1. SEGÚN EL MODELO
CONSTRUCTIVISTA
SOCIAL.

2. ESTUDIOS SOBRE EL
APRENDIZAJE EFICAZ
Años atrás se realizaron diversos
estudios sobre el funcionamiento de la
enseñanza eficaz, en donde se
preocupan principalmente de medir
las características de los profesores. A
estos estudios se les denomino como
proceso-producto.

3. Se llego a la conclusión de
que…
El buen profesor debería ser un
instructor entusiasta que se preocupe
por sus alumnos, un activo erudito
que sea respetado por sus iguales y
un profesional metódico que sea
accesible para sus alumnos y sus
colegas(Eicksen 1984:3).

4. Pero..
Se llego a otra conclusión muy válida,
que fue la de que en el mundo real
hay buenos profesores para todos los
gustos, con una amplia gama de
personalidades, creencias y maneras
de trabajar distintas. Además, tienen
formaciones diferentes y pertenecen a
diferentes culturas.

5. Por consiguiente…
Se espera que trabajen de maneras
distintas según su personalidad y la
situación en que se encuentren. Sin
embargo se encuentra otro camino
abierto, una alternativa que supone la
introspección, más que la búsqueda
de características exteriores del
profesor perfecto, dicha alternativa la
ofrece el enfoque

7. EL PROFESOR COMO
PROFESIONAL REFLEXIVO
Todo profesor que quiera ser un
profesional eficaz, con cual quiera
que sea el enfoque que decida
adoptar, se espera que de parte
de ellos siempre actúen de
acuerdo con sus creencias
expresadas.

8. Algunos teóricos de la educación
han fomentado la idea de la
reflexión crítica (Boud,Keogh y
Walker 1985); lo que supone que
sometan su práctica profesional
diaria a una reflexión crítica
continua y clarifiquen su propia
visión del mundo por medio de
dicho análisis.

9. La reflexión crítica supone que los
profesores deban ser conscientes
de su sistema de creencias y
controlar constantemente hasta
que punto sus acciones reflejan
esas creencias o tienen que ver
con ellas.

10. Nota
El constructivismo social sugiere que
este es un proceso compartido en el
que tanto profesores como alumnos
están comprometidos en un proceso
múltiple de acción, supervisión,
reflexión, debate y acción posterior.