Carlos Cázares Vargas. La Tarea Integradora por semestre en la Licenciatura en Intervención Educativa, como evidencia del aprendizaje en los estudiantes y facilitador del proceso de titulación.

1. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 211 Puebla
Licenciatura en Intervención Educativa
Bases para elaborar las Tareas Integradoras, por semestre
Propósito: Orientar la elaboración de las Tareas Integradoras (T.I.), como parte de la evidencia en el logro de las competencias de los estudiantes
de la Licenciatura en Intervención Educativa de UPN Unidad 211 Puebla, mediante la participación de los docentes que conforman la academia de
la LIE.
Nota: La elaboración y entrega de las TI por parte de los alumnos, amerita una valoración porcentual independiente en cada asignatura y a criterio
del docente que la imparte, según los acuerdos tomados durante las reuniones de academia.
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2. CONCEPTUALIZACIÓN.
¿Qué es La tarea integradora?
Es una estrategia para fortalecer la metodología de aprendizaje, su finalidad es incidir y evidenciar el desarrollo de las competencias, también
propicia la articulación de los saberes, habilidades y actitudes, a la vez que posibilita la valoración del nivel de logro de las competencias por parte
de los estudiantes.
La definición oportuna de la Tarea Integradora, apoya la función docente para buscar mediante estrategias didácticas por asignatura, contribuir al
logro de las competencias que requieren los estudiantes de acuerdo con su grado o semestre y, a su vez, aclara a los estudiantes los productos
académicos que darán muestra del logro de sus competencias profesionales, así como de su crecimiento al interior de un programa académico
como es la Licenciatura en Intervención Educativa.
Este modelo, con sus correspondientes adecuaciones, puede ser adoptado por modalidades de formación presencial, semipresencial o en línea.
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3. Competencia y Tarea Integradora, por semestre
Semestre
Competencias Genéricas X
Semestre
Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
8° Elabora diagnósticos
socioeducativos,
institucionales o
psicopedagógicos.
Diseña programas y
proyectos educativos.
Evalúa instituciones,
procesos y sujetos.
Desarrolla procesos de
formación permanente
Procesos cualitativos de
la metodología de la
investigación para la
intervención.
L.E.I. Desarrollo infantil:
cognitivo, evolutivo,
emocional.
L.G.E. Proceso del diseño
de las políticas
educativas.
Teoría de las
organizaciones.
Procesos de aprendizaje:
grupales, individuales
Manejo y trabajo
grupal.
Resolución de
conflictos.
Gestionar, diseñar,
operar y evaluar
proyectos educativos.
Capacidad
comunicativa: oral y
escrit.
Uso de las TIC’S.
Análisis crítico de la
información
oportuna.
Diseño y desarrollo de
currículum.
Exposición de
proyectos y trabajos.
Asertividad
Tolerancia
Integración grupal
Respeto
Apertura
Puntualidad
Responsabilidad
social
Ética profesional
Escuchar para
comprender
Empatía
Honestidad
Proyecto de
desarrollo
educativo
Integrar y evidenciar la propuesta de procesos
formativos incluyendo el modelo de
participación socio-cultural.
La estructura del proyecto de desarrollo
educativo incluye: portadas oficiales, índice,
resumen del proyecto de 500 palabras,
introducción que contenga la justificación,
presentación de los capítulos a nivel descriptivo
y analítico, introducción como un ejercicio
evaluativo del proyecto.
Capítulo 1, metodología e informe del
diagnóstico, la identificación del problema de
intervención.
Capítulo 2: diseño del programa o proyecto de
intervención educativa, planeación para la
ejecución (cronograma).
Integrar políticas que impulsen el PDE
Capítulo 3: evaluación del programa o PDE
Conclusión, Referencias, Anexos
Sustento teórico del PDE
L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa. PDE: Proyecto de Desarrollo Educativo
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4. Semestre
Competencias Genéricas X
Semestre
Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
6° Realiza diagnósticos
socioeducativos,
institucionales o
psicopedagógicos.
