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UDI Y RÚBRICA DE LA TAREA 3: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL
MEDIO AMBIENTE
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).
 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).
 Decreto 105/2014, de l 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.
 Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE
ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º
PERSONAL PARTICIPANTE :
Profesores, familias y alumnado
ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE
Lengua
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Matemáticas
Educación Artística
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE
El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:
 Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de
funcionamiento de la lengua.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento,
aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos.
Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información
utilizando recursos tecnológicos.
Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar
recursos y técnicas de trabajo intelectual.
Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural.
Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y
habilidades sociales de colaboración.
Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie
este relevante hecho.
Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con
actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia
y de todo lo que se desprende de ella.
Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un
entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media.
Implicación de familias y
comunidad educativa:
Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e
hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad
educativa en particular.
FINALIDAD
Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando
en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico
EVALUACIÓN
Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función
reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el
alcance de los resultados del aprendizaje.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán
diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as.
2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa-
certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación :
A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de
interrogantes...
B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase,
rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate...
C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa
conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo,
evaluación del trabajo en grupo.
Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos
cooperativos.
Respecto a principios metodológicos:
A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular.
B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados.
C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno.
D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible.
E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados.
F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.
G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible.
H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela.
3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR
TAREA 1: Curioseemos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
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J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3,
B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1,
LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Se trata de que el
alumnado se adentre en el
tema que vamos a tratar a
lo largo de la unidad
didáctica. Una vez que el
alumnado se encuentre
motivado elaborarán, en
grupo, tras buscar la
información necesaria una
presentación a cerca del
tema, que será expuesta
en clase para el resto de
grupos.
Finalizadas las
exposiciones entre todo el
grupo aula se elegirá
aquella que mejor exprese
los contenidos tratados.
Actividad: ¿Qué sabemos?
Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación.
Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos
los conocimientos sobre el mismo.
Ejercicio1: mostramosun vídeosobre el temapara que el
alumnado lo visualice
(https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y
una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología?
Ejercicio2: lluviade ideassobre el vídeoque acabamosde
ver y respuestas a la pregunta.
Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas,
elegimosaquellosaspectosque nos interesa trabajar a lo
largo de la tarea.
Actividad 2: Nos hacemos expertos.
Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de
buscar información que posteriormente transmitiremos al
resto de compañeros y compañeras.
Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio
giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que
queremos buscar.
Ejercicio2: buscamos información según los aspectos
elegidos y repartidos por el grupo.
Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos
imágenes y textos interesantes y relevantes.
Actividad 3: Compartimos sabiduría.
Una vez buscada la información, seleccionan aquella
relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos
necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto
del aula.
Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la
presentación junto con las imágenes correspondientes.
Ejercicio2: creamos la presentación.
Ejercicio3: exponemos la presentación
Ejercicio4: elegimosla/spresentacionesque nospermitan
estudiar y valorar mejor las posibles soluciones.
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento
Clase
Individual y grupos cooperativos
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos
Ordenadores con acceso a Internet
Material fungible
Instrumentos de Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.
evaluación
TAREA 2:Buscamos solucionesy las compartimos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
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J
CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6,
B1.15, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10,
B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4,
B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCNN
B1.1, B1.2, B1.4, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1,
CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1,
CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1,
MTB1.6.1, MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 2 Actividades Ejercicios
Una vez adentrados en
el tema y escuchados
los distintos puntos de
vista existentes en el
aula, toca hacerlo
visible a la comunidad
educativa, de modo que
elaboraremos un
díptico que
posteriormente
repartiremos.
Actividad 1: Dialoguemos!!!
Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas
a cabo. Valoraremos y observaremos
los aspectos destacados siendo críticos con
el tema y las posibles soluciones.
Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en
común sobre lo expresado y adquirido.
Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada
individuo cree que existe según lo expuesto e investigado.
Ejercicio3: entre todoselaboramosunalistacon aquello que podríamos hacer
cada cual como persona/grupo/entidad.
Actividad 2: Manos a la obra
Una vez hecha la puesta en común y
afianzados aspectos a destacar y que
consideramos más importantes tratamos
de hacerlo real.
- Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible
solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá
unas ideas).
Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos.
Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo.
Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias
Actividad 3: Elaboración díptico
Asimilados y analizados aquellas cuestiones
que más nos preocupan y como afectan
a la vida diaria, tratamos de organizarlo e
informar a la comunidad educativa.
- Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo.
Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte.
Ejercicio3: unimostodoslospuntosy aspectos. Le damos forma y mejoramos
aquello mejorable.
Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo
Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos
Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa
Temporalización 5-7 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica
TAREA 3: Recogida de tecnología
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
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CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8
CCSS
B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11,
B2.13
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.3, B1.4, B5.1, B5.4
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.1
CCNN
B1.1, B1.3,B3.3
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
MATEMÁTICAS
B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.3.1, CNB3.3.3
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1,
CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1,
LCB3.8.1
MATEMÁTICAS
MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1,
MTB5.2.3, MTB5.2.4
PLÁSTICA
EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Recogeremos aparatos
tecnológicos de toda la
comunidad educativa
que quiera participar
en el proyecto. Se trata
de hacer consciente a la
sociedad de la cantidad
Actividad 1: Toma de contacto.
