CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA                                            CLAUCIMERA CURMELATTO LOVISON* ...
Qual é na verdade a função social da escola? A escola está realmente cumprindo ouprocurando cumprir sua função, como agent...
pelo modo próprio de ser de cada escola, pelo bom funcionamento de suasatividades e pela forma padronizada de se trabalhar...
que organizam a base da subjetividade e da experiência do                               aluno." (MOREIRA e SILVA, 2002:96)...
Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio quefavoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser ap...
argumentação, conduzir as aulas de modo questionador para que ele exerça seupapel de sujeito pensante, questionar e trocar...
A sociedade de um modo geral tem feito progressos significativos em váriosaspectos e a escola nem sempre acompanha essas e...
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à práticaeducativa. 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.MOREIR...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

14.937 visualizações

Publicada em

0 comentários
3 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
14.937
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
67
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
160
Comentários
0
Gostaram
3
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

  1. 1. CURRÍCULO, TECNOLOGIA E FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA CLAUCIMERA CURMELATTO LOVISON* GENESSI DE FÁTIMA PASQUALI* ROSEMERI LAZARETTI BASTOS MACHADO*RESUMOA elaboração de um currículo depende do tipo de ensino que se quer adotar e daescola que se deseja para os educandos. Trata-se de uma seleção intencional doconhecimento, que de forma organizada, objetiva que o aluno alcance os resultadosprevistos. Ele é muito mais que uma grade curricular, pois abrange todo oenvolvimento escolar para propiciar o dinamismo do processo educacional. Dessaforma, o currículo escolar busca as suas fontes de inspiração no saber e nasnecessidades do contexto social. O desenvolvimento da tecnologia educativa e sualigação com o currículo escolar sofreram a influência de diferentes paradigmas. Atecnologia educacional resumia-se inicialmente na utilização de meios e recursostecnológicos audiovisuais nas atividades de instrução e treinamento. Com osestudos que se desenvolveram sobre a conduta humana, sua análise e comocontrolá-la, ela assumiu uma nova dimensão, buscando planejamento deestratégias, uso de meios e controle do sistema de educação. A sociedade em crisebusca, hoje, nos espaços educativos, a possibilidade de formação de indivíduos comuma nova mentalidade, que enxerguem novas pistas que conduzam à superaçãodos dilemas sociais e à construção de uma nova forma de gerenciar os recursosnaturais e históricos da humanidade; uma forma mais adequada socialmente, menospredatória, e mais solidária nas relações entre os indivíduos e com o planeta. Aescola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar buscandomaneiras de fazer deste processo educativo algo prazeroso, desafiador. É funçãodos professores, gestores, alunos e comunidade resgatar a função social da escolapara que o aluno participe de maneira ativa e dinâmica na construção do seuaprendizado, sendo reflexivos e conhecedores de seus direitos e deveres.Palavras-chave: Currículo. Tecnologia. Função Social da Escola. Processoeducacional.*Graduadas em Pedagogia. Cursando Pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e InstitucionalAtuando na educação como professora das Séries Iniciais do Ensino Fundamental.INTRODUÇÂO A sociedade tem avançado em vários aspectos e a escola precisaacompanhar essas evoluções, sempre conectada a essas transformações quefavorecem o acesso ao conhecimento. Por isso, é importante que se reflita sobreque tipo de trabalho é desenvolvido nas escolas e quais os resultados alcançados.
  2. 2. Qual é na verdade a função social da escola? A escola está realmente cumprindo ouprocurando cumprir sua função, como agente de intervenção na sociedade? Para se conquistar o sucesso se faz necessário que se entenda e que tenhaclareza do que se quer alcançar. A escola precisa ter objetivos bem definidos, paraque possa desempenhar bem o seu papel social, onde a maior preocupação deveser o crescimento intelectual, emocional e espiritual do aluno. É aí que entra aimportância do currículo escolar e o uso adequado da tecnologia educativa,buscando as suas fontes de inspiração no saber e nas necessidades do contextosocial onde a comunidade escolar está inserida. Um professor reflexivo trabalha com e sobre o pensar da e na práticapedagógica, em processo continuamente repensado e reconstruído. Ao profissionalde educação, é necessário dar-se tempo e oportunidade de familiarização com oseixos de uma renovação curricular e com as novas tecnologias educativas;possibilitar-lhe condições de reflexão sobre o tipo de educação e de currículo a serdesenvolvido. Sempre que se pensa criticamente a ação educativa, se entra tambémno domínio da ética, além do domínio das dimensões da ciência, da técnica e dapolítica. Diante de vários questionamentos sobre como vem acontecendo o processode ensino e aprendizagem, e ainda, como tem sido o trabalho de toda a comunidadeescolar, especialmente dos Professores e Equipe Gestora, para o êxito naaprendizagem significativa do aluno, utilizou-se uma pesquisa com referênciasteóricas de alguns autores de livros e artigos relacionados ao tema abordado, etambém a observação direta no trabalho de uma escola da rede pública estadual,que atua com alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio.1. CURRÍCULO ESCOLAR1.1. Breve retrospectiva histórica A tradição escolar sempre apresentou as teorias do currículo como algoisolado e desprovido de significações mais profundas que pudessem contribuir parao desenvolvimento das capacidades intelectuais e cognitivas de cada aluno emparticular. O currículo escolar era simplesmente considerado como uma seriação deconteúdos escolares em que cada disciplina era estruturada e detalhada de acordocom as exigências e normas da instituição de ensino. O currículo caracterizava-se
