Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Materiales
audiovisuales y
didácticos para la
prevención de las
drogodependencias

Materiales de apoyo al profesorado

Delegación Provincial de Córdoba
Equipo Técnico Provincial para la
Orientación Educativa y Profesional

© 2006
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Delegación Provincial de Córdoba
Servicio de Ordenación Educativa
Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional
IES La Escribana

Autores y autora de los Contenidos:
Diego Cabrera Passas
Susana De la Guerra Irazu
Francisco De la Rosa Jurado
Francisco García Rueda
Antonio Guerra Álvarez
Álvaro Herrera Mesa

Colaboradoras:
Mª Carmen Lozano Álvaro
Mª Jesús Porras Alonso

Diseño y Maquetación
Antonio Guerra Álvarez

ISBN: 84-690-2789-1

Quiero en primer lugar resaltar la importancia de iniciativas como el Certamen de creación
audiovisual de video para la prevención de la drogodependencia del I.E.S. “La Escribana” de
Villaviciosa (Córdoba), que este año cumple ya su 6ª edición, a la hora de enfocar de forma
educativa y participativa la prevención de las adicciones y las drogodependencias.

Desde la Delegación de Educación se ha venido estimulando y apoyando desde que comenzó
su andadura este certamen, dando la máxima difusión entre los miembros de la comunidad
educativa y animándolos a la participación a través de la presentación de sus trabajos.

Actualmente las drogodependencias es uno de los problemas que más preocupan a la socie-
dad, ya que día a día se constata que éstas no son “algo accidental”, relacionado sólo con
zonas marginales, sino que puede afectar a toda la comunidad. De ahí la importancia de la
intervención desde las instituciones escolares y la familia como espacios decisivos para traba-
jar y trasmitir hábitos y conductas saludables y positivas, a través de la información y la edu-
cación para la salud en cada etapa de la vida.

Las actividades sobre prevención no pueden limitarse exclusivamente a informar y advertir de
los riesgos que conlleva el consuno de determinadas sustancias. Siendo esto necesario, es
preciso ir más allá, potenciando el desarrollo de las personas a través del aprendizaje de
habilidades sociales, cognitivas, afectivas, educando las emociones y el desarrollo moral de
nuestro alumnado para prevenir situaciones de riesgo

En este sentido me gustaría resaltar la importancia de este material que conjuga las posibili-
dades didácticas de los recursos audiovisuales con unas orientaciones para que el profesora-
do pueda trabajar la prevención de las drogodependencias desde una implicación activa del
alumnado, favoreciendo de esta forma la reflexión sobre las consecuencias negativas que
para nuestra salud tienen las sustancias adictivas.

Es mi deseo que este material se convierta en una referencia útil para todos aquellos profe-
sionales de la Educación que integran la Educación de hábitos de vida saludable en su prácti-
ca educativa.

Mª Dolores Alonso del Pozo
DELEGADA PROVINCIAL
DE EDUCACIÓN

Guía didáctica vídeos de prevención de la drogodependencia. 3

Contenidos
Tercer Premio. 17
Año 2001 Esquívalas. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba
Segundo Premio. 19
Tú decides. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba
Primer Premio. 21
El juego de la droga. IES La Escribana. Villavi-
ciosa de Córdoba
Tercer Premio. 23
Año 2002 La escalera de la vida IES Santa Rosa de Lima
Córdoba
Segundo Premio 25
Equilibra tu vida. IES La Escribana. Villaviciosa
de Córdoba
Primer Premio. 27
Despierta. CC Ferroviarios. Córdoba
Tercer Premio. 29
Año 2003 La línea de tu vida. CC Ferroviarios. Córdoba
Segundo Premio. 31
Cara o Cruz. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba
Primer Premio. 33
Demasiado tarde. CC Ferroviarios. Córdoba
Accésit. 35
Año 2004 Podrías ser tú. IES Santa Rosa de Lima Córdo-
ba
Tercer Premio. 37
Tu historia... La escribes tú. IES Santa Rosa
de Lima. Córdoba
Segundo Premio. 39
Carpe Diem. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba
Primer Premio. (ex-aequo) 41
No adelantes tu hora. Escuela de Arte Dionisio
Ortiz. Córdoba
Primer Premio.(ex-aequo) 43
No te merece la pena. Escuela de Arte Dionisio
Ortiz. Córdoba


Contenidos
Tercer Premio. 45
No cargues con las drogas. IES La Jara. Villa-
Año 2005 nueva de Córdoba
Segundo Premio. 47
Así de claro... Tú decides. IES Santa Rosa de
Lima. Córdoba
Primer Premio. 49
No seas borrego. IES La Escribana. Villaviciosa
de Córdoba
Premio Diputación Provincial. 51
Tú decides tu camino. IES Santa Rosa de Li-
ma. Córdoba
Premio Delegación de Educación. 53
No te la juegues. IES Santa Rosa de Lima.
Córdoba

Introducción
Los DVDs de esta colección se presentan para su visio- nas, creado por ellos mismos para trabajar la preven-
nado y utilización como recurso didáctico para la pre- ción, para realizarse como productores creativos, para
vención de drogodependencias con vuestro alumnado. trabajar en grupo, para marcarse objetivos; en definiti-
Proceden de las creaciones audiovisuales realizadas va para formarse como personas.
por alumnos y alumnas de todos los institutos de la
provincia de Córdoba que han participado en este El Certamen está considerado como una de las actua-
concurso a lo largo de los cinco años que lleva cele- ciones preventivas más significativas desde el ámbito
brándose. escolar por la originalidad de su formato y por la impli-
cación que se exige a la población a la que va dirigida.
El certamen nace y se mantiene con la idea de crear Por ello, el incremento de participación que se va pro-
un espacio didáctico donde los jóvenes de la provincia duciendo cada año es uno de los logros más enrique-
de Córdoba pudieran plasmar la imagen que ellos cedores de esta actividad, a la vez que se convierte en
tienen del mundo de las drogas, confiriéndole al mis- una meta a superar en cada edición.
mo un carácter preventivo mediante sus creaciones.
Por ello, este concurso pretende algo tan simple pero Partiendo de las demandas que tiene nuestra socie-
a la vez tan difícil de conseguir como es la participa- dad, es necesario realizar aquellas acciones que sean
ción y mediación del alumnado en unas acciones pre- favorecedoras de una educación para la salud y el
ventivas, ya que, lo que generalmente se consigue consumo responsable y que permitan el desarrollo de
desde el aula o desde cualquier medio social (TV, la personalidad y las capacidades de nuestros jóvenes
prensa, agentes sociales, etc) es transmitir una infor- para que sus decisiones sean las más acertadas des-
mación y valores que el alumnado recibe desde una de el punto de vista del cuidado de su salud. Decisio-
actitud pasiva y meramente receptiva, con lo cual la nes que pueden estar condicionadas por mensajes
eficacia o el logro de los objetivos perseguidos se ve que “invitan” al consumo, por situaciones que
bastante mermado. Pensamos que es a través de la “favorecen” el consumo, por estilos de vida que
participación cuando logramos que los valores sean “potencian” el consumo, por una presencia física de
construidos por ellos mismos y por lo tanto alcanzados las sustancias que “facilitan” el consumo. Por todo
de forma significativa, ya que desde una perspectiva esto y por más, la educación debe dirigirse a potenciar
constructivista e interactiva el alumnado se convierte hábitos de vida saludable, de forma que permita el
en el verdadero protagonista del proceso de enseñan- desarrollo de la toma de decisiones acertadas.
za-aprendizaje, alternando el papel del docente y del
discente. También, consideramos relevante destacar que estos
materiales relacionados con la prevención en salud
Éste es el principal objetivo que persigue el Certamen, vayan acompañados de material audiovisual, puesto
a la vez que busca que esas creaciones, realizadas que la imagen juega un papel muy importante en la
desde la óptica de los mayores implicados en las ac- transmisión de valores o en la modificación de actitu-
ciones preventivas, sirvan para transmitirlas a otros des o comportamientos poco saludables. Por ello, con
jóvenes en formato audiovisual para que puedan ser este Certamen pretendemos posibilitar la creación de
utilizadas por aquellas personas y organismos que las herramientas adecuadas para que los/las jóvenes
estén interesados en su difusión. capten adecuadamente la necesidad de la prevención
y desarrollen competencias que fomenten una actitud
El origen de los DVDs que presentamos hoy es utilizar crítica hacia todo lo relacionado con las drogas.
un material atractivo para nuestros alumnos y alum-