Trataremos de buscar información sobre
los lugares donde se recogen los aparatos
tecnológicos, cuál es su política de
empresa contactaremos con ellos para
la recogida de los aparatos que se consigan.
Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran
aparatos tecnológicos y que es un punto limpio:
https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU;
https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA
https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4
Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y
respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra
(¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se
hace con ella?, ¿A dónde la envían?...)
Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan
tecnología y que hacen con ella.
de basura tecnológica
que generamos y
concienciar sobre su
reciclaje y la necesidad
de llevarlos a puntos de
recogida cuando estos
se estropean o quedan
obsoletos.
Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y
elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas.
Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea.
“Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el
centro”.
Actividad 2: El pregonero.
Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto
de los díptico (en la tarea anterior),
ha empezado la concienciación de
la comunidad educativa.
Ahora haremos una campaña informativa
sobre la recogida de tecnología
desde el centro.
Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los
distintos tipos de anuncios y su formato.
Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que
queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las
directrices).
E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña
para la radio del cole.
Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además
colgado en el blog.
Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la
recogida de aparatos tecnológicos.
Actividad 3: Punto limpio.
Durante esta actividad recogeremos todos
aquellos aparatos que la gente traiga al centro,
lo seleccionaremos y entregaremos
a la empresa de recogida.
Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y
guardarán los aparatos.
Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos
grupos (atención al público, realización de señalización,
recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e
informativo,…)
Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y
alumnado de otras aulas.
Ejercicio4: recogida
Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico.
Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida.
Modelo de pensamiento Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.
TAREA 4: Las energías
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
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CCNN
B1.2, B1.4, B1.5, B4.1
CCSS
B2.10, B2.11
LENGUA
B1.1, B2.11, B2.13, B3.8
CCNN
B4.2
CCSS
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B2.7, B2.9, B3.8
CCNN
CNB4.2.2
CCSS
CSB2.5.1, 2.6.1
LENGUA
LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1,
LCB2.9.1, LCB3.8.1
CCL
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 4 Actividades Ejercicios
A través del
conocimiento de
las diferentes
Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía?
Realizamos de forma grupal los conocimientos
previos que la clase tiene sobre la energía.
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM
Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.
formas de
energía y de las
ventajas y
desventajas de
cada una de
ellas,
diseñaremos una
casa sostenible,
propiciando el
ahorro
energético y el
cuidado del
medio ambiente.
¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad?
¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis?
¿Alguno de estos tipos de energía contamina?
¿Crees que estas energías afectan al cambio
climático? ¿Qué afecta al cambio climático?
Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos,
resumiendo el contenido del vídeo.
Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o
alrededores diferentes tipos de energía.
Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior,
clasificamos las energías renovables de las no renovables.
Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra
provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares
(aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…).
A Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la
energía. Impacto sobre el medio ambiente.
Agotamiento de recursos.
Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e
inconvenientes de cada tipo de energía.
Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán
los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá
procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio
anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es
más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás.
Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones.
Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las
conclusiones consensuadas.
Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al ahorro
energético? Elaboración de consejos para todo el
alumnado del centro a través de un Power Point
publicado en la web del centro.
Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos
llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético.
Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos
prioridades en los consejos a llevar a cabo.
Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a
cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro
energético.
Ejercicio 4: Puesta en común.
Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que
también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados.
Actividad 5: Elaboración por parte de cada
equipo de una casa sostenible.
Ejercicio 1: Visionado del vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4
Ejercicio 2: Puesta en común.
Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro
energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos
algunos ejemplos.
http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR-
I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg
Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible.
Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles.
Modelo de
pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo.
Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos.
Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa
Temporalización 11-13 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible.
Instrumentos de
evaluación
Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control.
TAREA 5: Compartimos conocimientos conla Comunidad Educativa
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
a
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CCNN
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCNN
B1.1, B1.2, B4.2
CCNN
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCL
CMCCT
CD
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CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4,
B1.3, B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1,
LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2,
MTB1.5.1, MTB1.6.1,
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Tarea de síntesis, refuerzo y
reflexión de las actividades y
tareas realizadas.
Actividad 1
1. Selección de la herramienta adecuada
para crear las presentaciones.
- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el
método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los
conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de
mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)
En el desarrollo de esta tarea
los alumnos van a repasar los
aprendizajes adquiridos en
las tareas anteriores a la vez
que van a compartir sus
conocimientos con la
comunidad educativa
Actividad 2
Elaborar una presentación.
-En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con
resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes
temas.
- Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que
puedan entender los alumnos de Educación Infantil.
- Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones.
- Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una
presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de
Infantil.
- Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil
Actividad 3
Charla informativa a los alumnos de
Infantil de los trabajos sintetizados
- Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el
material que hemos elaborado).
- Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos
Temporalización 3 sesiones
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase
TAREA 6: Compartimos conocimientos
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
CCNN CCNN CCNN CCL
a
b
c
e
g
h
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J
B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B1.6, B4.6
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.9,
B2.10, B2.12, B2.13
LENGUA
B1.1, B1.9, B2.12, B2.13
MATEMÁTICAS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4,
B1.3, B5.4, B5.5
PLÁSTICA
B2.11, B2.14, B2.15
B1.1, B1.2, B4.2
CCSS
B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5,
B2.5, B2.6
LENGUA
B1.1, B1.8, B2.8, B2.9
MATEMÁTICAS
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2
PLÁSTICA
B2.4, B2.5
CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3,
CNB1.2.1, CNB4.2.2
CCSS
CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1,
CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1
LENGUA
LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3,
LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1,
LCB2.9.2
MATEMÁTICAS
MTB1.2.1, MTB1.4.2,
MTB1.5.1, MTB1.6.1,
MTB5.2.3
PLÁSTICA
EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3,
EPB2.5.4
CMCCT
CD
CSIEE
CAA
CSC
CSEC
Tarea 6 Actividades Ejercicios
Actividad 1 - La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de
Tarea de síntesis de las
actividades y tareas
realizadas.
En el desarrollo de esta tarea
los alumnos van a repasar los
aprendizajes adquiridos en
las tareas anteriores a la vez
que van a compartir sus
conocimientos
2. Crear diferentes medios de difusión de
los conocimientos adquiridos.
alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…)
Actividad 2
Elaborar una infografía.
-En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los
contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas.
- Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos
grupos, aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
infografía.
- Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
Actividad 3
Publicamos nuestros aprendizajes y
conclusiones en el blog.
-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un
tema.
- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos,
aporta ideas de mejora.
- Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada
resumen.
- Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las
aportaciones del ejercicio anterior.
- Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los
resúmenes y las infografías que ha elaborado.
- Cada alumno publica en el blog su propia receta.
Modelo de pensamiento
Práctico
Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo
Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual
Escenarios Aula y aula de ordenadores
Temporalización Una semana
Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible
Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo
RÚBRICA UDI : LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO
AMBIENTE
DESCRIPTORES SOBRE HACER
CONSCIENTE A LA SOCIEDAD DE LA
BASURAQUE GENERAMOS Y DE LA
IMPORTANCIA DE SU RECICLAJE.
Porcentajes
%
Puntuación 1 2 3 4
Búsqueda de información
sobre puntos de recogida
de aparatos.
Desconoce la forma
adecuada de buscar
información en la red.
No obtiene la
información
adecuada.
Se limita a una
fuente de
información. La
selección es
deficiente.
Las fuentes de
información son
limitadas. La
selección y
organización
pueden mejorarse.
Recopila información
de diversasfuentes.La
selección,
organización y uso es
de manera óptima,
eligiendo el punto de
recogida más
adecuado.
20%
Presentación de la
información sobre la
recogida de aparatos a la
comunidad educativa a
través de diversos medios
(blog, radio, papel,…).
No tiene clara la
informaciónque desea
transmitir. Presenta
dificultades para
expresarse y para
manejarel material de
apoyo.
Presenta la
información
obtenida de forma
poco clara y muy
breve a través de un
solo material de
apoyo.
La información
transmitida es la
adecuada, usa
algunos materiales
de apoyo, aunque
puede mejorar el
manejo de los
mismos.
Presenta la
información de forma
clara y concisa, utiliza
los materiales de
apoyo de forma
adecuada. Logra que
la comunidad
educativa la entienda.
20%
Selección adecuada de
aparatos y entrega a la
empresa de recogida.
Tiene muchas
dificultades para
seleccionar los
aparatos recogidos.
Selecciona los
aparatos de forma
poco adecuada y con
errores.
Selecciona
correctamente los
aparatos pero
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entregarlos a la
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Ud y rúbrica de la tarea 3 la tecnología y su influencia en el medio ambiente

  • 1. UDI Y RÚBRICA DE LA TAREA 3: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE 1- IDENTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO:  Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).  Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).  Decreto 105/2014, de l 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia.  Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. TITULO: LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE ETAPA: Educación primaria NIVEL: 6º PERSONAL PARTICIPANTE : Profesores, familias y alumnado ÁREAS COMPETENCIAS CLAVE Lengua Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • 2. Ciencias Naturales Ciencias Sociales Matemáticas Educación Artística Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE El carácter integrador de la UDI propuesta, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias clave:  Competencia en Comunicación Lingüística: adquirir las habilidades de escuchar, de hablar y conversar, de leer, de escribir y de las reglas de funcionamiento de la lengua. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: integrar el conocimiento matemático (numeración, razonamiento, aspectos espaciales...) con otros tipos de conocimientos. Competencia Digital: comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y llegar inmediatamente a gran cantidad de información utilizando recursos tecnológicos. Competencia para aprender a aprender: iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, y utilizar recursos y técnicas de trabajo intelectual. Competencia social y cívica: conseguir que los hablantes se comuniquen socialmente con la lengua, vehículo comunicativo y cultural. Competencia en sentido crítico y espíritu emprendedor: fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración. Competencia conciencia y expresión cultural: producir manifestaciones culturales y artísticas y para expresar opiniones, gustos y emociones.
