Este documento resume la aplicación de la arquitectura de la información en la Universidad de Concepción en Chile. Explica las etapas de desarrollo de la arquitectura de información en la universidad desde 1998 hasta 2006, los beneficios de su aplicación en la organización y la docencia, y los desafíos que enfrenta el área. Concluye que la universidad es un terreno fértil para la arquitectura de información pero que aún falta consolidar el campo y superar la escepticismo hacia las nuevas herramientas.
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Arquitectura de la Informacion - Aplicaciones en la Universidad
1. Organización, docencia y
Pregrado:
Aplicaciones de la arquitectura
de la información en la
Universidad.
Carolina Sandoval C.
2006.
2. Objetivos:
Repasar el proceso de inclusión de la arquitectura de
la información en la Universidad.
Señalar campos y ejemplos concretos de aplicación.
Enunciar ventajas de la aplicación de la arquitectura
de la información en diversos campos.
Enunciar potencialidades de aplicación y desarrollo
de la arquitectura de la información en los ámbitos de
acción de la Universidad
Alertar acerca de problemáticas existentes que
obstaculizan el desarrollo serio de esta área.
3. Elementos participantes
Arquitectura de la información
Universidad de Concepción
Centro de Formación y Recursos
Didácticos
4. Contexto:
Universidad de Concepción – Chile.
Tercera mayor universidad del país.
20.000 alumnos
57.000 titulados
82 carreras
1280 estudiantes de postgrado
18 programas de doctorado,
42 de magíster y 30 especialidades en salud
13 programas de doctorado y 18 magíster acreditados
164 Proyectos FONDECYT en ejec.
34 Proyectos FONDEF en ejecución
433 publicaciones ISI (al año 2005)
1 Incubadora de Empresas
(12 empresas preincubadas)
453 proyectos contratados
258 proyectos int. en ejecución
75 proy. con financiamiento externo
7 centros de I&D
14 Proyectos Innova en Ejecución
5 plantas pilotos en ejecución
150 empresas relacionadas en proyectos I&D
60 patentes solicitadas
5. Cronología de una nueva área
en la Universidad
I. Etapa de Desarrollo intuitivo.
1998 - Proyectos pequeños. Necesidades acotadas a la
docencia.
Grupos duales de trabajo: Informático + profesor o
Informático + soporte de área.
Información revisada en su forma. No existía el concepto de
arquitectura de información.
6. Cronología de una nueva área
en la Universidad
II. Etapa de ilustración.
2001- Proyecto macro. Necesidades ampliadas a la educación
superior.
Grupos mixtos de trabajo: Informático + comunicador +
grafico.
Información tratada en forma y fondo. Proceso autodidacta.
7. Cronología de una nueva área
en la Universidad
III. Etapa de aplicación acotada.
2002- 2003- Proyecto macro + proyectos medios.
Necesidades expandidas a otras áreas del conocimiento.
Grupos mixtos de trabajo: Informático + comunicador +
grafico+ redes y seguridad.
Aparece el concepto de arquitectura de información. Analogía
con proceso autodidacta.
8. Cronología de una nueva área
en la Universidad
IV. Etapa de aplicación masiva.
2004- Proyecto macro + proyectos medios + proyectos
institucionales. Necesidades orientadas a la imagen digital de
la organización.
2005- 2006- Proyecto macro + proyectos medios + proyectos
pequeños + proyectos institucionales.
Grupos mixtos de trabajo: Informático + comunicador +
grafico+ redes y seguridad
Arquitectura de la información como proceso integrado a la
metodología de desarrollo.
10. En la organización:
quot;El reguladorquot;.
• La Ai es:
• Una norma a exigir en la
construcción de sistemas de
apoyo a la gestión, labor
docente y la imagen.
11. En la organización:
Como se aplica:
• Marco conceptual previo, acotado a
proyecto.
• Transforma especificaciones técnicas a
condiciones humanas.
• No sobredimensiona la importancia de la
tecnología v/s las necesidades que dan origen
a su uso.
• Acerca el producto a estándares de calidad.
12. En la organización:
ventajas:
• “Desenreda” la organización.
• Coherencia - coexistencia -
correspondencia entre funcionamiento
real humano y necesidades de gestión de
la versión virtual de la universidad.
• Inserción de herramientas tecnológicas =
elementos culturales dentro de la
organización.
13. En la organización:
problemáticas:
• Macrouniversidad = exceso de estratos y jerarquías.
• Encontrar interlocutor válido.
• Tiempo respuesta
• Variaciones entre el organigrama y el sociograma:
“¿Académica o no académica?”
