1. PROJECTE TRACTAMENT
INTEGRAT DE LES
LLENGÜES
CURS 2014-2015
CEIP MESTRE DURAN
juny de 2014

2. ÍNDEX
1. INTRODUCCIÓ
a) CONTEXTUALITZCIÓ
b) ENFOCAMENT METODOLOGIC
c) CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE
d) CRITERIS GENERALS
2. CRITERIS I ACTUACIONS GENERALS
3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES
4. CRITERIS PER A L'ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES
5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES
6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE
7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D'ALTRES PROGRAMES
8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ
9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLENTACIÓ
10. ANNEXES

3. 1. INTRODUCCIÓ
Aquest projecte s'ha elaborat seguint l'orde de 9 de maig de 2014 per la qual es desenvolupen
determinats aspectes del tractament integrat de les llengües als centres docents no universitaris de
les Illes Balears. Açò suposa la modificació del Projecte de Tractament de Llegües ( PTIL) del nostre
centre que teníem per aquest curs 2012-2013.
a) Contextualització del centre
El CEIP Mestre Duran d'Alaior és una escola pública que es va posar en funcionament el curs
2009/2010. El centre acull alumnes des d'educació infantil 3 anys fins a 6è de primària. El curs
2014-2015 serà el primer any que l'escola Mestre Duran tindrà tots els grups, ja serà centre
complert.
La previsió de matrícula de cara el curs que ve ( 2014-2015) serà 195 alumnes aproximadament
repartits en els diferents nivells per educació infantil (EI 3 anys – 23 alumnes; EI 4 anys – 23
alumnes; EI 5 anys – 24 alumnes), i per a primària (1r – 24 alumnes; 2n – 22 alumnes; 3r – 25
alumnes; 4t – 26 alumnes; 5è – 16 alumnes i 6è – 12 alumnes). En aquests cas, tots els grups del
centre seran nombrosos (+21), menys els grups de 5è i 6è.
Els alumnes utilitzen la llengua catalana com a llengua vehicular i d'ensenyament -
aprenentatge en l'Educació Infantil i Primària. Les activitats orals i escrites, les exposicions del/de
la mestre/a, els materials i, així com les activitats d'avaluació es fan en llengua catalana.
La llengua castellana es treballa en les diferents situacions d'aprenentatge que es donen a l'aula,
garantint així l'aprenentatge d’aquesta en finalitzar l'educació obligatòria.
La llengua estrangera que s'introdueix en el centre és la llengua anglesa, impartida per un/a
mestre/a especialista. L’aprenentatge d’aquesta llengua es realitzarà des d’un enfocament
comunicatiu, participatiu i molt gradual, anant de la comprensió i expressió oral a la comprensió i
expressió escrita.
b) Enfocament metodològic del centre
La línia metodològica del centre permet el treball globalitzat dels continguts i objectius. Tots els
nivells treballen unes situacions d'aprenentatge comuns dins l'aula, aquestes són: treball per
projectes, ambients, lectura, notícies, jocs matemàtics, rutines, etc. Aquestes situacions
d'aprenentatge s'estableixen en els horaris dels alumnes i s'enfoquen de diferents maneres en cada
nivell. Al mateix temps, s'organitza el grup a partir de racons, treball individual, en parella, col·lectiu,
cooperatiu, etc. depenent del moment. Aquesta metodologia vol tenir en compte els interessos,
motivacions, els coneixements previs, etc. de tot l'alumnat.

