Conferencista: Marina Echeverri de Hoyos Lugar: Universidad de Cartagena Evento: I Simposio Internacional de la Familia. Por una Afectividad y Sexualidad con Valores

1. INTERNACIONAL DE LA FAMILIA
Corporación Educativa Hispanoamericana para la
Familia y la Sociedad

2. INTERNACIONAL DE LA FAMILIA
Marina Echeverri Hoyos
Especialista en Educación y desarrollo Personal
Máster en Matrimonio y Familia

3. Persona humana: unidad en la tridimensional
Dinamismo inteligencia
RACIONAL- voluntad
ESPIRITUAL libertad
Dinamismo Impulsos, tendencias
sentimientos, emociones
PSIQUICO-
AFECTIVO pasiones.
Dinamismo órganos
corporales
SOMATICO y sus funciones

4. Análisis de mini situaciones para detectar si hay o no bullying.

5. Análisis de mini situaciones para detectar si hay o no bullying

6. DIFERENCIAR
Bromas Juegos
pesadas bruscos
Bullying
Ataques
Abusos
personales
serios
•Debe ser reiterativo
•Intención premeditada de
hacer daño

7. BULLYING “Intimidación Escolar”
“Es una conducta de persecución física y/o
psicológica que realiza uno o varios alumnos
contra otro (s), al que eligen como víctima de
repetidos ataques, de un modo continuado, y
provocando graves efectos negativos en la
víctima” Psicólogo Dan Olweus

8. Tipos de Bullying
Verbal: insultos, apodos y
menosprecios en público para
Físico: empujones,
poner en evidencia al débil.
puñetazos.
•Psicológico: hechos para bajar la autoestima y
aumentar inseguridad y su ansiedad del otro.
Económico: robos de dinero o
material escolar.
Social: aislarle del grupo, creando
en él la sensación de marginación
y de soledad.

9. Participantes en el
bullying
1.Victima
2. Agresor/es
3. Testigos
4. Adultos.

10. Participantes en el bullying
1. Víctima Perfil Psicológico
•Débil, inseguro, frágil
•Bajo nivel de autoestima
•Falta de competencia social
•Falta de asertividad: Dificultad para
comunicar sus necesidades
•Sentido del sí-mismo basado en la
sensación de debilidad, e incapacidad de
enfrentar el estrés.

11. Participantes en el bullying
2. El Agresor
Alumno conflictivo, agresivo y con carencias
afectivas a nivel familiar.
Crianza en un ambiente hostil, inadecuado
para sentir aceptación.
Algunos acabarán siendo jóvenes
resentidos con la sociedad
Consecuencias potenciales: Delincuencia,
drogadicción, prostitución.

12. Participantes en el bullying
3. Los Testigos
• Son la mayoría de los estudiantes,
son parte esencial del sistema
bullying, son la audiencia, y los que
lo mantienen
Tipo de testigos:
– Estilo víctima.
– Observador evitativo.
– Observador ambivalente.

13. Participantes en el bullying
4. Adultos: Otro tipo de testigos
Las autoridades y profesores
Frases frecuentes para negar el problema:
!En nuestro colegio no
hay maltrato!
!Lo mejor es ocultarlo para no dañar la
imagen del colegio “es solo un caso
aislado”!
!Hay que aprender a manejarse en
la vida; no se puede “mal criar” a
los niños; el maltrato forma el
carácter! !Son bromas, los
niños son
así!

14. Participantes en el bullying 4. Adultos: Otro tipo de testigos
Las autoridades y profesores

15. 4. Adultos: Condiciones familiares que
propician la violencia escolar
Estilos parentales basados en el descontrol
e impulsividad.
Estilos parentales con disciplina rígida e
intransigente
Estilos ambivalentes (inconsistentes) de
crianza.
Estilos evitantes (indiferentes) de crianza.