Objetivos
• Provocar la reflexión y el análisis sobre los riesgos de las sustancias adictivas entre la población juvenil.

• Promover el aprendizaje de estrategias relacionadas con la toma de decisiones responsables e inteligen-
tes.

• Facilitar la transferencia de los aprendizajes relacionados con la Educación para la Salud del contexto
escolar al comunitario.

• Difundir la idea de prevención en la juventud andaluza mediante una metodología activa y atractiva para
la población a la que va dirigida.

• Utilizar los medios audiovisuales como transmisores de pautas de conductas saludables.

• Conseguir que los/las jóvenes se conviertan en agentes activos de una campaña de prevención.

• Potenciar la acción comunitaria en el campo de la prevención.

• Ofertar materiales audiovisuales a los centros educativos para complementar labores y programas de
prevención en estilos de vida saludable y formación del consumidor, desarrollados a través de la tutoría.

• Animar a los/las jóvenes a participar en próximas ediciones del certamen.


Principios didácticos para la utilización del
DVD
los mensajes que se transmiten en los vídeos. Las
Estos DVDs pretende ser una herramienta de trabajo
preguntas permiten al profesorado dirigir las sesiones
para la prevención de drogodependencias y promoción
de forma que se parta del análisis crítico de lo aconte-
de estilos de vida saludable, ya que permiten utilizar
cido en cada secuencia y concluir con el mensaje o
un material audiovisual elaborado por jóvenes cordo-
eslogan que transmite.
beses, en el que plasman sus ideas, sus creencias y
sus miedos sobre el tema de la droga, facilitando la
La temática y estructura de los distintos videos no
recepción de esos mensajes a partir de sus intereses.
implica una temporalización concreta, permitiendo al
profesorado la selección de aquellos que les parezcan
El material audiovisual se acompaña de unas unida-
más interesantes para responder a las necesidades
des didácticas que sirven para desarrollar y orientar
del alumnado en función de sus intereses, necesida-
las sesiones de trabajo cuya duración quedará a crite-
des o problemas detectados. Por tanto, es una pro-
rio del profesorado ya que pueden variar de 20 minu-
puesta de actividades flexible que podrá ampliarse y
tos a una hora, dependiendo de la dinámica que se
enriquecerse con otras actividades de tutoría.
genere en cada grupo.
En esta secuenciación se ha seguido el modelo cons-
Dichas unidades se componen de los siguientes apar-
tructivista-interaccionista del proceso de enseñanza-
tados:
aprendizaje, en el que el profesorado guía el proceso
SINOPSIS: Se aporta un breve resumen sobre el con-
de descubrimiento, aportando datos, animando a la
tenido del vídeo para que el profesorado-tutor tenga
reflexión y orientando la búsqueda de soluciones y
una idea general de los contendidos que se proyectan.
toma de decisiones personales. Las sesiones no re-
OBJETIVOS: Unidos a los objetivos generales expues-
quieren de material adicional sino de unos conocimien-
tos anteriormente, detallan las metas que pretende-
tos básicos de técnicas de dinámica de grupo.
mos conseguir en el grupo y la persona, además de
dar algunas orientaciones sobre las sesiones de traba-
Estos principios implican lo siguiente:
jo.
NUCLEOS DE CONTENIDO: En este apartado se
1. Motivar al alumnado: esto supone plantear con-
proponen temáticas que pueden servir de instrumento
tenidos significativos y funcionales para el alum-
para las sesiones de trabajo. No aparecen contenidos
nado, utilizando para ello la sinopsis de cada
conceptuales, procedimentales y actitudinales, dejan-
video dando algunas claves comprensivas a la
do a criterio del profesorado la elección de los más
hora de abordar la tarea de visionar e interpre-
adecuados dentro de las temáticas que se proponen.
tar las imágenes (aspectos de sonido, diálogos,
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este aparta-
planos, imágenes utilizadas…).
do se proponen una serie de preguntas que puede
realizar el profesorado con objeto de establecer un 2. Detectar el nivel de partida del alumnado: reali-
debate sobre los contenidos a abordar con la finalidad zando al inicio de la actividad exploraciones de
de conseguir una mayor participación del alumnado, los conocimientos previos del grupo, esque-
así como una actitud activa en el desarrollo de la mis- mas de conocimiento (red de significaciones
ma, pieza clave para conseguir la comprensividad de que cada persona ha construido) y nivel de


desarrollo real. Llegando a ello a través de pre-
guntas abiertas y discusión sobre lo que le ha
parecido el vídeo y la idea que intenta transmi-
tir. Es importante que en esta fase el profesora-
do procure que el alumnado participe activa-
mente para que de este modo salgan a la luz
los valores, representaciones y actitudes que
los chicos y las chicas tienen hacia las drogas.
3. Avanzar a partir del nivel de conocimientos pre-
vios, plantear retos abordables por el alumnado
y ayudarle según sus características, discutien-
do y reflexionando sobre el mensaje de preven-
ción que se transmite.
4. Relacionar significativamente los esquemas del
alumnado con los nuevos contenidos: Esta fase
se puede conseguir mediante la discusión so-
bre los efectos nocivos que acarrean las sustan-
cias adictivas, así como las falsas creencias de
control que sobre ellas tienen los/las jóvenes.
5. Modificar los esquemas de conocimiento pre-
vios: esto supone una reestructuración cogniti-
va de los esquemas de conocimiento. A través
de la imagen plasmada en los vídeos así como
del análisis de su mensaje visual y del eslogan
final se puede alcanzar este objetivo. Por ello,
se considera de sumo interés que el alumnado,
partiendo de sus reflexiones personales, de sus
propias referencias, interactúen con sus com-
pañeros y compañeras ya que en ese proceso
se pueden construir nuevos conocimientos indi-
viduales y colectivos.
6. Fomentar la transferencia y el autoaprendizaje:
esto supone aprender a aprender mediante
estrategias de planificación y regulación. Impli-
cando la generalización de los contenidos traba-
jados a su vida diaria. Del mismo modo, se
motivará la participación en la creación de sus
propios mensajes de prevención.