4. Totes aquestes situacions d'aprenentatge treballades a l'escola no s'aguanten treballant des d'un
únic llibre de text amb un únic punt de vista del tema a treballar . Això ens porta, com a escola, a
optar per no tenir cap tipus de llibre de text prescriptiu a cap nivell educatiu, sinó a disposar d'un
ventall ampli de materials d'aprenentatge diversos i variats, amb diversos punts de vista i amb tipus
de llenguatge diferent (escrit, visual, plàstic...). Tot aquest material estarà a l'abast de tots els
alumnes per al treball quotidià.
El fet que no hi hagi llibres de text no vol dir que els alumnes no utilitzin llibres, sinó ben al contrari,
poc a poc l'escola va adquirint diversa bibliografia sobre els temes que es van tractant en els
projectes de tots els nivells de l'escola que poden ser utilitzats en tot moment tant pels alumnes com
pels mestres.
c) Característiques particulars del nostre centre a final del curs 2013/14
En aquests moments, a final del curs escolar 2013-14, que estem programant el projecte TIL, ens
trobem de nou amb el desconeixement d'alguns aspectes importants per a poder elaborar bé el
projecte;
• Desconeixem qui ocuparà la plaça d'anglès, ja que el titular ha demanat una comissió de
serveis. Aquest fet ens dificulta a l'hora de donar una continuïtat de l'aprenentatge de la
llengua anglesa.
• Per primera vegada serem centre complert, i com a conseqüència tindrem un mestre més.
Per poder dur a terme al projecte TIL i influir el mínim amb la nostra metodologia, demanam
que el perfil d'aquest nou mestre sigui d'educació Física més B2. Ens preocupa no comptar
amb aquest mestre i el mes de setembre haver de fer un nou projecte.
d) Criteris generals per a l'elaboració i aprovació, si escau, d'aquest projecte.
- S'informa de la nova ordre del decret del Tractament Integrat de les Llengües 9/2014 que implica la
modificació del projecte TIL, en reunió de Claustre.
- En CCP (Comissió de Coordinació Pedagògica) s'escolten les aportacions dels diferents cicles.
- L'equip Directiu, a partir de les aportacions de la CCP elabora un primer esborrany.
- S'informa al Claustre i al Consell Escolar d'aquest esborrany i s'escolten noves aportacions.
- Es fan les modificacions oportunes i s'envia de nou projecte al Claustre, APIMA, i Consell Escolar.
- Aprovació, per part del claustre, en relació als aspectes educatius i de concreció curri cular del
projecte integrat de les llengües del nostre centre i, aprovació final, per part del Director.
En el moment d'elaborar el projecte, el Claustre, manifesta la seva preocupació envers la manca de
temps de que ha disposat el centre per a poder redactar-lo. Considerem que un projecte tan
important necessita d'una bona fonamentació pedagògica, ben debatre i posar en comú tots els

5. aspectes positius i a millorar. Fer aquest procés a final de curs, quan de per si, ja hi ha molta feina
no és favorable.
2. CRITERIS GENERALS I ACTUACIONS GENERALS I ESPECÍFIQUES PER A LES
ADEQUACIONS DELS PROCÉS D'ENSENYAMENT DE I EN LLENGÜES A LA REALITAT
SOCIOECONÒMICA I CULTURAL DEL CENTRE.
Les modificacions del PTIL, s'han fet a partir de la revisió del projecte del curs anterior i tenint en
compte els recursos que tindrà el centre el pròxim curs. Al nostre centre implantarem al TIL a tots
els nivells de primària i a 4t i 5è d'educació infantil, tal com marca la Llei. El nivell de 6è d'educació
infantil s'implementà el següent curs. Aquest es podrà anar revisant per tal d'adaptar-se a les
característiques i necessitats que puguin sorgir al mateix temps que es faci l'avaluació i la revisió.
3. CONCRECIÓ DE LES ÀREES, MATÈRIES, MÒDULS O ÀMBITS DE CONEIXEMENT
IMPARTITS EN CADA UNA DE LES LLENGÜES.
La llengua oral és la primera forma verbal que utilitzem els mestres i els fillets/es a l'escola per
descriure, explicar, argumentar, justificar les distintes situacions, fets, processos, etc. Per tant, la
conversa és la base de totes i cadascuna de les situacions educatives que vivim a l'escola.
A partir d'aquesta premissa, podem dir que en totes les situacions d'aprenentatge (sessions de jocs
matemàtics, coneixement del medi, social i cultural i tallers, notícies, conferències, projectes de
treball, filosofia,etc.) es dóna molta importància a la verbalització de les accions ja que el treball
globalitzat d'aquestes ajuda al creixement del desenvolupament – aprenentatge de l'alumne.
Atenent el decret 9/2014 per a la implementació pel curs 2014-15, en el CEIP Mestre Duran,
s'implementarà a tots els nivells d'infantil i primària.
Encara que es treballa de manera globalitzada i a partir de situacions d'aprenentatge a continuació
s'exposa la distribució horària organitzada per àrees i en cada una de les diferents llengües que es
treballa;