16. ¿Cuándo sospechar que un niño es víctima
del bullying?
•Trastornos del sueño, pesadillas.
•Disminución en el rendimiento académico.
•Inhabitualmente tranquilo / nervioso
•Temor a salir de casa o a ir al colegio.
•Finge enfermedades para no salir de casa.
•Moretones o arañazos frecuentes.
• Rasguños en sus ropas.
•Pérdida frecuente de material del colegio.

17. ¿Cuándo sospechar que un niño es
agresor?
•Si muestra conductas excesivamente
violentas hacia sus amigos, primos, etc.
•Si tiene objetos diversos que no son suyos
y cuya procedencia es difícil de explicar.
•Si con mentiras justifica su conducta.
•Si otros padres o alumnos se quejan que
agrede frecuentemente a otros alumnos.
•Si percibimos que ciertos compañeros
rehúyen la presencia de este alumno.

18. Marina Echeverri Hoyos
Especialista en Educación y desarrollo Personal
Máster en Matrimonio y Familia

19. Bullying Agresores
Dan Olweus
40% han cometido
Psicólogo Noruego
algún delito grave
antes de los 23 años
60% han tenido
problemas con la
70’s 90’s ley.
Victimas
•Problemas emocionales
en ocasiones graves y duraderos.
•Todos baja autoestima.
• Depresiones

20. Bullying en el mundo
80‟s, en Europa y EEUU confirmaron su
existencia, en igual proporción a la de los
estudios pioneros (5% a 10%) o hasta el
30% de los estudiantes víctimas.
90‟s, investigaciones transculturales indican
que existen en proporciones similares aún
en contextos étnicos diversos, con diferentes
tradiciones y marcos culturales.

21. El „bullying‟: Traspasa culturas y condiciones
socio políticas.
Actualmente..
Afecta ambos sexos Al menos 1 de
Está presente a diario en todos cada 4 niños
los colegios en la escuela
Todos los estratos han sufrido
socioeconómicos algún tipo de
Todo el mundo. intimidación.
Su frecuencia varía entre 60% en
algunos países africanos y alrededor del
40% en Venezuela y Chile.
Encuestas O. M. S.

22. Colombia
3 de cada 10 niños son víctimas de bullying
Universidad de los Andes
Los colegios también se ven afectados con
altas tasas de ausentismo, bajo rendimiento
académico, indisciplina y falta de confianza
en la autoridad.
Los niños víctimas no les cuentan a los
papás por miedo o les da vergüenza.
No quieren ser etiquetados como chismosos,
y su miedo es alimentado por el abusador.

23. Colombia
Investigación Chaux,
Universidad De Los Andes,

24. Nuevas formas de bullying
CYBERBULLYING
• Hoy se enfrentan a la intimidación
cibernética sitios web personales,
Mensajes de texto, E-mail, Foros, Redes
sociales, salas de chat.
• Hostigamientos más difíciles de detectar y
parar.

26. Dan Olweus, creó una estrategia con la que ha
reducido las tasas de bullying entre 30% y 50%
El modelo cuatro etapas fundamentales:
1 2.
Adultos Límites
cálidos
3. 4.
Sanciones Roles
inmediatas positivos

27. Reduce el bullying:
• Adultos cálidos
• Crear un ambiente cálido en el hogar y
colegio donde se preocupen de los
intereses de los menores.
• Si se sienten valorados, se refuerza su
autoestima y es menos probable que surja
un perfil de niño retraído, víctima fácil de
potenciales burlas.
Olweus.

28. Reduce el bullying:
2. Límites
Profesores y alumnos deben participar en
la definición de las conductas aceptables y
aquellas que serán rechazadas por la
comunidad escolar.
Los estudiantes comprometidos con su
propio colegio y compañeros, hacen
respetar las normas que ellos mismos
ayudaron a crear.
Olweus.

29. Reduce el bullying:
3. Sanciones inmediatas
Ante una conducta agresiva: imponerse
sanciones en cuanto ocurra un episodio.
No castigos físicos ni restrictivos. "La idea
es usar el episodio para que los mismos
niños de un curso definan qué se hará para
detener las agresiones", por ejemplo,
pueden comprometerse a no decirse
apodos ofensivos y generar una tarea para
aquel que rompe la norma.
Olweus.