L.G.E. Reconoce los diferentes
enfoques teóricos de la
calidad.
Diseña ambientes de
aprendizaje para situaciones
educativas.
Planea el desarrollo de
instituciones y propone
modelos de evaluación.
L.E.I. Planea y desarrolla
intervenciones en al ámbito de
e. temprana.
Identifica las diferentes
características del desarrollo
lingüístico para favorecer los
ambientes de aprendizaje.
Modelos para hacer
diagnósticos
Teorías de Deming,
Crosby, Juran ,
Ishikawa, Feigenbaum.
Función social de las
comunidades
educativas.
Teorías del aprendizaje
social
Etapas y modelos de la
planeación y la
evaluación
institucional
El desarrollo social en
el ámbito de la
educación temprana.
Corrientes teóricas del
desarrollo lingüístico
Realiza procesos de
investigación
cuantitativa-cualita.
Sistematiza la
información obtenida
Realiza informes de
investigación.
Creatividad e
innovación
Planeación adecuada
del tiempo y los
recursos
Uso de las TIC´S
Crea procesos
pertinentes para
generar proyectos.
Identifica problemas y
procesos
institucionales.
Plantea estrategias y
acciones
Diseño y aplicación de
instrumentos para el
Asertividad
Tolerancia
Integración grupal
Respeto
Apertura
Puntualidad
Responsabilidad
social
Ética profesional
Escuchar para
comprender
Empatía
Honestidad
Informe de diagnóstico
institucional o
psicopedagógico
Contexto, problemática, dimensiones
de análisis y fundamentación de la
problemática.
Análisis del diagnóstico de los
ambientes de aprendizaje.
Identificar y prever los métodos de
planeación y evaluación que ha
realizado la institución.
LGE. Identificar la calidad de los
servicios educativos.
LEI. Bajo el sustento teórico de las
materias de inicial diagnosticar el
desarrollo social y lingüístico del niño
de 0 a 4 años.
Estructura del informe del
diagnóstico: Portadas oficiales.
Resumen, índice, introducción:
justificación el qué, porqué, y para
qué, que propone desde su mirada
como interventor en su línea.
Qué competencias de su línea de
formación contribuyen con este
trabajo.
Objetivos del diagnóstico
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5. diagnóstico
institucional.
Uso y manejo adecuado
y coherente de la
información.
Habilidad comunicativa,
oral, escrita y
audiovisual.
Pensamiento crítico
Evalúa el desarrollo
social y lingüístico
Resumen del proceso metodológico
Síntesis de los resultados esperados
Capítulo 1 (cuerpo del diagnóstico)
Contexto de información, proceso
metodológico de investigación:
universo (muestra), dimensiones de
análisis e instrumentos.
Análisis FODA: con identificación de
fortalezas, sin incluir confrontación de
variables
L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa.
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6. Semestre
Competencias Genéricas X
Semestre
Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
4° Diseña propuestas
curriculares en ámbitos
diversos.
Realiza un proceso de
evaluación educativa en
escenarios formales, no
formales e informales.
Orienta los procesos de
enseñanza-aprendizaje
acordes a las características
de las personas jóvenes y
adultas.
L.G.E. Identifica distintos
enfoques y concepciones de
las organizaciones.
L.E.I. Elabora un diagnóstico
del proceso evolutivo del
niño.
Los elementos del
diseño curricular.
Diseño curricular por
competencias.
Concepto y tipos de
evaluación.
Metodología para la
evaluación educativa.
Teorías del desarrollo
físico, psicológico y
social.
Diferentes teorías
organizacionales.
Proceso de la formación
de organizaciones
sociales.
Teorías del desarrollo
infantil
Identificar los elementos
del diseño curricular.
Elaborar propuestas de
diseño curricular.
Integrar y sistematizar
información.
Aplicación de la
metodología de la
evaluación desde los
paradigmas cualitativos-
cuanti.
Elaboración de informes
de evaluación.
Capacidad de
comunicación oral y
escrita.
Aplicación de técnicas
para elaborar informes
descriptivos.