Metodología
La metodología estará basada en los principios didác- dos en los certámenes celebrados. La secuenciación
ticos anteriormente señalados. Donde partiendo de de los mismos viene dada por el orden de los certáme-
una introducción de cada vídeo, apoyado por la sinop- nes así como el premio obtenido. De esta forma, nos
sis presentada, el profesorado pasará a facilitar el de- encontraremos lo siguiente:
bate y la reflexión de cada uno de ellos, analizando
tanto la imagen como el mensaje que transmite. Por PRIMER CERTAMEN-2001
ello, y al igual que en todas las actividades de tutoría, TERCER PREMIO: “ESQUIVALAS” (IES Sta Rosa de
el profesorado debe motivar a sus alumnos y alumnas Lima)
procurando crear un entorno donde el alumnado se SEGUNDO PREMIO : TU DECIDES” (IES Sta Rosa de
encuentre relajado y con libertad para expresar sin Lima)
temor sus certezas y sus incertidumbres. PRIMER PREMIO: “EL JUEGO DE LA DROGA” (IES La
Escribana)
El profesorado deberá tener especial cuidado a la hora
de moderar los debates, tratando que, por una parte SEGUNDO CERTAMEN-2002
participen todas las personas , pero por otra que exista TERCER PREMIO : “LA ESCALERA DE LA VIDA” (IES
el derecho a la intimidad y privacidad de cada alumno Sta Rosa de Lima)
y alumna. SEGUNDO PREMIO : “EQUILIBRA TU VIDA” (IES La
Escribana)
Es, por lo tanto, una sesión completamente activa y PRIMER PREMIO: “DESPIERTA” (CC Ferroviario)
participativa durante todo el proceso. Apoyándose el
profesorado tanto en las imágenes proporcionadas por TERCER CERTAMEN-2003
los distintos vídeos como en las preguntas que se PRESENTACIÓN
aportan y que permiten guiar la reflexión una vez visio- TERCER PREMIO: “LA LINEA DE TU VIDA” (IES Sta
nados. Rosa de Lima)
SEGUNDO PREMIO : “CARA O CRUZ” (IES Sta Rosa
Las actividades que se plantean no implican papel y de Lima)
lápiz, aunque no se descarta su utilización si el/la PRIMER PREMIO: “DEMASIADO TARDE” (CC Ferrovia-
docente así lo considera oportuno. Todas ellas están rio)
pensadas en forma de preguntas abiertas para la dis- CUARTO CERTAMEN-2004
cusión y el debate. PRESENTACIÓN
ACCESIT : “PODRIAS SER TÚ” (IES Sta Rosa de Lima)
La evaluación, inherente al proceso de enseñanza- TERCER PREMIO: “TU HISTORIA” (IES Sta Rosa de
aprendizaje se realizará tanto de nuestra presentación Lima)
y actuación en el grupo, que permite introducir mejo- SEGUNDO PREMIO : “CARPE DIEM” (IES Sta Rosa de
ras en sucesivas sesiones de trabajo, como de los Lima)
comentarios y conclusiones a las que llega el grupo de PRIMER PREMIO: “NO ADELANTES TU HORA” (Esc
manera individual y colectiva. Arte Dionisio Ortiz) y “NO TE MERECE LA PENA” (Esc
Arte Dionisio Ortiz)
Los vídeos presentados en estos DVDs son los premia-


QUINTO CERTAMEN-2005
PRESENTACIÓN V CERTAMEN
TERCER PREMIO: “NO CARGUES CON LAS DRO-
GAS” (IES La Jara)
SEGUNDO PREMIO : “ASI DE CLARO” (IES Sta Rosa
de Lima)
PRIMER PREMIO: “NO SEAS BORREGO” (IES La Escri-
bana)
PREMIO ESPECIAL DIPUTACIÓN : ”TU DECIDES
TU CAMINO” (IES Sta Rosa de Lima)
PREMIO ESPECIAL DELEGACIÓN DE EDUCA-
CIÓN “: “NO TE LA JUEGUES” (IES Sta Rosa de
Lima)

* Algunos vídeos pueden no tener una calidad óptima
en su visionado, esto se debe al formato en que fueron
grabados en su momento y que se ha respetado tal
cual.


Unidades
didácticas


Esquívalas.
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Tercer Premio

Sinopsis
Este vídeo nos intenta mostrar cómo en la vida la presencia de las drogas es una realidad que en numerosas
ocasiones se interpone en nuestro camino por lo que debemos estar atentos y ser capaces de esquivar todos
esos obstáculos. Del mismo modo, los autores nos quieren reflejar la imagen del grupo de iguales como apoyo
y ayuda en estas decisiones.

Objetivos
• Concienciar a la población juvenil de que en la realidad social en la que se desenvuelve está pre-
sente todo tipo de drogas.
• Potenciar el autocontrol para superar obstáculos que a veces se interponen en nuestro camino
para vivir de forma saludable.
• Comprender el papel de ayuda que el grupo de iguales puede desempeñar ante situaciones per-
judiciales para la salud.

Núcleos temáticos de contenidos
TIPOS DE DROGA. PRESIÓN FAVORABLE DE GRUPO COMPORTAMIENTO ALTERNATIVO AL CONSUMO. RECAÍDAS, ASER-
TIVIDAD. ADICCIÓN, ENFERMEDAD. RECAIDAS. PENSAMIENTO INDIVIDUAL. TOMA DE DECISIÓN.

Actividades
• ¿Qué representan las cajas? ¿Por qué son negras?
• ¿Qué significado tiene tropezar con las cajas? ¿Qué efectos producen sobre el protagonista?
• ¿Utiliza el protagonista algún recurso para esquivar la cajas?
• ¿Por qué se acerca tanto la cámara a la cabeza del protagonista?
• ¿Por qué vuelve a tropezar y caer de nuevo?
• ¿Qué papel desempeñan los amigos y amigas?
• ¿Qué mensaje de prevención quiere transmitir este vídeo?
• Comenta el eslogan final. “Esquívalas, ¿serás capaz?”


Observaciones y propuestas de actividades

Tú decides
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Segundo Premio

Sinopsis
La estética, la música y una asociación de todos los elementos que componen este vídeo a través del simbolis-
mo (vaso que representa el cuerpo), nos permite reflexionar sobre las consecuencias que finalmente tiene el
consumo de drogas sobre la personas. Los autores utilizan la música y la decoración de la escena de una ma-
nera fácil y sugerente para diferenciar cada secuencia y tipo de sustancia.

Objetivos
• Adquirir un conocimiento básico de los diferentes tipos de sustancias tóxicas.
• Conocer la relación que puede existir entre las drogas y determinadas modas asociadas a la ima-
gen, la música, estilos de vida...
• Reflexionar sobre los efectos de las drogas y las consecuencias finales que ocasiona su abuso,
desencadenando el deterioro personal del joven.
• Valorar la salud y el cuidado del propio cuerpo (“vaso”) cuando se deteriora por el uso y abuso
de las drogas.