30. Reduce el bullying:
4. Roles positivos
Definir en el colegio quiénes serán las autoridades
que, en forma permanente, se vinculen con los
estudiantes, actuando como árbitros y modelo
para ellos. Cuando estos educadores se
involucran en las dinámicas habituales de los
alumnos, jugando y conversando con ellos,
pueden entregar orientación que será mejor
recibida por los alumnos.
La vinculación entre pares es vital, los más fuertes
pueden ayudar a los más débiles en tareas físicas,
mientras que los de mejores notas pueden asistir
a sus compañeros en tareas y estudios.
•Olweus.

31. Medidas preventivas
1. Campañas de concientización
• Todos tienen derecho a ser “ellos mismos”
• No ser cómplices
2. Campañas de información
3. Educación en técnicas de resolución de conflictos
4. Consejo a las víctimas: No sentirse culpables ni
avergonzados
5. Denunciar el ataque
6. Que cada quien sepa defender sus derechos y
cumplir sus deberes
7. Actuar con firmeza.

32. Función del
colegio
1. Que todo el personal esté entrenado en
detectar indicios.
2. Intervenir tempranamente
3. Promoción y aplicación de normas de
convivencia
4. Puesta en práctica de valores democráticos
5. Tolerancia y respeto a la pluralidad.

33. Ante un caso de bullying
1. Escuchar con interés la versión de los hechos.
2. Recoger más información para ver si es real
3.Ponerse en contacto con la escuela, o con los
padres quienes lo detectan.
4.Fijar una estrategia de intervención para detener
inmediatamente el daño que se produce.
5.Establecer una solución adecuada y ajustada a la
intensidad de la falta y al daño ejercido.
El agredido y agresor SON NIÑOS !necesitan ayuda!

34. Empoderar a los
niños y fortalecerlos.
Que sean capaces de romper el ciclo del silencio.
Que el niño sea fuerte, que no tenga miedo de
hablar; vivir con miedo es lo peor en la vida.
Hacerle saber que sí puede salir de ese círculo
vicioso, pero que debe buscar ayuda y que eso no es
síntoma de debilidad.
Los padres cuyos hijos sean víctimas deben ir al
colegio y hablar sobre la situación para que exista
una intervención adulta.

35. Colombia Soluciones
En varios colegios hay experiencias
exitosas en prevención, han bajado los
niveles de agresión, han involucrado a los
testigos de las agresiones en la solución del
problema y abierto espacios lúdicos para los
agresores, con clases de música o artes, en
las que pueden desarrollar otras
habilidades. Las víctimas, por su parte, han
recibido acompañamiento para elevar su
autoestima.

36. El Programa para la gestión del
conflicto “Hermes” de Colombia
"Aprender sin miedo: no
te pegues a la violencia,
pégate a la convivencia".

37. Influencia de la familia
1. Crianza con valores
2. Desarrollo de la inteligencia emocional
3. Ayudar al niño a adquirir habilidades
sociales
4. El ejemplo: La no violencia intrafamiliar
5. Respeto y tolerancia a la diferencia, la
diversidad

38. Para identificar si un niño está siendo víctima de
bullying.
PREGÚNTELE!
• - ¿Cómo son tus amigos y compañeros?
- ¿Cómo estuvo tu día en el colegio?
- ¿Es divertido el tiempo que compartes con tus
compañeros?
- ¿Quieres ir al colegio mañana?
- ¿Hiciste algo que a ellos les haya gustado?
- ¿Hiciste algo que a ellos no les haya gustado?
- ¿Quieres traer algún amigo o compañero a la
casa?
- ¿Cuáles son los juegos de tus compañeros que
no disfrutas?