  • 3. APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Realizamos la UDI "La tecnología y su influencia en el medio ambiente" para que el grupo clase aprecie este relevante hecho. Consideramos que es un tema importante y de absoluta actualidad con el que convivimos, relacionado con actividades de la vida cotidiana. Con todo ello se pretende concienciar a nuestros alumnos de esa influencia y de todo lo que se desprende de ella. Respecto al entorno donde se lleva a cabo esta UDI, pensamos en una escuela pública inclusiva en un entorno urbano, en un barrio obrero de familias de clase media. Implicación de familias y comunidad educativa: Existe una “Escuela de padres y madres” que ayudan y orientan a las familias en la educación de sus hijos e hijas. Además el AMPA colaboradora mucho con la escuela en general y con toda la comunidad educativa en particular. FINALIDAD Se trata de tomar conciencia sobre la relación existente entre la tecnología y el efecto que su desarrollo está provocando en el medio ambiente. Así como despertar en el alumnado la curiosidad y el espíritu crítico EVALUACIÓN Primeramente se realizará una evaluación inicial (función diagnóstica), seguida de otra formativa y formadora (función reguladora). Finalmente habrá una evaluación sumativa que ya nos permitirá calificar o certificar. Así se constatará el alcance de los resultados del aprendizaje. Las técnicas y los instrumentos de evaluación que utilizaremos para obtener datos sobre los que tomar decisiones serán diversos, ya que hay distintos estilos de aprendizaje entre los / las diferentes alumnos /as. 2- CONCRECCIÓN CURRICULAR
  • 4. En función del momento (inicial / continuada / final) y de la finalidad (diagnóstica / reguladora-formadora / sumativa- certificadora), se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación : A)Evaluación Inicial / Diagnóstica : KPSI inicial, mapa semántico, preguntas abiertas, charlas, planteamiento de interrogantes... B) Evaluación Continuada / Reguladora - Formadora : base de orientación, auto- y coevaluación, diario de clase, rúbricas, trabajo cooperativo, charla-debate... C) Evaluación Final / Sumativa - Certificadora : KPSI justificado, texto interpretativo-argumentativo, mapa conceptual, exposiciones orales, cuestionario, control o examen, valoración del proceso de trabajo cooperativo, evaluación del trabajo en grupo. Otro instrumento de evaluación de los apartados B) y C) sería la creación de un portfolio o carpeta de aprendizaje. METODOLOGÍA Para desarrollar la presente UDI, se empleará una metodología activa, participativa, interactiva, en pequeños grupos cooperativos. Respecto a principios metodológicos: A) Adaptaremos el aprendizaje a las necesidades e intereses del grupo en general y de los / las alumnos/as en particular. B) Crearemos un buen ambiente de trabajo para que se sientan seguros y confiados. C)Habrá atención individualizada respetando el ritmo de trabajo de cada uno. D) El tiempo para la realización de las actividades será flexible. E) Se utilizará el espacio más propicio y se emplearán materiales y recursos adecuados. F) Tendremos en cuenta la coherencia pedagógica.
  • 5. G) Se trabajará de un modo organizado para obtener el máximo beneficio posible. H) Requeriremos colaboración con las familias y nos coordinaremos internamente también con la escuela. 3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR TAREA 1: Curioseemos OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE a b c e g h i J CCNN B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B4.6 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13 LENGUA B1.1, B1.9, B2.12, B2.13 MATEMÁTICAS B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5 PLÁSTICA B2.11, B2.14, B2.15 CCNN B1.1, B1.2, B4.2 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B1.8, B2.8, B2.9 MATEMÁTICAS B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2 PLÁSTICA B2.4, B2.5 CCNN CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB4.2.2 CCSS CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1 LENGUA LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2 MATEMÁTICAS MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1, MTB5.2.3 PLÁSTICA EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4 CCL CMCCT CD CSIEE CAA CSC CSEC