Núcleos de contenidos temáticos
TIPOS DE DROGA. SOBREDOSIS, EFECTOS DE SUSTANCIAS TÓXICAS. PROGRESIVIDAD EN EL USO DE DRO-
GAS. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué representa el vaso y el agua?
• ¿Qué tipos de drogas aparecen en las distintas escenas?
• ¿Qué representan las drogas dentro del vaso?
• ¿Ves alguna relación de la música con las distintas drogas?
• ¿Ves alguna relación entre las drogas y los distintos fondos utilizados en cada secuencia del
anuncio?
• ¿Qué significa la rotura del vaso?
• ¿Qué objetos podrían sustituir al vaso de video?
• Comentar el eslogan final “Tú decides, Drogas No”


El juego de la droga
IES La Escribana Villaviciosa de Córdoba Primer Premio

Sinopsis
El popular juego de la oca se ,convierte en el juego de las drogas para mostrarnos que la vida puede interpre-
tarse como un juego, pero que, independientemente del azar, las fichas las movemos nosotros. Este anuncio
nos representa a tres jugadores que van moviéndose por casillas-situaciones distintas que llevan a resultados
diferentes. Así nos encontramos con un jugador que se mueve por lo que podríamos denominar casillas de
vida, otro alterna casillas de vida con otras de consumo de sustancias y, por último, la jugadora que sólo se
mueve por las casillas de consumo de drogas. Mostrándose al final del vídeo el resultado final de ésta última
jugadora. El eslogan final nos invita a ver la vida algo más allá de un simple juego.

Objetivos
• Conocer en líneas generales las consecuencias negativas que conlleva el consumo de drogas y la
falsa creencia en el “yo controlo”.
• Comprender que un desenlace posible del consumo de drogas es la muerte.
• Transmitir el mensaje “es posible salir del mundo de las drogas”.

TIPOS DE DROGA. CONDUCTAS DE RIESGO. VIDA SALUDABLE. RIESGOS PERSONALES. RIESGOS SOCIALES.
TOMA DE DECISIÓN.

Actividades
• ¿En qué consiste el juego que aparece en el anuncio?
• ¿Tiene algún sentido que las fichas sean monedas?
• ¿Cuántas personas participan en el juego? ¿Hay alguna diferencia entre ellas, en las casillas que
van cayendo.?
• ¿Qué significado tiene la casilla “deshabituación”?
• ¿Qué final tiene cada jugador?. ¿Qué indica la mano inmóvil que aparece al final?
• Comentar el eslogan final :“La vida no es un juego, ¿vale la pena ganar esta partida?”
• Reflexionar con el alumnado sobre:
• Las falsas creencias que los jóvenes tienen sobre el grado de control en el consumo de
sustancias adictivas.
• Pensar que las consecuencias negativas de las drogas siempre le pasan a los demás
personas y a nosotros nunca nos puede ocurrir.
• El consumo de sustancias se convierte para los/las jóvenes en un juego, en un reto, en la
adquisición de un estatus dentro del grupo o simplemente en la aceptación de éste.

La escalera de la vida
IES Santa Rosa de Lima - Córdoba Tercer Premio

Sinopsis
Podemos afirmar que éste es uno de los vídeos con mayor aplicación didáctica, ya que nos muestra, a través
de una escalera, cómo se va pasando por las distintas sustancias adictivas así como las consecuencias que
conlleva. También refleja muy bien la presión que ejerce el grupo para propiciar o rechazar el consumo de dro-
gas. Véase varias veces para sacarle el mayor partido.

Objetivos
• Identificar estereotipos extendidos en la juventud relacionados con el consumo de drogas.
• Mostrar la influencia del grupo de iguales sobre la decisión del consumo, especialmente cuando
no se tienen estrategias para decir NO.
• Mostrar cómo la toma de decisiones responsables e inteligentes se pueden utilizar como factores
de autoafirmación y protección para saber decir NO.
• Apreciar diferencias en estilo de vida saludable entre jóvenes.

TIPOS DE DROGA. DROGAS LEGALES E ILEGALES. COMPAÑERISMO. APOYO DE IGUALES. PRESIÓN DE GRU-
PO. ASERTIVIDAD. TOLERANCIA. CONSUMO PROGRESIVO, Y MÚLTIPLE. TOMA DE DECISIÓN.

Actividades
• ¿Qué representa la escalera y sus peldaños?
• ¿Qué personajes aparecen?
• ¿Qué drogas van apareciendo en cada peldaño? ¿Ves alguna relación con la progresión en el con-
sumo?
• ¿Qué consecuencias va produciendo en los actores el consumo de cada droga?
• ¿Con qué tipo de droga se inicia el consumo, según este vídeo? ¿Pensáis que en la vida real ocu-
rre igual?
• ¿Influyen unos personajes sobre otros en el consumo (presión de grupo)?
• Hay personajes que resisten a la presión y no consumen. Se ven respaldados por otros jóvenes.
¿Qué razones crees que pueden tener los personajes que evitan el consumo?. ¿Y los que consu-
men?
• ¿Qué le ocurre al joven que llega al último peldaño? ¿Qué representa?
• ¿Crees que en la vida se pasa por todos los peldaños? ¿Puede haber saltos y pasar de un pelda-
ño a otro muy superior?

Equilibra tu vida
IES La Escribana - Villaviciosa de Córdoba Segundo Premio

Sinopsis
La estética impera en este vídeo, con un mensaje corto y una alternancia en las imágenes. Los/as autores/as
quieren transmitir que en nuestra vida existen cosas importantes que deben condicionar nuestras decisiones a
lo largo de la misma, incluido el consumo de sustancias adictivas. De ahí el eslogan final que, junto con el títu-
lo, nos quiere invitar al equilibrio basado en una toma de decisiones inteligente y responsable”.

Objetivos
• Valorar la importancia del cuidado de la salud y del propio cuerpo como fuentes que influyen
positivamente en el desarrollo personal.
• Identificar factores de riesgo en el consumo de drogas asociándolo como un elemento desequili-
brador de la vida personal.
• Identificar factores de protección frente a las drogas (integración familiar, confianza en los seres
queridos, vínculos de amistad, compañerismo...).

TIPOS DE DROGA. FAMILIAS Y GRUPO DE AMIGOS. ADICCIONES. VIDA COTIDIANA. ASERTIVIDAD. TOMA DE
DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué representa la balanza?
• ¿Qué ves en cada plato?
• ¿Qué reflejan las fotografías?
• ¿Como influye la familia, la educación y las amistades en la toma de decisiones sobre el consu-
mo o la prevención?
• Enumera situaciones personales vividas que puedan incluirse en uno u otro platillo de la balanza.
• ¿Crees que el uso de drogas puede desequilibrar la balanza de tu vida?
• Comentar el eslogan final: “Equilibra tu vida. Drogas, No”.


Despierta
C.C. Ferroviarios - Córdoba Primer Premio

Sinopsis
Se puede afirmar que hubo un antes y un después de este vídeo con respecto al certamen, ya que la calidad
de la imagen, la elaboración del guión y una realización muy buena hicieron que este certamen adquiriera un
nivel que se ha ido manteniendo y progresando a lo largo de las siguientes ediciones.
“Despierta” nos muestra una pesadilla, un intento de huida, un despertar de un mal sueño. Representando la
drogodependencia como ese fantasma que nos persigue, pero que no vemos, no nos damos cuenta de su exis-
tencia hasta que nos atrapa. Por eso el autor nos invita a Despertar.

Objetivos
• Asumir el riego que representa caer en la dependencia de cualquier tipo de droga.
• Concienciar a la juventud de que la presencia de las drogas es una realidad que puede afectarle
y convertirse en población de riesgo.
• Estimular y desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse con éxito a situaciones que
puedan invitar al consumo de drogas.
• Buscar alternativas a la posible “caída” en las drogas.

TIPOS DE DROGA. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. DELICUENCIA SOCIAL. SEÑALES DE ALERTA (MIEDOS,
PESADILLAS, ANGUSTIA…). ACTITUD DE ESCAPE. TOMA DE DECISIÓN.