6. EDUCACIÓ INFANTIL
La prioritat dins aquesta etapa és la capacitat de comunicar-se oralment en llengua materna i/o en la
d'aprenentatge, i anar introduint el castellà i l'anglès amb activitats lúdiques i sempre a nivell oral
mitjançant cançons, jocs, contes, petites representacions teatrals, simulacions, vídeos, etc.
S'intentarà que hi hagi un mestre que sigui el referent en cada una de les llengües.
EI 3 i 4 anys
Català Castellà Anglès
Àrea de llenguatge comunicació
i representació
Elements relacions i
mesures: Projectes
4'5h
Música 1h
Llenguatge oral i
Contes 1h
Jocs matemàtics 1h
Llengua anglesa
1h
Coneixement de si mateix i
autonomia personal
Projectes 3h Psicomotricitat 2h
Hàbit de neteja i
alimentació 2'5h
Bon dia 30 minuts
Coneixement de l'entorn Aproximació a la
natura 4h
Ambients 2h
TOTAL HORES 11'30h 9'30h 1'5h
EI 5 anys
Català Castellà Anglès
Àrea de llenguatge
comunicació i representació
Elements relacions i
mesures: Projectes
4'5h
Jocs matemàtics 1h
Música 1h
Llenguatge oral i
Contes 1h
Llengua anglesa
1h
Coneixement de si mateix i
autonomia personal
Projectes3h
Hàbits i Rutines 2'5
2hPsicomotricitat 2h
Bon dia 30 minuts
Coneixement de l'entorn Aproximació a la
natura 4h
Ambients 2h
TOTAL HORES 18h 3h 1'5h

7. EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Segons el calendari, el curs que ve s'implementarà el projecte a tota la primària però els nivells de
1r, 3r i 5è seguiran les hores dictades segons la LOMQE i els altres 3 cursos segons la LOE.
PRIMER CICLE
1r de primària ( LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 1'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 4h
Llengua castellana 4h
Llengua estrangera 2h
Religió/ Valors Socials 1'5
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 10h 8'5h 4h
2n de primària ( LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 3'5h
Coneixement del medi 3h
Educació Física 2'5h
Llengua catalana 4h
Llengua castellana 4h
Llengua estrangera 1'5h
Religió/ Valors Socials 1'5
Música 1h
Plàstica 1'5h
TOTAL HORES 10h 8'5h 4h

8. SEGON CICLE
3r de primària ( LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 2h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 2'5h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9'5 8,5h 4'5
4t de primària (LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Coneixement del medi 3'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 2h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1'5h
TOTAL HORES 10h 8,5h 4h

9. TERCER CICLE
5è de primària (LOMQE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 4h
Ciències Naturals 1'5h
Ciències Socials 1'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 3h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9,5h 8h 5h
6è de primària (LOE)
Català Castellà Anglès
Matemàtiques 3'5h
Coneixement del medi 3'5h
Educació Física 2h
Llengua catalana 3'5h
Llengua castellana 3'5h
Llengua estrangera 3h
Religió/ Valors Socials 1'5h
Música 1h
Plàstica 1h
TOTAL HORES 9h 8,5h 5h