  • 6. Tarea 1 Actividades Ejercicios Se trata de que el alumnado se adentre en el tema que vamos a tratar a lo largo de la unidad didáctica. Una vez que el alumnado se encuentre motivado elaborarán, en grupo, tras buscar la información necesaria una presentación a cerca del tema, que será expuesta en clase para el resto de grupos. Finalizadas las exposiciones entre todo el grupo aula se elegirá aquella que mejor exprese los contenidos tratados. Actividad: ¿Qué sabemos? Se trata de una actividad de evaluación inicial y motivación. Con la cual nos introducimos en el tema y comprobamos los conocimientos sobre el mismo. Ejercicio1: mostramosun vídeosobre el temapara que el alumnado lo visualice (https://www.youtube.com/watch?v=uBLdOmeTBJU), y una pregunta: ¿Qué entiendes por tecnología? Ejercicio2: lluviade ideassobre el vídeoque acabamosde ver y respuestas a la pregunta. Ejercicio3: a través de la técnica de las dos columnas, elegimosaquellosaspectosque nos interesa trabajar a lo largo de la tarea. Actividad 2: Nos hacemos expertos. Una vez adentrados en el tema, por grupos trataremos de buscar información que posteriormente transmitiremos al resto de compañeros y compañeras. Ejercicio1: Elegimos, por grupos, con la técnica del folio giratorio, los aspectos que nos interesan y aquello que queremos buscar. Ejercicio2: buscamos información según los aspectos elegidos y repartidos por el grupo. Ejercicio3: reagrupamos la información y seleccionamos imágenes y textos interesantes y relevantes. Actividad 3: Compartimos sabiduría. Una vez buscada la información, seleccionan aquella relevante, redactan los textos, escogen las imágenes o vídeos necesarias para realiza su presentación y la exponen al resto del aula. Ejercicio1: elaboramos los textos que incluiremos en la presentación junto con las imágenes correspondientes. Ejercicio2: creamos la presentación. Ejercicio3: exponemos la presentación Ejercicio4: elegimosla/spresentacionesque nospermitan estudiar y valorar mejor las posibles soluciones. Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo Agrupamiento Clase Individual y grupos cooperativos Escenarios Aula y aula de ordenadores Temporalización 5-7 sesiones Recursos Ordenadores con acceso a Internet Material fungible Instrumentos de Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica.
  • 7. evaluación TAREA 2:Buscamos solucionesy las compartimos OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE a b c e g h i J CCNN B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B1.15, B4.6 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13 LENGUA B1.1, B1.9, B2.12, B2.13 MATEMÁTICAS B1.1, B1.2, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5 PLÁSTICA B2.11, B2.14, B2.15 CCNN B1.1, B1.2, B1.4, B4.2 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B1.8, B2.8, B2.9 MATEMÁTICAS B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2 PLÁSTICA B2.4, B2.5 CCNN CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB1.3.1, CNB1.4.2, CNB3.3.5 CCSS CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.2, CSB1.5.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1 LENGUA LCB1.1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.3.1, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2 MATEMÁTICAS MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1, MTB5.2.3 PLÁSTICA EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4 CCL CMCCT CD CSIEE CAA CSC CSEC Tarea 2 Actividades Ejercicios
  • 8. Una vez adentrados en el tema y escuchados los distintos puntos de vista existentes en el aula, toca hacerlo visible a la comunidad educativa, de modo que elaboraremos un díptico que posteriormente repartiremos. Actividad 1: Dialoguemos!!! Trabajaremos sobre las exposiciones llevadas a cabo. Valoraremos y observaremos los aspectos destacados siendo críticos con el tema y las posibles soluciones. Ejercicio1: según las presentaciones elegidas en la anterior tarea, puesta en común sobre lo expresado y adquirido. Ejercicio 2: elaboramos una lista sobre los distintos problemas que cada individuo cree que existe según lo expuesto e investigado. Ejercicio3: entre todoselaboramosunalistacon aquello que podríamos hacer cada cual como persona/grupo/entidad. Actividad 2: Manos a la obra Una vez hecha la puesta en común y afianzados aspectos a destacar y que consideramos más importantes tratamos de hacerlo real. - Ejercicio 1: repartición por grupos de los diferentes problemas, posible solución e imagen descriptiva (pueden repetirse ya que cada grupos tendrá unas ideas). Ejercicio2: exponemos nuestra elección al resto de grupos. Ejercicio3: elegimos aquellos que preferimos y que podríamos llevar a cabo. Ejercicio 4: hacemos la modificaciones necesarias Actividad 3: Elaboración díptico Asimilados y analizados aquellas cuestiones que más nos preocupan y como afectan a la vida diaria, tratamos de organizarlo e informar a la comunidad educativa. - Ejercicio1: cada grupo elige la parte del díptico que llevará a cabo. Ejercicio2: elaboramos cada grupo nuestra parte. Ejercicio3: unimostodoslospuntosy aspectos. Le damos forma y mejoramos aquello mejorable. Ejercicio 4: repartimos entre la comunidad educativa Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo Agrupamiento Grupo clase y grupos cooperativos Escenarios Aula; aula de ordenadores, centro y casa Temporalización 5-7 sesiones Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible Instrumentos de evaluación Diario de clase, resolución de ejercicios y problemas, asamblea, exposición de un tema y rúbrica TAREA 3: Recogida de tecnología OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