Actividades
• ¿De qué huye el personaje?
• ¿Por qué crees que tiene miedo?
• ¿Es casualidad que la historia se desarrolle durante la noche?
• ¿Consideras importante, dentro de la estética del vídeo, la sincronía que existe entre la imagen y
la música? Coméntalo.
• ¿Que tipo de drogas o imágenes relacionadas con ellas van apareciendo como flashes a lo largo
del vídeo?
• ¿Crees que lo mejor es salir corriendo?.
• ¿Tiene algún significado especial la caída final del personaje?
• Comentar el eslogan final: “No dejes que las drogas se conviertan en tu peor pesadilla.
Despierta”.


La línea de tu vida
C.C. Ferroviarios - Córdoba Tercer Premio

Sinopsis
A través de este vídeo los autores nos muestran los efectos mas negativos que puede tener el consumo de dro-
gas. El ambiente creado a través de la imagen y la música, unido a la alternancia en las secuencias nos permi-
te asociar dichos efectos, invitándonos a la reflexión y al análisis sobre nuestros hábitos de salud.

Objetivos
• Valorar la importancia de la salud y el cuidado del propio cuerpo como factor de prevención fren-
te al consumo de drogas.
• Valorar las decisiones propias, cuando se tienen claros los objetivos que se quieren y se deben
logra para un proyecto de futuro personal.
• Conocer cómo las decisiones de hoy pueden influir y determinar el mañana.

EFECTOS DE LAS DROGAS, ASERTIVIDAD, AUTOESTIMA, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué crees que muestra la alternancia de las manos?
• ¿Qué refleja la bola de cristal?
• Piensas que lo que haces ahora puede influir sobre tu futuro.
• Señala ventajas o inconvenientes que para tu futuro tiene el consumo de drogas.
• Crees que los jóvenes tenéis conciencia de los efectos reales e inminentes que tienen el Consu-
mo de drogas
• Crees que la música tiene relación con el contenido que nos muestra. Comenta en qué lo notas.
• Comentar el eslogan “Las drogas cambian tu vida. Di NO a las drogas”.


Cara o cruz

Sinopsis
Este vídeo nos muestra cómo no son necesarios grandes recursos ni una excesiva complejidad en la construc-
ción del mensaje para poder transmitir una idea impactante, directa, cercana y significativa para el público al
que va dirigido. La alternancia entre la cara del chico con distintos tipos de pastillas, unido a una aceleración
en la imagen, y el sonido nos quiere mostrar los efectos que el consumo de esta droga puede tener sobre nues-
tro corazón.

Objetivos
• Conocer los efectos perjudiciales que tiene el consumo de drogas de síntesis y diseño.
• Desmitificar el concepto de autocontrol sobre el consumo de este tipo de sustancias.
• Conocer cómo el consumo de drogas psicoestimulantes, conocidas como “pastillas”, “pastis” o
“pirujas”, tienen un efecto sobre la función cardiaca , alterando el ritmo normal del corazón y
aumentando la tensión arterial.

TIPOS DE DROGAS. CONSUMO Y MODAS. TAQUICARDIA, ARRITMIA, HIPERTENSIÓN, SUDORACIÓN, CON-
TRACCIÓN MANDIBULAR, TEMBLORES, DESHIDRATACIÓN, FIEBRE. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• Comenta el titulo “Cara o cruz”.
• ¿En qué tipo de drogas se centra?
• ¿Qué dibujos aparecen en las pastillas y con qué efectos se pueden asociar?
• ¿Qué nos indica el ritmo de los latidos del corazón?
• Piensas que es necesario acelerar el ritmo de tu vida para ser feliz.
• ¿Qué puede ser la cara y la cruz de la vida?
• Comentar cómo una imagen tan simple o un mensaje breve pueden transmitir tantas cosas.
• Comenta el eslogan “Marca tu propio ritmo”.


Demasiado tarde
CC Ferroviarios — Córdoba Primer Premio

Sinopsis
La calidad en la imagen y el montaje, unido a una buena dosis de acción, hacen de este vídeo uno de los prefe-
ridos por el alumnado; la introducción de “efectos especiales” contribuye a ello. La interpretación del mensaje
puede ser rica y variada, ya que el vídeo lo permite. Pero sobre todo, el autor nos quiere mostrar el consumo
de drogas como un camino sin retorno, como un suicidio lento e inconsciente a la vez que refuerza el papel de
las amistades como elementos clave de ayuda y apoyo ante estos problemas.

Objetivos
• Reflexionar sobre la importancia del grupo de iguales en lo relacionado con el consumo de dro-
gas.
• Identificar consecuencias negativas de las drogas tras su consumo continuado cuando el estímu-
lo de la curiosidad, el placer, la experimentación de nuevas sensaciones (libertad, trasgresión,... )
desaparecen y dan lugar a la pérdida de salud física y mental.
• Manifestar la solidaridad compartida entre el grupo de iguales como refuerzo al desarrollo perso-
nal de cada uno, siendo la amistad un valor positivo de refuerzo para la protección frente a las
drogas.

TIPOS DE DROGAS, CONSUMO Y MODAS. EMPATÍA, DESTRUCCIÓN PERSONAL, TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿De qué tiene miedo el chico?
• ¿Qué piensa cuando sale corriendo y tira su móvil?
• ¿Por qué aparece la chica con los ojos vendados?
• ¿Por qué la botella de alcohol se convierte en una de lejía,? ¿Qué quiere representar?
• ¿Por qué las pastilla que lanza al aire se transforma en una chincheta? ¿ Qué simboliza?
• ¿Qué significa la cuenta atrás del reloj? ¿Y la sucesión retrospectiva de imágenes?
• ¿Qué reflejan las imágenes de los distintos órganos?
• ¿Crees que la canción se relaciona con el mensaje?. Traducir la letra.
• ¿Qué papel juega el chico en este mensaje?
• ¿Crees que son importantes los amigos y amigas en las decisiones que tomamos?
• Piensas que el autor/a quiere asociar el consumo de drogas con un suicidio.
• ¿Crees que las drogas se utilizan como mecanismo de evasión ante los problemas?
• Comenta el eslogan: “No esperes a que sea demasiado tarde. Abre los ojos y comienza a vivir”


Podrías ser tú
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Accéssit

Sinopsis
La cámara subjetiva con un movimiento de avance nos adentra en una vivienda, una habitación don-
de una joven mira afligida la foto de un chico. La técnica nos permite adentrarnos en la fotografía para
narrar una historia precedente en la cual el chico tiene un final fatídico, fruto del consumo de drogas.
De nuevo, un juego de enfoque nos devuelve al plano original de la chica en la habitación, donde deci-
de romper con todo lo relacionado con las drogas para terminar con una secuencia de retroceso igual
a la que inició este vídeo.
Buena estética y manejo de la cámara para mostrar un mensaje claro sobre las consecuencias que
tiene el consumo de drogas.

Objetivos
• Tomar conciencia de los efectos y consecuencias fatales que tiene el consumo de drogas.
• Demostrar que se puede vivir sin drogas como opción de vida saludable.
• Reflexionar sobre la importancia que tiene la toma de decisiones responsable ante las distintas situacio-
nes que se pueden presentar en el ámbito juvenil.

