1. MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT
CURS 2010 - 11

2. ÍNDEX
1.- Relació dels components de l’equip de suport i perfil professional.
2.- Identificació i valoració de totes les necessitats de suport de l’escola
a partir de cada grup classe i en funció de cada alumne en particular.
3.- Definició dels objectius prioritaris del suport basant-se en els
objectius educatius del centre.
4.- Programació , en coordinació amb l’equip de cicle, de les actuacions del
suport adients per donar resposta a les necessitats detectades.
5.- Calendari de reunions.
6.- Propostes de millora.

3. 1.- COMPONENTS DE L’EQUIP DE SUPORT.
Segons l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles i del
col·legis, als centres de nou o més unitats es va constituir l’equip de suport
amb la següent composició:
Núria Torres Tur .............. Audició i Llenguatge
Joana M. Torres Balanzat............ Atenció a la Diversitat.
Mª José Ferrando Poquet ............ Representant Equip Directiu
Tere Mató Petit .................... ......... Membre EOEP
Elisa .......................................... Educadora Social de l’Ajuntament de
Santa Eulària des Riu.
Elena García Morell. Pedagogia terapèutica (Coordinadora)
L’A.L. ha estat com a itinerant, compartida amb el CP Jesús.

4. 2.- IDENTIFICACIÓ I VALORACIÓ DE TOTES LES NECESSITATS
DE SUPORT DE L’ESCOLA A PARTIR DE CADA GRUP CLASSE I EN
FUNCIÓ DE CADA ALUMNE EN PARTICULAR I L’ORGANITZACIÓ.
Les necessitats d’audició i llenguatge, pedagogia terapèutica s’han
atès des de començament de curs. També hem de ressaltar que
l’especialista en Audició i llenguatge ha estat com a itinerant, la qual
cosa ha dificultat l’atenció als alumnes. Volem ressaltar que hi ha 19
alumnes al centre que estan rebent suport d’audició i llenguatge. Així,
necessitam l’especialista d’AL a temps complet. S’ha pogut fer la
prevenció a Educació Infantil a 4 anys i 5 anys, i si s’agafa gent nova
ha de ser reduint les hores d’atenció dels alumnes actuals.
Aquest curs han hagut 8 alumnes nouvinguts amb desconeixement de
la llengua vehicular de l’escola. Aquest fet fa que l’especialista AD ha
d’atendre’ls dins l’aula d’acollida de manera intensiva durant el període
de temps que es considera necessari (entre dues i tres setmanes). Això
provoca que la resta d’alumnat d’atenció a la diversitat, durant aquest
període quedi sense suport. Per aquest motiu, consideram que seria
necessari comptar amb dos mestres d’atenció a la diversitat, per
atendre correctament les necessitats. Volem ressaltar que aquestos
alumnes nouvinguts arriben en períodes de temps diferents i no es
poden atendre junts.

5. EQUIP DE SUPORT CURS 2010-11
PV: Pendent de valorar T: Temporal
ALUMNAT QUE REQUEREIX ATENCIÓ ESPECÍFICA
- DIAGNOSTICATS PER L’EOEP: alumnes que tenen dictamen
d’escolarització, modalitat integració.
- COMPENSACIÓ EDUCATIVA:
o AL
o AD i alumnat amb nee temporals que reben suport.
RETARD ESCOLAR: Alumnes que ja han repetit algun curs i tenen un ncc més baix del
que es correspon. DA
El suport pels alumnes amb retard escolar depèn de les possibilitats organitzatives del
centre i la disponibilitat d’horari.
Alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu
(NESE)
S’entén per alumnat amb necessitat específica de suport educatiu el següent:
 Alumnat amb necessitats educatives especials.
 Alumnat amb dificultats específiques d’aprenentatge(amb ACI
significativa).

6.  Alumnat amb dificultats específiques d’aprenentatge(sense ACI
significativa).
 Alumnat amb altes capacitats.
 Alumnat d’incorporació tardana al sistema educatiu.
 Alumnat que per condicions personals o d’història escolar,
derivades de factors socials,econòmics, culturals, geogràfics,
ètnics o de salut requereix una atenció educativa específica. (A
partir del primer cicle de primària també hi ha d’haver un desfasament curricular
significatiu per causa dels factors esmentats en aquest punt) .
Aquesta llista ha canviat al llarg del curs. A més hi ha un alumne que ha
set diagnosticat com a TGD en 2n A.