Pensamiento crítico y
analítico.
Asertividad
Tolerancia
Integración grupal
Respeto
Apertura
Puntualidad
Responsabilidad
social
Ética profesional
Escuchar para
comprender
Empatía
Honestidad
Indagación
Informe de
evaluación
educativa
Estructura del informe: portadas,
presentación índice, introducción.
1.- Problematización Definición del objeto
de evaluación
2.- Metodología de evaluación que
contenga: a) objeto de evaluación,
b)categorías de evaluación, c)instrumentos
de evaluación, d)procedimiento de
aplicación de los instrumentos e
evaluación, e)cronograma
3.- Análisis e interpretación de resultados
4.- Conclusiones
5.- Bibliografía
6.- Anexos
L.E.I. Línea de Educación Inicial. L.G.E. Línea de Gestión Educativa.
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7. Semestre Competencias Genéricas X Semestre Conocimientos Habilidades Actitudes Tarea Integradora Descripción de la T.I.
2° Conoce metodologías cualitativas
para investigar problemas
socioeducativos situados en espacio
y tiempo.
Conoce la teoría y metodología
regional para elaborar estudios
microhistóricos.
Distingue las diversas formas de
intervención, a partir de la
conceptualización y reconocimiento
de sus ámbitos, estrategias y
recursos, para identificar
alternativas pertinentes de
intervención que le permiten
elaborar bosquejos de proyectos.
Identifica las relaciones entre
políticas en general y la política
educativa en particular, a partir del
conocimiento del enfoque de
política pública.
Métodos de
investigación cualitativa.
Etnografía,
investigación-acción,
estudios de casos.
Teoría regional,
desarrollo local y
microhistoria.
Metodología de la
intervención.
Concepto, proceso y
herramientas de la
intervención educativa.
Conoce y conceptualiza
el estado mexicano y el
proceso de elaboración
de las políticas públicas
y educativas.
Investiga, observa, registra,
sistematiza. Interpreta y
comunica.
Hace un ejercicio de
microhistoria.
Lectura de comprensión,
discriminación de la información,
selección de contenidos,
elaboración de fichas
bibliográficas, busca información
pertinente en internet, redacción
en base a la información,
ortografía, uso de la WEB, utilizar
formato APA.
Conoce las nuevas dimensiones
del estado en materia educativa.
Manejo de la inteligencia
colectiva.
Asertividad,
Tolerancia
Integración grupal
Respeto
Apertura
Puntualidad
Responsabilidad
social
Ética profesional
Escuchar para
comprender
Empatía,
Honestidad
Participación y
compromiso
Motivación para el
aprendizaje
No discriminar, ni
violentar
Bases
metodológicas para
el proyecto de
intervención.
Conceptualización de lo
que implica intervenir.
Contexto microhistórico.
Metodología de la
intervención situada.
Origen y consecuencias
de la política educativa
en las familias
mexicanas.
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8. Las orientaciones contenidas en los cuadros descriptivos por semestre, constituyen un acuerdo inicial de orden académico, para guiar los trabajos o
productos finales de los estudiantes de la LIE, en pertinencia a las competencias que deberían alcanzar en cada semestre formativo dentro de su
programa de estudios.
Estas ideas, producto de las aportaciones y acuerdos de los docentes de cada asignatura, son susceptibles de ampliarse a partir de nuevas
propuestas académicas, y con base en el resultado ponderado de esta iniciativa, la cual deberá revisarse periódicamente para medir y mejorar sus
resultados.
Corresponde así a los docentes de cada semestre de la LIE, difundir estos acuerdos en sus grupos y explicar a los estudiantes los requisitos que
correspondan a su materia, en el ámbito de lo establecido aquí como T.I.
Se recomienda que la planeación docente contemple en sus etapas de desarrollo y evaluación, la elaboración de la T.I., así como la valoración
porcentual que dará el docente a esta evidencia de aprendizaje.
Academia de la Licenciatura en Intervención Educativa.
UPN Unidad 211 Puebla
Enero 2013.
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