EFECTOS DE LAS DROGAS. CONSUMO Y CONSECUENCIAS. EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ASERTIVIDAD.
DESTRUCCIÓN PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Quién es el protagonista de la cámara subjetiva?
• ¿Qué ve el chico de la foto que se mira al espejo?
• ¿Qué papel representa la chica?
• ¿Qué simboliza el quemar la foto en el plano de la cámara que se introduce en la foto?
• ¿Cuáles son los efectos que en este caso tiene el consumo de drogas?
• ¿En qué tipo de drogas se centra el vídeo?
• ¿Cuál es la actitud que toma la chica ante el desenlace?
• ¿Por qué se utiliza el plano de retroceso al final?
• Comentar el eslogan : “Podrías ser tú” .


Tu historia... La escribes tú
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Tercer Premio

Sinopsis
Generalmente estamos acostumbrados a que la prevención hacia las drogas esté cargada de imágenes impac-
tantes con una gran carga de negatividad en sus mensajes, por lo que en este vídeo llama la atención la sua-
vidad, tanto en su imagen como en la música para mostrarnos un ” diario” como reflejo de la vida. Éste co-
mienza con una frase que podemos interpretar como alusiva al inicio en el consumo de drogas “mi vida sin ti
no existía y mi vida contigo desaparecería”. Fácilmente la podemos asociar a la causa por la que numerosos
jóvenes se inician en el consumo de drogas; la falta de expectativas, la búsqueda de roles dentro del grupo, la
desmotivación y desinterés, la baja autoestima, etc. A la vez nos muestra la reflexión que se hace tras su con-
sumo: desaparecer. El vídeo continúa con una ruptura clara y manifiesta con ese tipo de vida, finalizando con
una reflexión directa para los/las jóvenes en la que les invita a que sean ellos mismos los responsables de sus
acciones y de la construcción de su diario.

Objetivos
• Reflexionar sobre las posibles causas de inicio en el consumo de drogas.
• Potenciar la reflexión como un elemento de autocontrol ante situaciones de consumo de drogas.
• Ayudar al alumnado a identificar aquellas actitudes que les permitan afrontar una vida sin drogas.

EFECTOS DE LAS DROGAS. ACTITUDES. MOTIVACIÓN. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué simboliza el diario?
• ¿Qué se quiere transmitir con la primera frase que aparece en el diario?.
• ¿Está relacionada la frase con los motivos que originan el inicio en el consumo de drogas y con las con-
secuencias que ello conlleva?
• ¿Qué tipos de drogas aparecen a lo largo del vídeo?
• ¿Qué significado tiene que el diario se prenda fuego?
• ¿Qué significa la letra de la música?
• ¿Qué nos quieren decir los autores con la frase en que se inicia y finaliza el vídeo: “ Tú historia…la escri-
bes tú?


Carpe Diem

Sinopsis
El consumo de drogas es una acción que conlleva una decisión previa, en la mayoría de los casos
poco reflexionada. Este vídeo nos muestra de manera sugerente aquellos factores que deben acompa-
ñar nuestro estilo de vida: creer, sentir, ser libres, sobrevivir, soñar. Pero no se queda solo en los as-
pectos positivos que deben condicionar nuestra decisión, sino que apunta la posibilidad del cambio,
de la rectificación, de la búsqueda de soluciones, finalizando con la frase que le da título “disfruta de
la vida”.

Objetivos
• Identificar como valores positivos de protección frente a las drogas, la propia vida, la capacidad de sen-
tir, crear, soñar, sentirse libre y sano...
• Fomentar en el alumnado un empleo responsable del tiempo libre y de ocio.
• Valorar la capacidad del propio individuo de rectificar como algo positivo cuando la decisión tomada no
ha sido la más adecuada.

EDUCACIÓN EN VALORES. CAPACIDAD DE REFLEXIÓN. REVERSIBILIDAD,.FACTORES DE PROTECCIÓN FREN-
TE A LAS DROGAS. EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué significa la frase Carpe Diem?
• Analizar y discutir el significado que tienen las distintas palabras que van apareciendo en el video: crear,
sentir, ser libre, sobrevivir, soñar, equivocarse, rectificar…
• ¿Por qué las imágenes que aparecen de fondo son tan alusivas a la naturaleza?. ¿Qué nos quieren trans-
mitir?
• Reflexiona sobre la posibilidad y viabilidad que tiene el tomar decisiones que corrijan aquellas que no
son acertadas desde el punto de vista de la salud.
• Analiza el eslogan final: “Disfruta la vida”.


No adelantes tu hora
Escuela de Artes Dionisio Ortiz — Córdoba Primer Premio

Sinopsis
“Impactante” es la palabra que mejor define a este vídeo. Un cuidadoso tratamiento de la fotografía
con una secuenciación impecable hace que este vídeo llegue al público de una forma directa, impreg-
nándolo del mensaje que quiere perseguir al mostrarnos las consecuencias más negativas que puede
tener el consumo abusivo de las drogas.

Objetivos
• Valorar la importancia de que la vida es una sucesión de etapas que hay que afrontar y disfrutar desde
una opción de vida saludable..
• Asociar el consumo de drogas con la disminución en la esperanza de vida.
• Fomentar la responsabilidad personal para así afrontar y reconocer las consecuencias que para tu salud
personal puede tener el consumo de drogas.

EDUCACIÓN EN VALORES. CONSECUENCIAS USO DE LAS DROGAS. LUGARES DE CONSUMO. AUTOESTIMA
PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué simboliza el reloj?
• ¿Por qué aparecen más de 24 horas?
• ¿Qué representa el grifo y el agua?
• ¿En qué tipo de droga se centra?
• ¿Por qué se aceleran los latidos del corazón?
• ¿Es casual que la escena principal se desarrolle en unos servicios?
• Comentar el eslogan: “No adelantes tu hora”.


No te merece la pena
Escuela de Artes Dionisio Ortiz — Córdoba Primer Premio

Sinopsis
Aunque el tratamiento de la imagen es excelente no podemos olvidar el eslogan final, que, presentado
con una voz en off, nos ayuda a comprender plenamente donde nos quiere llevar el mensaje que per-
sigue este vídeo. Un joven se arroja al vació como símbolo de adonde nos puede llevar el consumo de
drogas

Objetivos
• Favorecer que el alumnado clarifique su actitud personal ante las drogas.
• Identificar los factores de riesgo que la juventud no siempre percibe, como son la trasgresión de la nor-
ma, la búsqueda de nuevas sensaciones o experiencias, la falsa apariencia de sentirse libre…
• Identificar el consumo de drogas como una decisión personal que conlleva claros riesgos para la perso-
na y los que la rodean.

EDUCACIÓN EN VALORES. DESEQUILIBRIO PERSONAL. PROHIBICIONES. SEÑALES DE ALERTA. DEPORTES
DE RIESGO. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• Piensas que el cartel que atraviesa el protagonista “solo personal autorizado” está relacionado
con la legalidad/ilegalidad de las drogas o con la trasgresión de las normas establecidas?
• ¿Qué crees que representa la mirada del joven? ¿Qué te sugiere esa mirada?
• ¿Con qué relacionas el que aparezca un único personaje?
• ¿Piensas que el consumo de drogas supone un riesgo?
• ¿Crees que los jóvenes que consumen drogas son conscientes del riego que conlleva?
• Comentar y reflexionar sobre el eslogan: “Existen muchos riesgos, pero la droga es como hacer
puenting sin cuerdas. No te merece la pena”.