  3. 3. pelo modo próprio de ser de cada escola, pelo bom funcionamento de suasatividades e pela forma padronizada de se trabalhar com a educação e os alunos. Dessa forma, se a estrutura planejada no início do ano, a que foi estabelecidano projeto político pedagógico de cada escola, estivesse sendo rigorosamenteobedecida, significava que o plano curricular estava sendo bem formado ecoerentemente respeitado em suas determinações.1.2 – Moderna Concepção de Currículo Escolar As novas teorias de currículo escolar nos apresentam um recurso, não deresistência, mas de acréscimo àquelas já existentes e que buscam dar conta de umuniverso educacional mais extenso, mais amplo. O currículo escolar atual não é,portanto, o mesmo proposto pela tradição escolar e conservado de igual maneira portodas as escolas. Pode-se mesmo dizer que, na era da tecnologia, o currículoescolar se forma a partir das necessidades de cada escola e de cada aluno. Nestesentido, o currículo escolar passa a ser definido como sendo todas as situaçõesvividas pelo aluno dentro e fora da escola, seu cotidiano, suas relações sociais, asexperiências de vida acumuladas por esse aluno ao longo de sua existência. É importante dizer que, para a formação do currículo escolar individual decada aluno, a organização da vida particular de cada um constitui-se no principalinstrumento de trabalho para que o professor possa explorar no desenvolvimento desuas atividades. Logo, o que se quer dizer é que a escola deve buscar naexperiência cotidiana do aluno elementos que subsidiem a sua ação pedagógica e,ao mesmo tempo, recursos que contribuam para a formação do currículo escolar doseducandos. A escola não pode esquecer que quando os alunos chegam, eles já possuemuma história de vida, recebem influências fora da escola e apresentam umcomportamento individual, social e uma vivência sociocultural específicos aoambiente de origem de cada um deles. Todas essas características individuais dosalunos integram elementos básicos que auxiliam na formação do currículo escolar.MOREIRA e SILVA nos dizem que, "[...] a cultura popular representa não só um contraditório terreno de luta, mas também um importante espaço pedagógico onde são levantadas relevantes questões sobre os elementos
  4. 4. que organizam a base da subjetividade e da experiência do aluno." (MOREIRA e SILVA, 2002:96)2. TECNOLOGIA EDUCATIVA Em muitas escolas os laboratórios de informática compõem o arsenaltecnológico. Muitas mudanças já foram realizadas e outras estão previstas, masserá que os currículos estão sendo observados? É importante avaliar como oscurrículos nessas escolas são trabalhados quando aliados à tecnologia. Sabe-seque muitas vezes isso ainda é feito de forma fragmentada, ou seja, ainda existe a talgrade curricular que vê as disciplinas isoladamente. É nesse contexto que está aurgência de se pensa em um currículo transdisciplinar, que faça com que as áreasdo conhecimento estejam integradas e conectadas. Cada área do saber tem seu valor e suas especificidades, mas é precisoreconhecer que nenhuma delas deve prevalecer sobre as outras. Cada uma deveser respeitada em sua essência. Porém, os educadores, em conjunto com acomunidade escolar, devem buscar possibilidades para que as áreas que compõemo currículo escolar estejam mobilizadas e sejam valorizadas de forma integral. No desenvolvimento do currículo, formar alunos reflexivos implica em umaprática docente reflexiva, de que as instituições escolares são tambémresponsáveis, pois a construção do projeto político-pedagógico das escolas exigeuma permanente avaliação e formação.3. FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA3.1 Favorecer acesso ao conhecimento A escola é uma instituição social com objetivo explícito: o desenvolvimentodas potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio daaprendizagem dos conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes,e valores) que, aliás, deve acontecer de maneira contextualizada, desenvolvendonos alunos a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade emque vivem.
  5. 5. Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio quefavoreça o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro epasse a ser, além disso, encontro com o saber, com descobertas de formaprazerosa e funcional, conforme Libâneo (2005, p.117) nos diz: “Devemos inferir, portanto, que a educação de qualidade é aquela mediante a qual a escola promove, para todos, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos. Políticas que fortaleçam laços entre comunidade e escola é uma medida, umcaminho que necessita ser trilhado, para assim alcançar melhores resultados. Oaluno é parte da escola, é sujeito que aprende e que constrói seu saber, quedireciona seu projeto de vida. A escola lida com pessoas, valores, tradições, crençase opções, e precisa estar preparada para enfrentar tudo isso.3.2 Atuação da Equipe Pedagógica - Coordenação A política de atuação da equipe pedagógica é de suma importância para aelevação