7. 3.- DEFINICIÓ DELS OBJECTIUS PRIORITARIS DEL SUPORT BASANT-SE EN ELS OBJECTIUS
EDUCATIUS DEL CENTRE.
EN RELACIÓ AL PROFESSORAT EN GENERAL I ELS TUTORS I LES TUTORES EN PARTICULAR
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Posar un horari per
- Col·laborar participant activament en la planificació,
Assolit. l’elaboració de les ACIs
l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’adaptació
depenent de les
curricular individual de l’alumnat amb nese.
possibilitats del centre.
Assolit.
- Assessorar i orientar en relació a estratègies
Dins les reunions
organitzatives i metodològiques que facilitin la resposta
fixades tots els
a la diversitat i per tant l’atenció a les nese.
dimecres amb els cicles.
- Facilitar eines i estratègies útils per l’anàlisi de les Hi ha hagut demandes
programacions d’aula en relació a la seva adequació a la Assolit molt concretes i
diversitat de l’alumnat. puntuals.
- Orientar i facilitar la recerca i/o elaboració de
materials curriculars per treballar el desenvolupament Assolit.
de les capacitats de l’alumnat.
S’han realitzat reunions
Assolit. amb les famílies fora de
- Assessorar i col·laborar per tal de facilitar la millora de S’han realitzat reunions l’horari habitual de
la relació amb les famílies i la seva implicació en el procés amb les famílies, sempre reunions amb pares per
d’ensenyament - aprenentatge. que s’ha demanat o era col·laborar amb elles i
necessari. coincidir amb el membre
de l’EOEP.

8. Per l’any que ve,revisar i
- Col·laborar mitjançant l’observació dins l’aula, en la Assolit. elaborar un guió per a la
detecció i l’anàlisi en les necessitats educatives de Per part de l’Equip de detecció de possibles
l’alumnat. Suport. dificultats des dels tres
anys.
Assolit. Sols teníem un
alumne amb DA (ACIs)
- Participar en l’avaluació – promoció de l’alumnat amb
que ha promocionat a
nese i l’orientació en relació amb la sortida del centre.
l’IES i un altre amb HE
(ACIs).
- Orientar els tutors/es en les activitats de tutoria. Assolit
Assolit. Hem aconseguit
que no coincidiren dos
- Planificació de les sessions de suport compartides.
suports alhora en una
classe.

9. EN RELACIÓ AL CENTRE EDUCATIU
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip directiu per
tal de planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada
Assolit
per l’equip de suport i la resposta del professorat al
treball amb l’alumnat amb nese.
S’hauria de controlar
Assolit.
més els préstecs que es
- Elaborar i/o recopilar els materials, programes i L’equip de suport s’ha
fan. S’ha elaborat un full
recursos adients a les nese i a l’aula de suport. utilitzat com a centre de
de préstec que ningú
recursos.
ompl.
Assolit. S’han donat
- Orientar per tal de facilitar la unificació de les pautes pautes a les famílies i
d’actuació família – centre que es puguin proposar en s’han fet contractes,
relació amb les famílies, APIMAS, ... horaris, etc. amb els
alumnes.
- Mantenir una coordinació estable amb l’equip
Assolit.
psicopedagògic i facilitar la relació amb els mestres.

10. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
- Participar activament dins l’àmbit dels cicles, amb Assolit.
l’organització i desenvolupament d’activitats que faciliten Cada membre de l’equip
l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de de suport pertany a un
l’alumnat. cicle.
- Potenciar, facilitar i coordinar la intervenció en el
Assolit.
centre educatiu dels serveis externs.
- Elaborar pautes de detecció de signes d’alerta en Es proposa per fer el
No assolit.
l’evolució d’infants a l’inici de l’escolaritat. proper curs.
- Treballar les competències bàsiques. En procés.
- Treballar les proves d’avaluació de diagnòstic de 4t amb
Es podrien passar cada
els tutors. Assolit.
any.