14. En la organización:
ejemplos:
• Proyecto Portal UdeC - CFRD
• Y otros Sitios web relacionados con el quehacer
institucional:
• Centros (Copas), http://www.copas.cl
• Institutos (Gea), http://www2.udec.cl/gea/
• Facultades,
• Direcciones (Dirección de Graduados),
• Departamentos,
• Carreras de Pre y Post grado
• Pregrado: http://www.losangelesforestal.udec.cl/
• Postgrado:
http://www2.udec.cl/graduados/magister/mpincheira/index.
php
• http://www2.udec.cl/graduados/magister/hcardenas/index.
php?a=inicio
• http://www.cfrd.cl/~forestal/principal.html
16. En la docencia:
quot;El traductorquot;.
• La Ai es:
• Conocimiento útil para los centros que construyen
conocimiento relacionado con la docencia,
• Garantía de calidad en los materiales didácticos
Proyectos de Docencia (apoya el modelo educativo
de hoy: privilegia al alumno)
• Herramienta útil para los docentes que trabajan
con el conocimiento
• Herramienta necesaria para los docentes que
incorporan sus saberes a la enseñanza no
presencial.
17. En la docencia:
ventajas:
• Plantear objetivos claros - coherentes-
realizables
• Sintetizar + jerarquizar información
privilegiando la comprensión del alumno.
(versus la exposición de conocimientos del
profesor)
• Aterrizar expectativas en base a recursos
humanos, técnicos y económicos, y a
establecer plazos reales.
• Considerar la relación real con el alumno.
18. En la docencia:
problemáticas:
• Perfil del docente universitario (ofensa a
su capacidad intelectual).
• Autonomía de profesores en el proceso.
• No aceptan reglas o preceptos ante un
proceso que consideran suyo.
• Confunden proceso didáctico con
adecuación a soporte digital.
• Mala disposición a la AI en vista del
tiempo.
19. En la docencia:
ejemplos:
• Cursos de gran escala:
http://www.cfrd.cl/english/
• Cursos de mediana escala:
http://elearning.cfrd.cl/
• Cursos a pequeña escala:
http://docencia.cfrd.cl
21. Pregrado- mercado laboral:
quot;el nuevo paradigmaquot;
• La Ai es:
• Una Herramienta que responde a las necesidades
actuales de las organizaciones
• Un filtro en la construcción y diseño de
herramientas de gestión , facilita el acceso a la
información.
• Una herramienta que crea la competencia del manejo
de la información y ayuda a su transformación en
conocimiento.
• Un cambio de paradigma que puede transformar a un
productor de contenidos en un gestor y líder
multidisciplinario de proyectos con uso de tecnología.
22. Pregrado- mercado laboral:
ventajas:
• nueva dimensión a práctica de comunicadores,
• + multidisciplina,
• + trabajo en equipo y abre un nuevo campo a los
profesionales de la información.
• -> cambio de perfil de los profesionales de la
información y la comunicación:
• Productores lideres , gestores y estrategas
• nueva competencia a nivel del manejo
interdisciplinario de la información, incorpora, a su
vez, el uso de tecnologías.
23. Pregrado- mercado laboral:
problemáticas:
• Falta perfeccionamiento.
• Nivel muy bajo de especialización de los
periodistas
• Profesión poco preparada para exigencias de
trabajo
• Falta de definición de líneas de enseñanza en el
currículo académico del periodista.
• Líneas difusas. Perfil flexible.
Perfil aun puede modificarse abarcando otras áreas
antes no necesitadas o no explotadas.
25. Conclusiones:
• Universidades =creadoras y
gestoras de conocimiento.
• Terreno fértil + posibilidades de
inserción para AI.
26. Conclusiones:
• La información es algo de lo que se
habla, y con lo que se trabaja, pero no se
ve.
• Información no validada como elemento
al que haya que prestar atención a nivel
estratégico no mediático.
• Oportunidad para insertarse a distintos
niveles; mejorar + optimizar + validar uso
de la información:
• -organizacional
• -docente
• -pregrado y campo profesional
27. Conclusiones:
• Universidad de Concepción:
• AI = incorpora las TIC's a la universidad +
apoyo a proceso de enseñanza-aprendizaje,
• = seriedad, calidad, coherencia y respeto por
necesidades reales de organizaciones e
individuos.
• Un plus.
• Existencia nueva = incredulidad
• Aun no es campo real de trabajo.
28. Conclusiones:
Problemáticas existentes que obstaculizan el
desarrollo serio de esta área.
• A nivel general:
• - Falta de consolidación de un grupo de
arquitectos de la información
• - Falta de unión y participación conjunta
• - Falta de una línea de investigación en
arquitectura de la información útil a las
necesidades país.
• - Falta de participación en actividades a
nivel internacional.
29. Conclusiones:
Problemáticas existentes que obstaculizan el
desarrollo serio de esta área.
• A nivel particular:
• a. Falta información acerca de herramientas
informáticas quot;consolidadasquot; de apoyo AI. :
• -mapas conceptuales
• -mapas navegacionales
• -wireframes
• -test de usuarios
30. Conclusiones:
Problemáticas existentes que obstaculizan el
desarrollo serio de esta área.
• A nivel particular:
b. Equipo escéptico a nuevas herramientas.
• AI no puede atrasarse.