10. 4. CRITERIS PER A L’ATENCIÓ ESPECÍFICA DELS ALUMNES D’INCORPORACIÓ TARDANA
AMB DÈFICIT DE CONEIXEMENTS EN ALGUNA O AMBDUES LLENGÜES OFICIALS I DELS
ALUMNES AMB NESE AMB DIFICULTATS LINGÜÍSTIQUES.
L'equip de suport del centre està format per una mestra d'educació especial, un mestre d'audició i
llenguatge (un dia a la setmana), i l'orientadora del centre (un dia a la setmana).
Aquest, a través de les seves tasques i actuacions quotidianes intenta que les diferències entre
l'alumnat es puguin considerar una font d'enriquiment mutu com a objecte de respecte i tolerància.
La filosofia del centre i les situacions d'aprenentatge que s'hi donen estan pensades per atendre
sempre a tots els alumnes dins l'aula ordinària (escola inclusiva). Això fa que es pugui atendre a
l'alumnat que ha estat diagnosticat amb necessitats educatives de suport educatiu i que necessiten
suport d'un especialista. Es realitzaran les adaptacions necessàries d'aquells alumnes que
necessiten un suport específic, alumnat nouvinguts al centre, o que presentin dificultats
lingüístiques. El suport dins l'aula facilita poder fer una tasca preventiva de l'alumnat.
Una de les estratègies que s'utilitza al centre i amb la qual volem continuar, per donar una major
atenció a la diversitat és el desdoblament, ja que així es pot ajustar al ritme de cada un dels
infants.
L'equip de suport, preveu que des del moment que alguna àrea no lingüística s'ha de fer amb
llengua anglesa, hi haurà alumnes NESE que fins el moment no tenien adaptació en aquestes àrees
i a partir d'ara n'haurà de tenir.
5. CRITERIS DE COORDINACIÓ ENTRE LES ÀREES O ELS DEPARTAMENTS IMPLICATS EN
EL PROCÉS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE EN LLENGUA ESTRANGERA.
Sempre que sigui possible dins l'horari (lectiu o exclusiva), es coordinaran els dos mestres d'anglès
per organitzar les sessions i que aquestes tenguin continuïtat a tots els grups.
De la mateixa manera si és possible, es facilitarà alguna coordinació entre el mestre d'educació
física més B2 i als mestres d'anglès.
El docent és l'encarregat de facilitar l'aprenentatge de l'alumnat mitjançant la formulació de
preguntes, guiant les tasques, propiciant diàleg, oferint recursos, etc. És fonamental que el mestre
sigui el model a seguir pel que fa l´ús de la llengua anglesa. Per tant, si l'objectiu és que l'alumnat
progressivament es comuniqui en anglès, la mestra és la primera que s'ha d'expressar en anglès en
totes les situacions d'aula. No obstant, si un moment es creu que l'ús de la llengua catalana o
castellana ha de ser beneficiós s'utilitzarà.

11. 6. MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE I DELS RESULTATS EN
COMPETÈNCIES LINGÜÍSTIQUES DE L’ALUMNAT.
S'avaluarà el procés d'ensenyament – aprenentatge de forma contínua al llarg dels tres trimestres,
així com s'ha anat fent des de sempre.
7. APLICACIÓ SIMULTÀNIA D’ALTRES PROGRAMES AUTORITZATS ALS CENTRES, SI
ESCAU, EN RELACIÓ AMB LA UTILITZACIÓ VEHICULAR D’UNA LLENGUA ESTRANGERA.
El centre no disposa de cap altre programa en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.
Per el curs que ve s'ha sol·licitat disposar d'un Auxiliar de convensa.
8. RELACIÓ DELS PROFESSORS AMB LA SEVA TITULACIÓ I COMPETÈNCIA QUANT A
LLENGÜES.
Dels professors que composen la plantilla del centre, tots ells tenen el reciclatge de llengua catalana
fet que fa possible que el català sigui la llengua vehicular i d’aprenentatge de la nostra escola.
En aquests moments, a la nostra escola, només hi ha dues persones amb la titulació per a poder fer
classes en anglès, aquestes són la especialista d’anglès més una segona persona interina que va
arribar a principi de curs per poder desenvolupar el TIL. No tenim ningú més amb la titulació B2
d'anglès i la corresponent habilitació. Per aquest motiu, de cara el pròxim curs on les hores d'anglès
es veuran augmentades, hem de seguir disposant de 2 persones d'anglès, més una tercera persona
amb B2, en aquest cas amb l'especialitat d'educació Física.
Així per el proper curs escolar 2014-15, segon any d'implantació del PTIL, en el nostre centre ,
aprofitant que serem centre complert per primera vegada i que ja disposarem de tota la plantilla de
professorat demanam el següent perfil per poder dur a terme aquest projecte:
– Mestre d'educació física amb B2.
– Mestre especialista en llengua estrangera ( anglès)
En el cas que el setembre no disposem dels mitjans personals necessaris per impartir les àrees o
matèries en llengua estrangera esperarem les instruccions de la Conselleria per solucionar aquesta
circumstància.

12. 9. PLANIFICACIÓ DE LA IMPLANTACIÓ PROGRESSIVA DEL NOU MODEL, DINS EL MARC
DEL CALENDARI D’APLICACIÓ QUE PREVEU L’ANNEX D’AQUEST DECRET.
El projecte TIL es seguirà implantant durant els pròxims cursos. Depenent de la plantilla de cada
curs s'haurà d'anar revisant i adaptant aquest projecte i fent les modificacions necessàries.
Projecte TIL, 12 de juny de 2014