1. Antecedentes del Colegio.
Colegio: Luis García de la Huerta. Perteneciente a la Fundación Protectora de la Infancia.
Dependencias: Particular subvencionado.
Directora: Sra. Iris Fuentes Ibarra.
I.V.E: 73%
Dirección: Carretera de la fruta, ruta H G-66 s/n, cruce Codao, comuna de Peumo, Región del Libertador Bernardo O’Higgins.
Descripción del curso: Grupo mixto compuesto por 34 estudiantes, 19 niños y 15 niñas.
En general, el grupo participa activamente de la clase de ciencias, por medio de la indagación, la experimentación y el trabajo colaborativo e
individual, existe una rutina clara en la estructuración del desarrollo de la clase (inicio, desarrollo y cierre) y los estudiantes presentan un
estilo de aprendizaje mayoritariamente visual.
Existen tres casos de estudiantes con N.E.E (Necesidades Educativas Especial), estos casos son tratados por la especialista del grupo
diferencial.
Además, dentro del proyecto de mejoramiento de la escuela, existen profesores ayudantes que acompañan y apoyan el proceso del grupo
curso durante el desarrollo de todos los subsectores.
Objetivo de la Unidad: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo a criterios taxonómicos básicos que facilitan la comprensión de sus
características distintivas.
2. Clase 1: Profundizar los aprendizajes y las habilidades de pensamiento científicas claves.
Objetivo de Aprendizaje Actividades del Actividad del Recursos Evaluación o
de la clase: estudiante Docente indicadores de logro
Identificar animales con INICIO: INICIO: -Imágenes de - Observar los
criterios propios y con - Observan imágenes de diferentes animales - El docente da a conocer variedad de diferentes procedimientos usados
categorías simples como propios de su entorno (zona geográfica), comentan imágenes de animales y guía los animales. por los estudiantes para
animales vertebrados e sobre las características que aprecian y comparan. comentarios de los estudiantes hacia - Texto informativo registrar la información.
invertebrados - Concluyen que hay estructuras en los animales las estructuras internas y externas que sobre vertebrados
que pueden ser internas o externas, que sostienen observaron en las imágenes e invertebrados - Identificar estructuras y
y dan forma a estos animales. presentadas. - Cuaderno de clasificaciones de
ciencias naturales. vertebrados e
- Cartulinas invertebrados al
DESARROLLO: DESARROLLO: - Plumones. responder preguntas
-Reciben un texto informativo, el que leerán - El docente les entrega a cada realizadas por el docente
buscando información sobre los términos estudiante un texto informativo y los
vertebrados e invertebrados. induce a investigar y determinar los - Diferenciar vertebrados
-Responden las preguntas del texto en sus términos “vertebrados” e e invertebrados,
cuadernos y las comentan con sus compañeros. “invertebrados”. ejemplificando.
-Identifican las posibles clasificaciones, que se - Luego el docente formulará
pueden realizar a los animales con la presencia de preguntas para verificar su
la columna vertebral y sin ella, ejemplifican aprendizaje: ¿Que entiendes por
mencionando animales. vertebrados? ¿Qué características
-Organizan en tríos o pares sus conclusiones en poseen los vertebrados? ¿qué es un
una cartulina, usando una tabla simple o mapa invertebrado?¿ Cuáles son las
conceptual, ubicando ambas clasificaciones con características comunes de los
sus respectivos ejemplos. animales invertebrados? Además,
pedirá ejemplos de animales que
representen a ambas categorías.
- El docente entrega las instrucciones
a los estudiantes para realizar trabajo
Habilidades del práctico y en equipo.
3. Pensamiento:
Clarificación de
información usando dos o
más criterios dados a la
vez y construcción de
tablas de una o doble
entrada y gráficos de
barras simples para
comunicar información.
CIERRE: CIERRE:
- Cinco equipos, muestran sus mapas Con la estrategia de los “palitos
conceptuales a su grupo curso, explicando cómo lo sorpresa” se les pide a cinco equipos
organizaron. que brevemente expliquen su trabajo,
- Pegan sus trabajos en el mural de ciencias guiando los comentarios hacia las
naturales. categorías de clasificación aprendidas
en esta clase. Formalizando los
conceptos de Vertebrados e
Invertebrados.
