1. Interdisciplinaridade e a Pluralidade Cultural
Inês Zita Lorenzetti Galelli
Marivânia Bento Canei
Pábola Dalprai
Resumo
Considerando que a interdisciplinaridade com tema da Pluralidade Cultural é um
processo que envolve a integração e engajamento, em um trabalho conjunto, de
interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, auxiliando-
as no aprimoramento de seu aprendizado, como seres que auxiliam na produção do
conhecimento, de modo a superar a fragmentação, buscando, a formação integral
dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma
visão global de mundo e serem capazes de enfrentar os problemas complexos,
amplos e globais da realidade atual. Proporcionar ao educando condições favoráveis
para que desenvolva suas reais potencialidades, partindo da própria realidade,
desenvolvendo senso crítico dentro de um contexto econômico, social, político e
religioso, com cidadania, tendo oportunidade de opinar, escolher e decidir
assumindo seus próprios atos com segurança cultivando o espírito cientifica e
possibilitando sua integração social.
Palavras chave: Pluralidade cultural, interdisciplinaridade, prática pedagógica.
Abstract
Whereas the theme of interdisciplinarity with Cultural Plurality is a process that
involves the integration and engagement in working together, interaction of the
disciplines of the school curriculum among themselves and with reality, assisting
them in improving their learning, as beings assist in the production of knowledge in
order to overcome the fragmentation, seeking the education of students in order to
be able to exercise critical citizenship through a global vision of the world and be able
to tackle complex problems, large and global current reality. Provide favorable
conditions for the student to develop their full potential, starting from the reality,
developing critical thinking within an economic, social, political and religious, with
citizenship, have the opportunity to voice their opinions, choose and decide their own
actions taking cultivating safely Science is allowing their social integration.

2. Keywords: cultural diversity, interdisciplinary, pedagogical practices.
Desenvolvimento
A interdisciplinaridade passa a mover os conteúdos de forma suave dando a máxima
ligação entre os conteúdos trabalhados e movendo a aula de forma com que esta
pareça sempre estar ligada e estamos de algum modo nos referindo a uma espécie
de interação entre as disciplinas ou áreas do saber.
Uma das importantes tarefas do educador não é só proporcionar aos alunos
experiências, mas sim orientá-los no entrelaçar das diversas disciplinas. Sendo o
docente responsável por engajar temas que envolvam o aluno tanto nas relações de
conhecer-se comunicar-se como ser pensante, quanto relacionando seu
conhecimento prévio nas atividades propostas que envolvam a interdisciplinaridade
da pluralidade cultural.
Conforme (PCN: Pluralidade cultural e orientação sexual p.57)
Pluralidade vive-se, ensina-se e aprende-se. É trabalho de construção, no
qual o envolvimento de todos se dá pelo respeito e pela própria constatação
de que, sem o outro, nada se sabe sobre ele.
A criança ao envolver-se em ações que exijam dela o contato com o raciocínio e a
lógica permite que esteja diretamente ligado a várias áreas do conhecimento,
relacionando informações já obtidas e outras que ira descobrir, tornando o momento
rico em significado e conhecimento entre as disciplinas.
Como afirma Freire:
A grande tarefa do sujeito que pensa certo não é transferir, depositar,
oferecer, doar ao outro, tomando como paciente do seu pensar. A
inteligibilidade das coisas, dos fatos, dos conceitos. A tarefa coerente do
educador que pensa certo é [...] desafiar o educando com quem se
comunica e a quem comunica produzir sua compreensão do que vem sendo
comunicado.
Em relação ao que diz Paulo Freire, é de fundamental importância que os
educadores ofereçam tarefas educativas que proporcionem aos alunos uma relação
de experiência de conhecer–se, comunicarem-se como seres pensantes em todas
as atividades desenvolvidas em sala de aula.
Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização de
aprendizagem com maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é

3. absoluta sempre é possível estabelecer uma relação entre o que se pretende
conhecer e as potencialidades de observação, reflexão e informação que o sujeito já
possui.
O ensino proposto pela LDB esta na formação básica para a cidadania e suas
condições de aprendizagem para o desenvolvimento da capacidade de aprender,
tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita, do cálculo, da
compreensão do ambiente natural, social, político, tecnológico, das artes e dos
valores. O fortalecimento dos vínculos familiares, de solidariedade de tolerância
recíproca em que se assenta a vida em sociedade.
Tendo o professor o papel de planejar, programar as atividades, disponibilizar
material, analisar conteúdos e avaliar.
Conclusão
Diante disso, é de fundamental importância que o educador seja um profissional
bem preparado, capacitado e que busca, através de cursos e estudos, atualizar-se
sempre, para que possa ter condições de orientar os educandos na construção do
seu próprio conhecimento dentro desse mundo globalizado que hora se apresenta e
onde tudo, de uma forma ou de outra, está interligado.
Portanto, a educação e os educadores precisam de algum modo, também estarem
atentos a estas mudanças que vem ocorrendo a cada dia mais aceleradas,
principalmente no que diz respeito à tecnologia.
Sendo assim, não se pode perder tempo com um ensino fracionado que em nada
contribui para a formação do ser humano.
No entanto, para que o ensino de forma interdisciplinar aconteça, são necessárias
algumas atitudes como o trabalho em equipe, a troca de experiências e o
planejamento em conjunto com os demais educadores que atuam na mesma turma
para que se faça realmente um trabalho que atenda as necessidades dos
educandos no sentido de formar cidadãos críticos e atuantes.
Referencias bibliográficas
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários a prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
PCN: Pluralidade Cultural: Orientação Sexual. 3ªed. Brasília: A Secretaria, 2001.