da qualidade de ensino na escola. Existe a necessidade urgente de que oscoordenadores pedagógicos não restrinjam suas atribuições somente à partetécnica, burocrática, elaborar horários de aulas e ainda ficarem nos corredores daescola procurando conter a indisciplina dos alunos que saem das salas durante asaulas, enquanto os professores ficam necessitados de acompanhamento. A equipe de suporte pedagógico tem papel determinante no desempenho dosprofessores, pois dependendo de como for a política de trabalho do coordenador oprofessor se sentirá apoiado, incentivado. Esse deve ser o trabalho do coordenador:incentivar, reconhecer, e elogiar os avanços e conquistas.3.3 Função do Professor Ao professor compete a promoção de condições que favoreçam oaprendizado do aluno, fazendo com que ele compreenda o que está sendoministrado. Para isso ele deve facilitar a sua aprendizagem, aguçar seu poder de
  6. 6. argumentação, conduzir as aulas de modo questionador para que ele exerça seupapel de sujeito pensante, questionar e trocar idéias que produzam conhecimento. O planejamento é imprescindível para o sucesso cognitivo do aluno e êxito nodesenvolvimento do trabalho do professor, pois é como uma bússola que orienta adireção a ser seguida. Quando o professor não planeja o aluno é o primeiro aperceber que algo ficou a desejar, por mais experiente que seja o docente, e esse éum dos fatores que contribuem para a indisciplina e o desinteresse na sala de aula.É importante que o planejar aconteça de forma sistematizada e contextualizada como cotidiano do aluno – fator que desperta seu interesse e participação ativa, comaulas dinâmicas e prazerosas.3.4 Ação do Gestor Escolar A cultura organizacional do gestor é decisiva para o sucesso ou fracasso daqualidade de ensino da escola. A maneira como ele conduz as ações é o foco quedeterminará o sucesso ou fracasso da escola. Sobre isso Libâneo diz que, Características organizacionais positivas eficazes para o bom funcionamento de uma escola: professores preparados, com clareza de seus objetivos e conteúdos, que planejem as aulas, cativem os alunos. Um bom clima de trabalho, em que a direção contribua para conseguir o empenho de todos, em que os professores aceitem aprender com a experiência dos colegas. LIBÂNEO, (2005, p. 302): O plano de trabalho da gestão escolar deve ir de encontro às reaisnecessidades da escola, resolvendo problemas como a falta de professores,cumprimento de horário e atitudes que assegurem a seriedade, compromisso com otrabalho de ensino e a aprendizagem, com relação aos professores, coordenadores,alunos e funcionários. Quando o gestor conquista o respeito e admiração da maioria de seusfuncionários e alunos, há um clima de harmonia que predispõe a realização de umtrabalho, onde, apesar das dificuldades, os professores terão prazer em ensinar e osalunos terão prazer em aprender.CONSIDERAÇÕES FINAIS
  7. 7. A sociedade de um modo geral tem feito progressos significativos em váriosaspectos e a escola nem sempre acompanha essas evoluções para favorecer oacesso ao conhecimento. Para isso, se faz necessário que essa instituição quetrabalha diretamente com o processo educacional do ser humano entenda e tenhaclareza do que quer alcançar e aonde quer chegar. A escola precisa ter objetivos bem definidos, para que possa desempenharbem o seu papel social, onde a maior preocupação deve ser o crescimentointelectual, emocional e espiritual do aluno. É aí que entra a importância do currículoescolar e o uso adequado da tecnologia educativa buscando as suas fontes deinspiração no saber e nas necessidades do contexto social onde a comunidadeescolar está inserida. Sendo assim, acredita-se que na escola observada, a articulação entre ateoria e a prática do currículo escolar tem sido favorável em determinados aspectosda prática docente. Os professores têm se esforçado para relacionar os conteúdosescolares a aspectos da vida dos alunos objetivando o desenvolvimento cognitivodos mesmos. Na análise realizada, observou-se que grande parte dos professorestem buscado a desfragmentação do ensino, mostrando que é possível unir cem porcento do conteúdo ministrado à experiência de vida dos alunos. Nesta linha de raciocínio, percebeu-se que essa escola fundamenta-se nasnovas teorias do currículo e, portanto, está inserida dentro de uma ótica maismoderna da concepção de ensino-aprendizagem. Logo, pode-se assim considerar, odesempenho escolar de tais alunos deve ser bem mais elaborado, visto que suasrealidades são conhecidas e levadas em consideração no cotidiano da sala de aula.É como diz FREIRE: "Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela – saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas também [...] discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos." (FREIRE, 2002, p. 33)REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
  8. 8. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à práticaeducativa. 25ª Ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002.MOREIRA, A. F. & SILVA, T. T. (Orgs.). Cultura popular e pedagogia crítica: avida cotidiana com base para o conhecimento curricular. In: Currículo, cultura esociedade. 7ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA J. F.; TOSCHI M. S.; Educação escolar: políticasestrutura e organização. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Coleção Docência emFormação)MESQUITA, de Mesquita. A Formação do Currículo Escolar nas Séries Iniciais,publicado 16/01/2009, por Adriano de Mesquita. Disponível no site:http://www.webartigos.com. Acessado em 25 de novembro de 2010.

×