4. Clase 2: Salida a terreno con guía pedagógica, “Parque O’Higgins”
Objetivo de Aprendizaje Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o indicadores
de la clase de logro
- Reconocer que al explorar
Identificar animales con INICIO: INICIO: - Mapa el medio, se descubren
criterios propios y con - Observan sus mapas conceptuales o - El docente solicita a sus estudiantes que conceptual lugares, formas de externas
categorías simples como tablas y recuerdan lo aprendido en la clase observen los mapas conceptuales y les pide - Guía de e interna de los animales y
vertebrados e anterior. que comenten lo aprendido. exploración diversos aspectos
invertebrados. -Comentan con sus compañeros. - El docente da las instrucciones de la guía (salida a desconocidos.
- Escuchan las instrucciones para el de exploración, que se realizará en el Parqueterreno)
desarrollo de su guía de exploración. O’Higgins. Luego, da recomendaciones que - Insectario - Identificar los distintos
Además, de las recomendaciones para optimizarán el trabajo y el tiempo en la salida
(Pueblito tipos de insectos
optimizar su trabajo y tiempo en la salida a a terreno: la ubicación del lugar, los gruposParque observados en insectario.
Habilidades del terreno. de trabajo, el tiempo indicado para comenzar O’higgins)
pensamiento: y finalizar las actividades propuestas, las - Laguna del - Clasificar los distintos tipos
medidas de seguridad. Parque de animales observados en
Explicación, a partir de O’Higgins. los alrededores de la
casos concretos, de que DESARROLLO: - Máquina laguna.
los científicos buscan DESARROLLO: - El docente entrega la guía de exploración a fotográfica.
evidencia para responder -Visitan en el Parque O’Higgins el Insectario las duplas ya conformadas en el insectario -Vincular la exploración con
a preguntas sobre el ubicado en el Pueblito del Parque y del Parque O’Higgins, donde los dúos el conocimiento científico.
mundo natural. realizan en dúos, las actividades observan los animales invertebrados como:
propuestas para ese lugar. Una vez mariposa, chinita, ácaro, hormiga, -Dar ejemplos de lo
terminada la visita, se trasladan al sector de escarabajos, avispas, saltamontes, grillos, observado en la salida a
la laguna del parque y observan los entre otros. terreno.
animales presentes en ese ambiente, - El docente formula las siguientes preguntas:
explorándolo e indagando en dúos, ¿Conoces algunas de estos animales? -Identificar los animales
desarrollan las actividades propuestas para ¿Tendrán o no esqueleto estos animales? ¿A vertebrados e invertebrados
esta segunda etapa de la salida a terreno. qué grupo pertenecen los insectos?
- Luego, se traslada con sus estudiantes al
sector de la laguna, donde cada grupo
comenta y registra sus impresiones.
5. - El docente formula preguntas referente al
lugar en que se encuentra: ¿Qué animales
has encontrado? estos animales ¿Pertenecen
al grupo de vertebrados o invertebrados?
¿Por qué?
-El docente toma fotografía a los distintos
grupos de trabajo.
CIERRE:
CIERRE: - Al finalizar la visita por el parque, el docente
se reúne con los estudiantes, para escuchar
- Comentará cada dupla sobre su los comentarios sobre lo observado y sus
experiencia durante su Visita al Parque y impresiones. Además, le pregunta qué
formulará una pregunta al docente sobre su animales conocieron, las diferencias entre los
exploración en el parque. animales que viven en el insectario y la
- Escuchan las indicaciones sobre el laguna y a qué grupo pertenece cada animal.
informe que deberán redactar y luego
presentar para la próxima clase. - El docente registra y responde a las
interrogantes que tienen sus estudiantes con
respecto a la visita educativa.
- El docente entrega indicaciones a los
estudiantes, para que elaboren un informe
sobre la salida al Parque O’Higgins, para la
próxima clase.
Clase 3: Elaboración de informe científico.