  • 9. a b c e g h i j m o CCNN B1.2, B1.4, B1.5, B1.7, B2.8 CCSS B1.2, B1.3,B1.12, B2.10, B2.11, B2.13 LENGUA B1.1, B2.11, B2.13, B3.8 MATEMÁTICAS B1.3, B1.4, B5.1, B5.4 PLÁSTICA B2.11, B2.14, B2.1 CCNN B1.1, B1.3,B3.3 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.7, B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B2.7, B2.9, B3.8 MATEMÁTICAS B1.4, B1.5, B1.6, B5.1, B5.2 PLÁSTICA B2.4, B2.5 CCNN CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.3.1, CNB3.3.3 CCSS CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.7.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1 LENGUA LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1, LCB3.8.1 MATEMÁTICAS MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB5.1.1, MTB5.2.3, MTB5.2.4 PLÁSTICA EPB2.1.2, EPB2.1.5, EPB2.4.3, EPB3.1.13 CCL CMCCT CD CSIEE CAA CSC CSEC Tarea 3 Actividades Ejercicios Recogeremos aparatos tecnológicos de toda la comunidad educativa que quiera participar en el proyecto. Se trata de hacer consciente a la sociedad de la cantidad Actividad 1: Toma de contacto. Trataremos de buscar información sobre los lugares donde se recogen los aparatos tecnológicos, cuál es su política de empresa contactaremos con ellos para la recogida de los aparatos que se consigan. Ejercicio1: visionado de un vídeo sobre zonas donde se tiran aparatos tecnológicos y que es un punto limpio: https://www.youtube.com/watch?v=G4b4k_Z1idU; https://www.youtube.com/watch?v=c6ELWGDEPVA https://www.youtube.com/watch?v=QRwnrHtrPv4 Ejercicio2: puesta en común sobre lo que aparece en el vídeo y respuesta a una serie de preguntas realizadas por la maestra (¿Conocéis algún sitio donde se recoja tecnología?, ¿Qué se hace con ella?, ¿A dónde la envían?...) Ejercicio3: búsqueda por grupos de empresas que recojan tecnología y que hacen con ella.
  • 10. de basura tecnológica que generamos y concienciar sobre su reciclaje y la necesidad de llevarlos a puntos de recogida cuando estos se estropean o quedan obsoletos. Ejercicio4: hacemos un listado de las distintas empresas y elegimos aquellas que nos parezcan las adecuadas. Ejercicio5: nos ponemos en contacto y presentamos la idea. “Deben venir a recoger los aparatos que se consigan desde el centro”. Actividad 2: El pregonero. Tras el trabajo hecho en el aula y el reparto de los díptico (en la tarea anterior), ha empezado la concienciación de la comunidad educativa. Ahora haremos una campaña informativa sobre la recogida de tecnología desde el centro. Ej Ejercicio1: buscaremos, mostraremos y debatiremos sobre los distintos tipos de anuncios y su formato. Ejercicio2: elegiremos entre grupo clase el tipo de anuncio que queremos elaborar. Corto, conciso y en papel (son las directrices). E Ejercicio3: elaboramos el anuncio (formato flayer) y una cuña para la radio del cole. Ejercicio4: imprimimos y grabamos el anuncio. Será además colgado en el blog. Ejercicio5: repartimos los flayers informativos sobre la recogida de aparatos tecnológicos. Actividad 3: Punto limpio. Durante esta actividad recogeremos todos aquellos aparatos que la gente traiga al centro, lo seleccionaremos y entregaremos a la empresa de recogida. Ejercicio1: debemos elegir el punto donde se recogerán y guardarán los aparatos. Ejercicio2: elección/repartición las tareas entre los distintos grupos (atención al público, realización de señalización, recogida de los aparatos, creación de un mural explicativo e informativo,…) Ejercicio3: puesta en marcha con el apoyo de la maestra y alumnado de otras aulas. Ejercicio4: recogida Ejercicio5: selección de los aparatos y creación de un gráfico. Ejercicio6: entrega de los mismos a la empresa de recogida. Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo. Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos e individual Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa Temporalización 11-13 sesiones
  • 11. Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible. Instrumentos de evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control. TAREA 4: Las energías OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE a b c e CCNN B1.2, B1.4, B1.5, B4.1 CCSS B2.10, B2.11 LENGUA B1.1, B2.11, B2.13, B3.8 CCNN B4.2 CCSS B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B2.7, B2.9, B3.8 CCNN CNB4.2.2 CCSS CSB2.5.1, 2.6.1 LENGUA LCB1.1.1, LCB1.1.4, LCB2.7.1, LCB2.9.1, LCB3.8.1 CCL CMCCT CD CSIEE CAA CSC CSEC Tarea 4 Actividades Ejercicios A través del conocimiento de las diferentes Actividad 1: ¿Qué sabes de la energía? Realizamos de forma grupal los conocimientos previos que la clase tiene sobre la energía. Ejercicio 1: Visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=UoBYnOLutvM Ejercicio 2: Puesta en común del vídeo.
