto que a este grupo se
adscribe un alumnado de FBPI de mayor edad.
Sede
35009632
FBPI Tramo I Intensivo Mañana 40 31
Siguen produciéndose resultados muy
favorables en el tramo I y II del grupo
Intensivo, si bien el absentismo y los abandonos
periódicos siguen siendo un factor negativo.
Sede
35009632
FBPI Tramo II Intensivo Mañana 40 25

Sede
35009632
FBPI Tramo III Presencial Mañana 35
Á.Lingüístico250-Á.Cientí.-Tecnol.250-Á.Social250
Serían
104
NE
pero
No
Consta
pues
este
Pincel
no
recoge
estos
datos
ni nos
deja si
no son
bajas
oficial
Á.Ling.26´4%Á.Cient.-Tecn.23´2%Á.Social26´4%
35
Á.Ling.246Á.Cient.-Tecnol.246Á.Social246
Serían
74 NE
pero
No
Consta
pues
este
Pincel
no
recoge
estos
datos
ni nos
deja si
no son
bajas
oficial
Á.Ling.52Á.Cientí.-Tecnol.48Á.Social53
Á.Ling.21´13%Á.Cient.19´51%Á.Social21´54%


A diferencia de lo que ha ocurrido en los
Tramos I y II en los que se ha producido una
mejora del éxito en los ámbitos Lingüístico
(+2,82), Social (+5,02), y un ligero descenso en
el Matemático (-0,65); en los Tramos III y IV el
descenso es importante y en todos los ámbitos:
Lingüístico (-5´27), Matemático (-3´69), Social
(-4´86)
Consideramos que estos malos resultados están
vinculados, incuestionablemente, al mayor
absentismo que se ha producido a lo largo de
todo el curso en estos niveles por las ofertas
formativas remuneradas (de otras entidades),
que se han desarrollado de forma paralela.
Sede
35009632
FBPI Tramo III Presencial Mañana 33 42
Sede
35009632
FBPI Tramo III Presencial Noche 34 38
Sede
35009632
FBPI Tramo III Semipresencial Noche 85 75
Sede
35009632
FBPI Tramo IV Presencial Noche 49 38
Sede
35009632
FBPI Tramo IV Semipresencial Noche 29 19
UAPA RB
35630407
FBPI Tramo IV Presencial Mañana 45 44
UAPA BA
35630401
FBPI Tramo IV Presencial Mañana 44 29
UAPA CP
35630405
FBI
Inicial 1º
y 2º
Presencial Tarde 26 26 0 1
3´85%
18 18 0 0
0%
La valoración de los resultados de estos grupos
se explican por las características del alumnado
de estas enseñanzas, detalladas en el apartado
de análisis de datos y conclusiones
  UAPA BA
35630401
FBI
Inicial 1º
y 2º
Presencial Tarde 19 18 1 2
10´53%
14 14 0 1
7´14%
(1)
Los datos recogidos en la Memoria del Curso 2013-14 hacían referencia a Niveles sin diferenciar por Grupos, por lo que se han realizado nuevos cálculos, a partir de los datos
de planificación de Adultos y de las actas para cumplimentar correctamente la tabla propuesta.
(2)
Hay que tener en cuenta que sólo valoramos la superación de ámbitos. No se contemplan en esta tabla la superación de materias o partes de esas materias (superación de
algunos bloques).
(3)
Considerando que los informes de los resultados desde PINCEL se ofrecen referidos al Nivel 1 de la FBPI (tramos I y II) y Nivel 2 (tramos III y IV) y por ámbitos, hemos
adaptado los apartados de la tabla para que refleje esos datos.
(4)
En el total de alumnado evaluado se incluyen los alumnos de los tramos III y IV con bloques pendientes de los tramos I y II.
(5)
En este apartado sólo hacemos constar las calificaciones positivas de cada ámbito considerando que el alumno puede promocionar con ámbito/s, materia/s y/o bloque/s.

TOTALIDAD DE ENSEÑANZAS EFECTIVAMENTE IMPARTIDAS POR EL CEPA EN EL CURSO 2014/2015
(Se ha de implementar un fila por cada grupo de cada enseñanza impartida)
CENTRO
SEDE –
UAPA –
AAPA
ENSEÑANZA
(FBI, FBPI,
BPA, FPD)
TRAMO/
NIVEL
MODALIDAD
DE
ENSEÑANZA
TURNO
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
(3)
Valoración del éxito
(2)
en relación con los
objetivos del Plan de Mejora (PGA)
EVALUACIÓN FINAL
2013/2014
(1)
EVALUACIÓN FINAL
2014/2015
Matriculado
(4)
Evalaluado
Debajaoqueabandona
(5)
Promociona/Titula
%Ex.ito
Matriculado
(4)
Evalaluado
Debajaoqueabandona
(5)
Promociona/Titula
%Ex.ito
Sede
35009632
FBD
2º Gestión
Administrativa
Distancia
Tarde
/Noche
47 47 0 24
51´06%
30 30 0 26
86´7%
No se impartió 2º el pasado curso pero si interesa
destacar que en 1º el Éxito fue del 56`5%.
La mejora del porcentaje de éxito en 2º es
evidente, además de tener que considerar que al
alumnado que no ha titulado sólo le queda
pendiente la FCT que, por cuestiones laborales,
tienen que realizar el próximo curso.
Sede
35009632
FBD
1º Educación
Infantil
Distancia
Tarde
/Noche
54 46 8 43
93´48%
69 61 8 49
80´32%
A pesar del importante porcentaje de éxito en el
presente curso, cuestiones laborales y de salud
han contribuido a las bajas y a la no superación
de algunos módulos.
Sede
35009632
FBD
2º Educación
Infantil
Distancia
Tarde
/Noche
39 38 1 38
100%
44 44 0 38
86´36%
Aunque en valores absolutos se han repetido
resultados, y es importante el porcentaje de éxito
de este curso en este año escolar, al igual que en
primero, los problemas laborales y de salud han
determinado bajas y no superación de módulos.
Sede
35009632
FBD
3º Educación
Infantil
Distancia
Tarde
/Noche
- - - -
-
37 36 1 31
86´11%
El pasado curso no se impartió 3º.
En lo que respecta a los resultados de este curso,
el alumnado que no ha titulado (5 alumnos), sólo
les quedó pendientes la FCT, que por cuestiones
laborales y/o por salud, han tenido que dejar
para el próximo curso.

Pga a falta de las programaciones

Pga a falta de las programaciones

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (9)

Semelhante a Pga a falta de las programaciones

Semelhante a Pga a falta de las programaciones (20)

Mais de cepalpciudadalta

Mais de cepalpciudadalta (20)

Último

Último (20)

Pga a falta de las programaciones