6. Objetivo de Actividades del estudiante Actividades del docente Recursos Evaluación o Indicadores de logro
Aprendizaje de la
clase
INICIO: INICIO:
Identifican animales con- Observan imágenes de -El docente proyecta las - Fotografías - Analizar y sintetizar el trabajo realizado, a
criterios propios y con fotografías de la salida a terreno fotografías de la salida - Guía de través de su informe.
categorías simples y comentan sobre su experiencia educativa de la clase anterior. exploración
como vertebrados e y sus aprendizajes adquiridos Además, al azar se sacan desarrollada. - Desarrollar una síntesis a través, de una
invertebrados. en dicha visita. estudiantes donde comparten - Dibujos para el exposición breve.
las impresiones de la diseño de los
experiencia vivida en la salida informes. - Señalar las ideas importantes en los mapas
DESARROLLO: cultural. conceptuales.
- Escuchan instrucciones sobre
la elaboración de su informe DESARROLLO: - Relacionar lo teórico con la salida a terreno.
científico, basado en sus guías - El docente da instrucciones
de exploración desarrolladas en para la elaboración del informe - El docente, aplica la pauta de evaluación del
la salida a terreno. científico leyendo la pauta de Informe Científico
- Elaboran una exposición breve evaluación de dicho Informe. (evaluación sumativa)
sobre sus impresiones, - El docente monitorea el
Habilidades de observaciones y/ o conclusiones desarrollo del Informe y aclara
pensamiento organizando sus ideas en un las dudas que se presenten.
científico: mapa conceptual simple, - El docente les solicita que
incorporando dibujos si es expongan brevemente sus
Formulación y discusión necesario. trabajos y comenten sus
de conclusiones y - Realizan las exposiciones de experiencias.
preguntas de interés sus Informes y verbalizan su
sobre situaciones y agrado o desagrado con la
problemas en estudio, a experiencia vivida,
partir de la evidencia fundamentando sus respuestas.
recolectada.
CIERRE:
CIERRE:
7. - Utilizando una o dos palabras, - El docente los motiva para
los estudiantes eligen un seguir indagando y explorando
concepto del tema en estudio o el entorno.
un término científico que los - El Docente pide a los alumnos
motive a seguir explorando su que ubiquen sus informes
entorno. Lo mencionan y lo elaborados en el mural de
comparten con sus compañeros. ciencias.
- Ubican sus Informes en el muro
de ciencias naturales.
8. Clase 4: Retroalimentación de los informes.
Objetivo de Aprendizaje de la Actividades del Estudiante Actividades del Docente Recursos Evaluación o
clase Indicadores de logro
Identifican animales con criteriosINICIO: INICIO: - Informes - Formular preguntas
propios y con categorías simples - Observan los informes en el muro de - El docente revisa los informes - Panel de relacionadas con el tema
como vertebrados e ciencias y escriben preguntas que serán elaborados por los estudiantes y ciencias a tratar.
invertebrados. respondidas por el docente y/o por sus responde preguntas o dudas, que han - Papel
compañeros de curso. Depositan sus sido depositada en una caja mágica. - Cajita - Relacionar categorías
preguntas en la cajita mágica. mágica de los animales a
DESARROLLO: DESARROLLO: - P.P.T través, de una
- Seleccionan al azar 10 preguntas que no - El docente organiza una ronda de - Cuaderno clasificación
Habilidades del pensamiento se repitan y en una ronda de conversación conversación, donde los estudiantes determinada.
científico: se responden estas dudas o consultas. elegirán 10 preguntas al azar, para
aclarar y responder dudas.
Formulación y discusión de - Observan PPT que contiene toda la - Presenta un P.P.T, explicatorio de - Concluir a través, de
conclusiones y preguntas de información sobre la clasificación de las la clasificación de las categorías de preguntas grupales.
interés sobre situaciones y categorías de los animales según su los animales, según criterio dado:
problemas en estudio, a partir de ausencia o presencia de la columna ausencia o presencia de la columna
la evidencia recolectada. vertebral. vertebral. - Describir información
- Comentan y agregan información que ellos - El docente solicita a los estudiantes relacionada con el tema.
puedan tener sobre el tema y la comparten que comenten y agreguen
con sus compañeros. información, sobre la clasificación de
animales según su estructura interna.
CIERRE:
- El docente solicita que los
estudiantes den a conocer sus
CIERRE: conocimientos adquiridos a través de,
9. - Escriben en sus cuadernos, utilizando frases y conceptos propios.
términos propios o adquiridos; dos frases
que sinteticen lo aprendido durante esta
unidad de trabajo y en forma voluntaria lo
comparten con sus compañeros.