No cargues con las drogas
IES La Jara — Villanueva de Córdoba Tercer Premio

Sinopsis
La sencillez y simplicidad de este vídeo no es incompatible con un mensaje claro y directo sobre lo
que significa la dependencia de las drogas. Los autores han querido reflejar como la drogadicción
puede convertirse en un importante lastre para nuestra vida, y con ello dificultar el desarrollo normal
de la misma.

Objetivos
• Aprender a apreciar y valorar las decisiones y comportamientos que favorecen una vida saludable con
independencia de que en determinados contextos no sean los adoptados por la mayoría.
• Conocer los distintos tipos y clases de sustancias tóxicas y sus efectos sobre nuestra salud.
• Concienciar a la juventud de que en su entorno cotidiano están presentes las drogas, tanto las legales
como las ilegales.
• Comprender que el consumo de drogas legales (tabaco, alcohol…), puede ser puerta de entrada al con-
sumo de otras sustancias.
• Asumir que el consumo de drogas pasa factura. Su precio: la salud.

TIPOLOGÍA DE DROGAS. DENOMINACIÓN LEGAL E ILEGAL. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué se va cargando en la mochila del chico? ¿Qué representa la carga?
• ¿Qué drogas aparecen?
• ¿Qué representa la mochila?
• Pedir al alumnado algún ejemplo en el cual quede reflejado las consecuencias que puede tener
para la vida social, familiar o profesional de un individuo, que tenga dependencia de algún tipo
de droga.
• ¿Se puede evitar el final? ¿Cómo?
• Comentar el eslogan final: “No cargues con las drogas”.


Así de claro... Tú decides

Sinopsis
Son numerosas las metáforas o símbolos que podemos encontrar para representar la vida. En este
caso los autores han elegido un cigarrillo, que se va consumiendo aceleradamente como ocurre en la
realidad con las personas dependientes del tabaco.

Objetivos
• Conocer los efectos negativos y las consecuencias del consumo de tabaco.
• Reconocer el tabaco como una droga que produce adicción y efectos nocivos graves en el organismo,
con consecuencias fatales : “EL TABACO MATA”-
• Tomar conciencia de que el consumo de drogas es un proceso que, con independencia del tipo de sus-
tancia, conduce al deterioro psíquico y físico de las personas.

TABACO-DROGA. EFECTOS NOCIVOS. LEY 28/2005 ANTITABAQUISMO. DERECHOS Y DEBERES DE LOS FU-
MADORES Y DE LOS NO FUMADORES. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué representa el cigarrillo?
• ¿Qué significa que se consuma de forma acelerada?
• Con la imagen y el sonido de fondo, ¿eres capaz de enumerar efectos orgánicos negativos que produce
el consumo de tabaco?
• ¿Qué nos quieren transmitir los autores con el final y la caída del cigarro?
• ¿Qué papel juega en el mensaje la respiración que se oye de fondo?
• Consideras las drogas legales menos perjudiciales por el hecho de que estén permitidas.
• Debate sobre la ley antitabaco que se ha promulgado a finales de 2005. Ventajas, inconvenientes, du-
das.
• Comentar el eslogan final: “Así de claro…tú decides”.


No seas borrego
IES La Escribana — Villaviciosa de Córdoba Primer Premio

Sinopsis
Con un toque de humor e ironía, los/las autores/as de este vídeo pretenden reflejar las pautas de
comportamiento que siguen muchos jóvenes cuando se inician en el consumo de cualquier droga. Por
ello, hacen un paralelismo entre la forma de actuar de las ovejas y la de los jóvenes.

Objetivos
• Aprender a apreciar y valorar las decisiones y comportamientos que favorecen una vida saludable con
independencia de que en determinados contextos no sean los adoptados por la mayoría.
• Favorecer la asertividad como la capacidad de potenciar en uno/a mismo y ante los demás sus propias
actitudes de libertad, respeto y defensa de ideas y valores.
• Desarrollar un espíritu crítico ante opciones de vida no saludables.
• Propiciar en los chicos y chicas conductas que favorezcan el autocontrol y ayuden a superar la presión
de grupo.

PRESIÓN DE GRUPO. DESARROLLO PERSONAL. AMBIENTE ESCOLAR. AFECTIVIDAD. AUTOCONTROL. ASER-
TIVIDAD. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Qué relación existe entre la forma de actuar de las ovejas y la de los jóvenes?
• ¿Qué quieren mostrarnos los/las autores/as con este vídeo?
• ¿Para integrase en un grupo siempre hay que pensar, sentir y actuar todos igual?
• ¿Cuál crees que es la actitud que refleja la chica que abandona el grupo? ¿Piensas que puede
verse excluida?
• ¿Qué representa la oveja negra?
• Comentar situaciones personales en los que nos hemos sentido como rebaño o como oveja
negra. ¿Tiene siempre una connotación negativa el ser oveja negra?
• Comentar el eslogan final: “El mundo está lleno de borregos….¿Quieres ser uno más?”.


Tú decides tu camino
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Premio Diputación

Tema
Este premio fue concedido a la creación audiovisual que mejor plasmó un mensaje de prevención en positivo
ya que no se centraba exclusivamente en las consecuencias negativas del consumo abusivo de sustancias noci-
vas, sino que reflejaba algún tipo de alternativa a dicho consumo.

Sinopsis
Entre las consecuencias negativas que tiene el consumo de drogas se encuentran las dificultades o trabas que
provoca en el desarrollo normal de nuestra vida. Y esto es lo que han querido reflejar los autores de este vídeo,
cómo nuestro caminar puede ser mas fácil y seguro o por el contrario difícil, incomodo, lento y perjudicial para
nuestra integridad física.

Objetivos
• Identificar las diferentes drogas como distintos caminos e itinerarios que, aunque con características
diferentes, tienen en común su peligrosidad y efectos negativos.
• Valorar el concepto de salud y la importancia de elegir un estilo de vida saludable para un buen desarro-
llo personal donde estén claros los objetivos que queremos y creamos que debemos hacer.
• Valorar la vida como un valor propio que tenemos que cuidar.
• Valorar las opciones de vida saludable como alternativa positiva y constructiva en contraposición con el
mundo de la droga.

TIPOLOGÍA DE DROGAS. LA SALUD COMO VALOR. DESARROLLO PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• ¿Cuántos escenarios distintos aparecen en este vídeo?
• ¿Qué significado tienen o a qué están asociados?
• ¿Qué tipos de drogas aparecen en el vídeo?
• ¿Existe una variación del ritmo y la forma de caminar dependiendo del suelo que se va pisando?
¿Qué sentido tiene?
• ¿Qué representa el último escenario? ¿Qué ventajas o desventajas tiene?
• Comentar el eslogan final: “Tú decides tu camino”.


No te la juegues
IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Premio Educación

Este premio fue concedido a la creación audiovisual por ser el que presentaba una me-
jor perspectiva de aplicación didáctica en el aula.

Sinopsis
Esta creación tiene el formato de video-clip, ya que escenifica una canción que el autor dedica a su
primo y en la cual describe cómo era su vida antes y después de caer en la dependencia de las dro-
gas. De igual forma, nos refleja a través de la letra el proceso que se sigue en la adicción a los distin-
tos tipos de drogas.
El dinamismo de la imagen unido a la estética hace de esta creación un material muy útil para traba-
jar la prevención. Se recomienda más de un visionado para sacarle todo el partido que tiene tanto la
imagen como la canción.