11. EN RELACIÓ A LES FAMÍLIES
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Ampliar l’orientació a les
famílies de tots els
alumnes (encara que no
rebin suport) amb
pautes orientatives: per
treballar els hàbits i
- Orientar i col·laborar amb les famílies dels alumnes que tècniques d’estudi a 2n i
Assolit.
rebin suport. 2r cicle i per treballar la
lectoescriptura a 1r
cicle. Es proposa donar
aquestes orientacions
als tutors perquè les
donin a les famílies a
principi de curs.
- Fer una reunió conjunta de l’AL i la membre de
l’EOEP a principi de curs per tractar pautes Continuar el pròxim
Assolit
d’estimulació del llenguatge, llímits educatius a curs.
E.I, etc.

13. EN RELACIÓ A L’ALUMNAT
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Per tal d’ampliar la tasca
de prevenció de
llenguatge oral a
Assolit. Necessitem un A.L. a
- Realitzar una tasca preventiva el més àmplia possible. educació infantil, el curs
temps complet.
2011 - 2012 hauria
d’estar la mestra AL a
temps complet.
- Potenciar el treball d’aquelles capacitats necessàries pel
desenvolupament personal, establertes com a prioritàries Assolit
a l’adaptació curricular.
- Fer una intervenció dins l’aula ordinària de forma
coordinada amb el professorat i sols en aquells casos que
degut a la seva especificitat i/o complexitat, s’hagi
Assolit
justificat i explicitat a l’adaptació curricular, es podran
treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en
períodes determinats de la jornada.
Hem tingut problemes
- Passar el qüestionari CESC a tots els nivells a
amb el programa Passar-lo al segon
finals del 1r trimestre o començament del 2n No assolit
informàtic i també per trimestre.
trimestre.
manca de temps.

14. ÀMBIT ESPECÍFIC D’AUDICIÓ I LLENGUATGE
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit.
S’ha revisat el
- Avaluació del llenguatge i la parla mitjançant proves No es poden revisar els
llenguatge de tots els
estandarditzades, proves d’elaboració pròpia i observació alumnes de 3 anys per
alumnes de 4 i 5 anys
directa en l’aula, en petits grups o de manera individual. falta de temps.
per veure quins
necessitaven atenció.
Assolit.
Després de l’avaluació
- Presa de decisions sobre el tipus d’intervenció més inicial, s’ha determinat
adient, valorant els avantatges i inconvenients. el tipus d’intervenció
més adient per a cada
alumne.
- Realitzar les tasques pròpies de planificació de la
Assolit.
intervenció, des de la programació dels objectius fins
l’elaboració, si cal, de material a utilitzar.

15. OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS PROPOSTES DE MILLORA
S’ha atès a tot l’alumnat
que estava a les
- Intervenir en tasques de reeducació amb la finalitat que
butlletes, així com totes Continuar amb les tasques de
l’alumnat pugui assolir el màxim nivell possible de
les peticions que s’han prevenció a E.I.
comunicació, llenguatge i parla.
fet.
S’han realitzat
entrevistes amb les
famílies de manera
individual. Es continuarà realitzant
- Assessorar a les famílies conjuntament amb els altres S’ha fet una reunió a 3 reunions informatives per a les
professionals implicats. anys per donar el tríptic famílies, des de 3 anys a nivell
informatiu amb pautes de grup.
d’estimulació del
llenguatge per les
famílies d’E.I.

16. ÀMBIT ESPECÍFIC DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. S'ha intentat en
la majoria dels casos,
seguir la programació de
- Intervenir directa, individualment o en petit grup, amb
l'aula. En els casos que
una programació flexible en cada cas, dins l’aula sempre
no era possible, degut al
que sigui possible.
desnivell curricular, s'ha
seguit una programació
específica.
Assolit. Les reunions de
- Observar els progressos dels alumnes i avaluació cicle amb l'equip de
sistemàtica en col·laboració amb els tutors /es. suport ens ajuden a fer
aquest seguiment.
Intentar coordinar-se a
La falta de temps per
les hores d’exclusiva
- Coordinar amb tots els suports que rep l’alumne. Assolit, només en part. coordinar-se tots els
dedicades a coordinació
mestres
de nivells.

17. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Assolit. Tot l'alumnat de
l'escola participa a
- Desenvolupar activitats escolars que facilitin la totes les activitats que
integració de l’alumnat. es realitzen, tant a
nivell d'aula com a nivell
de tot el centre.
Assolit. He assistit a
les reunions amb els
pares dels alumnes que
reben suport juntament
- Realitzar una atenció directa amb els pares i mares de
amb la resta de
l’alumnat que rep suport.
professionals implicats,
sempre que ha set
necessari i m’ho han
demanat.

18. ÀMBIT ESPECÍFIC D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
He trobat manca
d’hàbits de treball en
alguns alumnes amb
Assolit. Sobretot per a aquesta problemàtica.
- Afavorir l’acollida de l’alumnat que pertany a minories que la llengua no Alguns porten un
ètniques o culturals en desavantatge i altres sectors socials dificulti el seu desfasament curricular
desfavorits. rendiment. molt important que
dificulta el seu
rendiment escolar i
l’aprenentatge de la
llengua.
Assolit. S’ha creat un
- Impulsar la inserció de l’alumnat pertanyent a minories
bon ambient de
ètniques o culturals en desavantatge i a altres sectors
convivència entre els
socials desfavorits.
alumnes.
Encara que sigui difícil
motivar a l’alumnat per a
Poc aprofitament d’algun que aprofiti aquestes
Donar suport a la consecució dels objectius educatius per
alumne en aquestes hores és important fer-li
part de l’alumnat destinatari de les actuacions de Assolit.
hores de suport. veure que treballant i
compensació educativa.
Sobretot a tercer cicle. amb interès millorarà el
seu rendiment escolar i
personal.

19. PROPOSTES DE
OBJECTIUS VALORACIÓ DIFICULTATS
MILLORA
Es proposa fer per al
- Col·laborar en l’elaboració del Pla d’Acollida d’E.I. No assolit.
curs vinent.

20. 4.- PROGRAMACIÓ , EN COORDINACIÓ AMB L’EQUIP DE CICLE, DE
LES ACTUACIONS DEL SUPORT ADIENTS PER DONAR RESPOSTA
A LES NECESSITATS DETECTADES.
Mantenir les reunions per cicles un cop per setmana i buscar
estratègies per optimitzar-les.
-Tractar aspectes de l’alumnat.
-Aportar materials concrets.
-Establir aspectes de teoria.
-Elaborar activitats adaptades.
-Elaborar ACIs. Aquest aspecte serà prioritari en les reunions de principi
de curs. S’ han d’ elaborar Aci s dels alumnes amb nese.
Les reunions de l’Equip de Suport amb els cicles haurien de ser més àgils,
directes i tractar temes puntuals i concrets. Hem d’intentar buscar
solucions entre tots.
5.- CALENDARI REUNIONS EQUIP DE SUPORT.
S’han realitzat pràcticament totes les reunions programades.

21. 6. PROPOSTES PER AL CURS 2011 – 2012.
 Continuar fent una reunió, a començament de curs abans de
rebre a l’alumnat, amb els mestres que tinguin nens amb nese,
per a explicar les seves característiques i donar les orientacions
oportunes. Però hauríem de ser més explícits a les reunions a
l’hora d’explicar les necessitats dels alumnes i les possibles
mesures que es poden prendre a l’aula.
 Mantenir les reunions setmanals amb els cicles .Es prioritzarà
l’ elaboració d’Acis. Es proposa fer revisions dels ACI
trimestralment.
 Revisar/elaborar un guió per a la detecció de possibles
dificultats des dels 3 anys.
 Revisar el material que hi ha a l’aula de suport i comprar-ne de
nou per anar ampliant.
 Impulsar la pàgina web: crear un bloc de l’Equip de Suport per
posar-hi orientacions per les famílies i temes d’interès.
 Millorar la coordinació entre els mestres que fan suport a un
alumne en concret.
 Es proposa aplicar el qüestionari CESC (sociograma) a totes les
classes al segon trimestre i sempre que es consideri necessari.
 Es proposa aplicar les proves d’Avaluació de diagnòstic als
alumnes de 4t cada any.
 Es proposa fer reunions conjuntes de l’AL i la membre de l’EOEP
a principi de curs per tractar: pautes d’estimulació del
llenguatge, límits educatius a E.I. , etc.