39. La habilidad
para negociar
La negociación entendida,
eso sí, como la búsqueda
del reestablecimiento de
equilibrios y en ningún caso
como la imposición abusiva
de un criterio por sobre otro

40. Bibliografía
• Avilés, J.M. (2006). Bullying: el maltrato entre iguales.
Agresores, víctimas y testigos en la escuela.
Salamanca: Amarú ediciones.
• Avilés, J.M. (2006). Intervenir contra el bullying en la
comunidad educativa. Beane, A.L. (2006). Aulas libres
de acoso. Barcelona: Ed. Graó.
• Cerezo, F. (2001). La violencia en las aulas. Madrid:
Pirámide.
• Olweus, D. (1998).Conductas de acoso y amenazas
entre escolares. Madrid: Morata

41. Bibliografía
• Cerezo Ramírez, F. "Variables de personalidad asociadas
en la dinámica bullying (agresores versus víctimas) en
niños y niñas de 10 a 15 años". Anales de Psicología. Vol.
17, nº 1 (junio), (pág. 37 - 43). 2007.
• Collell, J. y Escudé, C. El maltrato entre alumnos/as. Guía
para las familias. 2005.
• Collell, J. y Escudé, C. Y tu, ¿Qué puedes hacer? Maltrato
entre iguales: vivir y convivir en la ESO. 2005.
• Díaz-Aguado, M. J. "Diez condiciones básicas para prevenir
la violencia desde la adolescencia". Estudios de Juventud.
Nº 62, (pág. 21 - 36). 2003.
• Gómez Bahillo, C. (coordinador). "El conflicto relacional en
el ámbito educativo." Informe preliminar sobre
comportamiento social de los estudiantes de educación no
universitaria en la comunidad aragonesa. Zaragoza,
Noviembre 2005.

42. Bibliografía
• Menéndez Benavente, Isabel. Bullying: Acoso Escolar. Diciembre
2004.
• Oseguera Lomeña, L. Programa para la mejora de la convivencia.
Intervención contra el maltrato continuado. Disponible en Web:
http://www.apocova.es/con-vivencia/index.html
• Oseguera Lomeña, L. Proyecto de atención a la familia. Disponible
en Web: http://www.apocova.es/con-vivencia/index.html
• Olweus, Dan. Acoso Escolar, "Bullying", en las escuelas: hechos e
intervenciones. Ponencia coloquio: Encuentro Europeo por la
Convivencia. Madrid 30 de Marzo de 2007.
• Payá, M.; Buxarrais, Mª R.; Martínez, M. (Coords.). Ética y educación
en valores. Contenidos, actividades y recursos. Barcelona: CISS-
Praxis. 2006
• Recursos Web
• Guía para las familias: http://www.xtec.es/~jcollell/Z5Consells1.htm
• http://contenidos.universia.es/especiales/bullying/que-es/index.htm

43. Bibliografía
• Acoso y violencia en la escuela : cómo
detectar, prevenir y resolver el bullying
Barcelona : Ariel, 2006

44. Bibliografía
• Para educadores
• Avilés Martínez, J. M. Bullying el maltrato entre iguales: agresores victimas
y testigos en la escuela. Salamanca: AMARU EDICIONES. 2006.
• Rodríguez, N. Guerra en las aulas. Cómo tratar a los chicos violentos y a
los que sufren abusos. Madrid: TEMAS DE HOY. 2004.
• Rodríguez, N. Stop bullying. Barcelona: RBA. 2006.
• San Martín, J. La mediación escolar. Un camino para la gestión del conflicto
escolar. Madrid: CCS. 2003.
• Serrano, A. Acoso y violencia en la escuela: como detectar prevenir y
resolver el bullying. Barcelona: ARIEL. 2006.
• Serrate, R. Bullying, acoso escolar. Madrid: LABERINTO ED. 2007.
• Sullivan, K; Cleary, M; Sullivan, G. Bullying en la enseñanza secundaria: el
acoso escolar .como se presenta y como afrontarlo. Barcelona: CEAC
EDICIONES. 2005.
• Teruel romero, J. Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Madrid:
PIRÁMIDE EDICIONES. 2007