  • 12. formas de energía y de las ventajas y desventajas de cada una de ellas, diseñaremos una casa sostenible, propiciando el ahorro energético y el cuidado del medio ambiente. ¿Es necesaria la energía para nuestra sociedad? ¿Por qué? ¿Qué tipo de energías conocéis? ¿Alguno de estos tipos de energía contamina? ¿Crees que estas energías afectan al cambio climático? ¿Qué afecta al cambio climático? Ejercicio 3: Realización de un pequeño esquema, por equipos, resumiendo el contenido del vídeo. Actividad 2: Localizamos en nuestra ciudad o alrededores diferentes tipos de energía. Ejercicio 1: Haciendo uso del esquema de la actividad anterior, clasificamos las energías renovables de las no renovables. Ejercicio 2: Localizamos diferentes energías en un mapa de nuestra provincia, a ser posible, añadimos fotografías de los lugares (aerogeneradores, paneles solares, centrales nucleares…). A Actividad 3: Concienciación sobre el uso de la energía. Impacto sobre el medio ambiente. Agotamiento de recursos. Ejercicio 1: Búsqueda de información sobre las ventajas e inconvenientes de cada tipo de energía. Ejercicio 2: Dividimos la clase en cuatro equipos, cada equipo serán los representantes de una industria de producción de energía. Se deberá procurar que dos sean no renovables y dos renovables. En un folio anotarán aquellas características por las que piensan que su industria es más favorable que las otras y qué inconvenientes presentan las demás. Ejercicio 3: Puesta en común y conclusiones de las exposiciones. Ejercicio 4: Elaboración de un mural representativo de las conclusiones consensuadas. Actividad 4: ¿Cómo podemos contribuír al ahorro energético? Elaboración de consejos para todo el alumnado del centro a través de un Power Point publicado en la web del centro. Ejercicio 1: Por equipos, establecer una serie de reglas que deberíamos llevar a cabo en nuestros hogares para el ahorro energético. Ejercicio 2: Puesta en común de toda la clase. Establecemos prioridades en los consejos a llevar a cabo. Ejercicio 3: Realizamos el mismo ejercicio 1 pero con reglas a llevar a cabo en el centro y en nuestra ciudad para contribuír al ahorro energético. Ejercicio 4: Puesta en común. Ejercicio 5: Repartimos la elaboración del PP por equipos, en el que también deberán incluir imágenes ilustrativas de los consejos dados. Actividad 5: Elaboración por parte de cada equipo de una casa sostenible. Ejercicio 1: Visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=FJtWLHKC2y4
  • 13. Ejercicio 2: Puesta en común. Ejercicio 3: Además de los consejos para contribuír al ahorro energético, proponer al alumnado casas sostenibles. Les enseñaremos algunos ejemplos. http://2.bp.blogspot.com/-q7cfAK-k8lw/TmRQ1WwuR- I/AAAAAAAABJQ/_Qx0NKDvW84/s1600/Casas+Sostenibles.jpg Ejercicio 4: Cada equipo elaborará un modelo de casa sostenible. Ejercicio 5: Exposición para todo el centro de las casas sostenibles. Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo y cooperativo. Agrupamiento Grupo clase, grupos cooperativos. Escenarios Aula, aula de ordenadores, biblioteca, centro y casa Temporalización 11-13 sesiones Recursos Ordenadores con acceso a internet, material fungible y no fungible. Instrumentos de evaluación Diario de clase, anecdotario, resolución de ejercicios y problemas, rúbrica, lista de control. TAREA 5: Compartimos conocimientos conla Comunidad Educativa OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE a b CCNN B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B4.6 CCNN B1.1, B1.2, B4.2 CCNN CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB4.2.2 CCL CMCCT CD
  • 14. c e g h i J CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13 LENGUA B1.1, B1.9, B2.12, B2.13 MATEMÁTICAS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5 PLÁSTICA B2.11, B2.14, B2.15 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B1.8, B2.8, B2.9 MATEMÁTICAS B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2 PLÁSTICA B2.4, B2.5 CCSS CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1 LENGUA LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2 MATEMÁTICAS MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1, MTB5.2.3 PLÁSTICA EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4 CSIEE CAA CSC CSEC Tarea 5 Actividades Ejercicios Tarea de síntesis, refuerzo y reflexión de las actividades y tareas realizadas. Actividad 1 1. Selección de la herramienta adecuada para crear las presentaciones. - La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de buscar el método tecnológico más adecuado para crear la presentación de los conocimientos adquiridos (creador de infografías, generador de mapas mentales, programa para realizar presentaciones…)
  • 15. En el desarrollo de esta tarea los alumnos van a repasar los aprendizajes adquiridos en las tareas anteriores a la vez que van a compartir sus conocimientos con la comunidad educativa Actividad 2 Elaborar una presentación. -En grupos. Cada grupo realiza una presentación digital con resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas. - Cada grupo adapta la presentación a un lenguaje y formato que puedan entender los alumnos de Educación Infantil. - Gran grupo. Se ponen en común todas las presentaciones. - Gran grupo. Se analizan todas las presentaciones y se realiza una presentación definitiva que sirva para exponerla a los alumnos de Infantil. - Reparto de tareas para la exposición a los alumnos de Infantil Actividad 3 Charla informativa a los alumnos de Infantil de los trabajos sintetizados - Charla informativa con los alumnos de Infantil. (Usamos el material que hemos elaborado). - Coloquio con los alumnos de Infantil respecto al tema tratado Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual Escenarios Aula, aula de ordenadores y salón de actos Temporalización 3 sesiones Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración de la presentación, hoja de observación del trabajo cooperativo, diario de clase TAREA 6: Compartimos conocimientos OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE CCNN CCNN CCNN CCL
  • 16. a b c e g h i J B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B1.6, B4.6 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.9, B2.10, B2.12, B2.13 LENGUA B1.1, B1.9, B2.12, B2.13 MATEMÁTICAS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.3, B5.4, B5.5 PLÁSTICA B2.11, B2.14, B2.15 B1.1, B1.2, B4.2 CCSS B1.1, B1.2, B1.3, B1.4, B1.5, B2.5, B2.6 LENGUA B1.1, B1.8, B2.8, B2.9 MATEMÁTICAS B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B5.2 PLÁSTICA B2.4, B2.5 CNB1.1.1, CNB1.1.2, CNB1.1.3, CNB1.2.1, CNB4.2.2 CCSS CSB1.1.1, CSB1.2.1, CSB1.3.1, CSB1.4.1, CSB2.5.1, CSB2.6.1 LENGUA LCB1.1, LCB1.1.2, LCB1.1.3, LCB1.8.1, LCB2.8.2, LCB2.9.1, LCB2.9.2 MATEMÁTICAS MTB1.2.1, MTB1.4.2, MTB1.5.1, MTB1.6.1, MTB5.2.3 PLÁSTICA EPB2.4.1, EPB2.4.3, EPB2.5.3, EPB2.5.4 CMCCT CD CSIEE CAA CSC CSEC Tarea 6 Actividades Ejercicios Actividad 1 - La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de
  • 17. Tarea de síntesis de las actividades y tareas realizadas. En el desarrollo de esta tarea los alumnos van a repasar los aprendizajes adquiridos en las tareas anteriores a la vez que van a compartir sus conocimientos 2. Crear diferentes medios de difusión de los conocimientos adquiridos. alta en diferentes medios (crear un blog, creador de infografías…) Actividad 2 Elaborar una infografía. -En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los contenidos que hemos trabajado en los diferentes temas. - Cada grupo revisa las infografías que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora. - Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada infografía. - Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior. Actividad 3 Publicamos nuestros aprendizajes y conclusiones en el blog. -Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un tema. - Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora. - Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada resumen. - Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior. - Cada grupo publica en el blog que hemos creado para tal fin los resúmenes y las infografías que ha elaborado. - Cada alumno publica en el blog su propia receta. Modelo de pensamiento Práctico Metodología Aprendizaje significativo y aprendizaje cooperativo Agrupamiento Clase (gran grupo); grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) e individual Escenarios Aula y aula de ordenadores Temporalización Una semana Recursos Ordenadores con acceso a Internet y material fungible Instrumentos de evaluación Rúbrica para la valoración del blog de aula y hoja de observación del trabajo cooperativo
  • 18. RÚBRICA UDI : LA TECNOLOGÍA Y SU INFLUENCIA EN EL MEDIO AMBIENTE DESCRIPTORES SOBRE HACER CONSCIENTE A LA SOCIEDAD DE LA BASURAQUE GENERAMOS Y DE LA IMPORTANCIA DE SU RECICLAJE. Porcentajes % Puntuación 1 2 3 4 Búsqueda de información sobre puntos de recogida de aparatos. Desconoce la forma adecuada de buscar información en la red. No obtiene la información adecuada. Se limita a una fuente de información. La selección es deficiente. Las fuentes de información son limitadas. La selección y organización pueden mejorarse. Recopila información de diversasfuentes.La selección, organización y uso es de manera óptima, eligiendo el punto de recogida más adecuado. 20% Presentación de la información sobre la recogida de aparatos a la comunidad educativa a través de diversos medios (blog, radio, papel,…). No tiene clara la informaciónque desea transmitir. Presenta dificultades para expresarse y para manejarel material de apoyo. Presenta la información obtenida de forma poco clara y muy breve a través de un solo material de apoyo. La información transmitida es la adecuada, usa algunos materiales de apoyo, aunque puede mejorar el manejo de los mismos. Presenta la información de forma clara y concisa, utiliza los materiales de apoyo de forma adecuada. Logra que la comunidad educativa la entienda. 20% Selección adecuada de aparatos y entrega a la empresa de recogida. Tiene muchas dificultades para seleccionar los aparatos recogidos. Selecciona los aparatos de forma poco adecuada y con errores. Selecciona correctamente los aparatos pero desconoce como entregarlos a la empresa. Selecciona correctamente los aparatos y los entrega a la empresa de recogida de forma satisfactoria. 20%