Objetivos
• Estimular conductas positivas, alternativas al mundo de las drogas, relacionadas con la ocupación del
tiempo de ocio de los chicos y chicas: baile, actividades deportivas.
• Reforzar el autocontrol y la toma responsable de decisiones aun en contextos hostiles y de riesgo.
• Identificar como factores de riesgo el ámbito social (consumo de drogas en grupo, insuficientes alternati-
vas de ocio, dinero y poder, insolidaridad social, marginación, no participación social…)
• Identificar factores de riesgo del ámbito familiar (malas relaciones parentales, de pareja, abuso de alco-
hol, mala estructuración familiar…)

TIPOLOGÍA DE DROGAS. PRESIÓN DE GRUPO. CONDUCTAS DE OCIO. ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL. AFECTI-
VIDAD. ASERTIVIDAD. TOMA DE DECISIONES.

Actividades
• Preguntar al alumnado por el contenido de la canción.
• ¿Qué escenarios aparecen en el vídeo?¿Guardan alguna relación con el mensaje que intenta
transmitir?
• ¿Se reflejan en el vídeo distintas secuencias temporales de la historia?¿Cuáles?
• ¿Qué significado tienen las escenas en la que sale el narrador?
• Comentar la frase “Las apariencias engañan”.
• Comentar el título del vídeo y la frase con la que se cierra. (Continúa en el reverso)


Letra de la canción
Desde Córdoba, 2005. Chavales solo pido un poco de atención.
Que te pienses las cosas antes de hacerlas, porque trae graves consecuencias, hazme caso tio.
Te encuentras solo de nuevo, no tienes perdón de Dios, si no tienes un porro en la boca, te estas hin-
chando de alcohol.
Ya no vives sin esta mierda pero tu cuerpo tiene el control. Ya no eres el mismo primo, te estas
echando a perder, la mierda puede contigo, el demonio en forma de mujer.
Ya te lo avise tio, te estas matando. Cuantas veces te dije esto mientras estabas potando.
Antes eras legal, aunque un niñato. Quisistes jugar a ser mayor y te enganchastes al tabaco. Los po-
rros poco a poco se han comido tus neuronas…las pastillas han llegado, bienvenido al coma.
Te fuiste, no me dio tiempo a decirte que te quería. Te quiero primo, esto va por ti.
Al recordar los viejos tiempos me echo a llorar. Eran recuedos de chico cuando empezamos a robar.
Pero reaccioné, me dí cuenta que me iba a perder…en el mundo de la droga. Tú me ignorastes y aho-
ra estas atado a una soga. Tus colegas ni te hablan, la vieja ni te mira, piensalo bien primo, porque el
tiempo se termina.

Actividades

Bibliografía
ALISEDA, J y otros. (1993): Programa de prevención de GOBIERNO VASCO (1993): Materiales y recursos para la
drogodependencias en el medio educativo. Sevilla: Junta de prevención del uso indebido de drogas (Documentos de Bienestar
Andalucía. Social, nº 49). Bilbao: Servicio de Publicaciones del Gobierno
BARGALLÓ, I y VIDAL, R. (1989): El medio escolar y la vasco.
prevención de drogodependencias. Actividades de 12 a 16 LEÓN-CARRIÓN, J (1986): Bases para la prevención de la
años. Madrid: MEC. drogodependencia. Sevilla : Alfar.
BOISET, M. (Coord) (1990): Programa de educación sobre MENDOZA, R; VILLARRASA, A y FERRER, X (1986): Manual
drogas. Mataró: Ayuntamiento de Mataró. de educación sobre las drogas en el Ciclo Superior de E.G.B.
CABRA, J y SARASÍBAR, X. (1995): “No digas que sí cuan- Madrid: M.E.C.
do quieras decir no”. Taller de habilidades sociales”. Aula REIZÁBAL, M.V. (1996): Publicidad: manipulación o informa-
material, nº 29. ción. Madrid: San Pablo.
CALAFAT, A y otros (1989): Tú decides. Programa de edu- SOTO, J y OTROS (1988): Programa de educación sobre el
cación sobre drogas. Palma de Mallorca: Servei d´ informació i tabaco. Oviedo: Consejería de sanidad del Principado deAsturias.
prevenció de l´abus de drogues. BECOÑA, E (1999): Bases teóricas que sustentan los progra-
CAMACHO, A; CASTILLO, A y MONGE, I (1997): Inter- mas de prevención de drogas. Madrid: Ministerio del Interior:
vención socieducativa sobre drogodependencias en Andalucía. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas.
Sevilla: Comisionado para la droga, Consejería de Asuntos FAD (1999a): La prevención de los consumos de drogas. Marco
Sociales; Universidad de Sevilla. de referencia. Madrid: FAD.
C.A.S.J.A. (1989): Cuaderno de orientación para educado- FAD (1999b): Infodrogas (CD-ROM). Madrid: Fundación de
res: la intervención educativa ante la drogodependencia. Sevi- Ayuda contra la Drogadicción.
lla: Junta de Andalucía. OBSERVATORIO NACIONAL SOBRE DROGAS (1998). Infor-
C.A.S.J.A y COMISIONADO PARA LA DROGA (1997): me nº 1. Madrid. Delegación del Gobierno para el Plan Nacional
Los andaluces ante las drogas. Sevilla: Junta de Andalucía. sobre Drogas.
C.A.S.J.A. y COMISIONADO PARA LA DROGA(1993): 10 OBSERVATORIO ESPAÑOL SOBRE DROGAS (2000): Infor-
pasos para ayudar a su hijo a decir no al alcohol. Sevilla: Junta me nº 3. Madrid: Delegación del Gobierno para el Plan Nacional
de Andalucía. sobre Drogas.
DELGADO, E; PABLOS, M.L y SÁNCHEZ, D (1996):
“Programa de prevención de drogodependencias (tabaco y
alcohol) al finalizar la Educación Primaria.Memoria de investiga-
ción. Sevilla: Junta de Andalucía, Consejería de Trabajo y Asun-
tos Sociales.
DELGADO, E; PABLOS, M.L y SÁNCHEZ, D. (1996):
“Diseño, aplicación y evaluación de un programa de prevención
de drogodependencias (tabaco y alcohol) en el medio escolar”
En M.E.C: Premios nacionales de investigación e innovación
educativa 1994. Madrid: Servicio de publicaciones del M.E.C,
pp 133-160.
DÍEZ RUIZ, F (1996): “Prevención de drogodependencias a
través de la educación en valores” . Comunidad educativa, nº
233. Madrid.
ESCÁMEZ, J y GARCÍA, R (1990): “Drogas y escuela: una
vía para la prevención” En ESCÁMEZ, J (Ed): Drogas y escuela.
Madrid: Dykinson, pp 17-34.
F.A.D. (1996): Programa de prevención del consumo de
drogas en el ámbito familiar. Manual del del animador. Madrid:
F.A.D.
FORJAN, M y SANTACREUS, J (1993): Guía de actuación
para la prevención del consumo de drogas. Valencia: Promoli-
bro.


Otros materiales de interés
EN RELACIÓN CON EL “SIDA/VIH”
“Somos precavidos” Guía del profesorado
(cuaderno)
“Somos precavidos” Guía del alumnado
(cuaderno)
Información SIDA/VIH (díptico)
Calendario 2006 (cartel y tarjeta de bolsillo)
Teléfono del SIDA/VIH (pegatina)

EN RELACIÓN CON EL TABACO
Guía para dejar de fumar (folleto)
Teléfono de información sobre tabaco (cartel)
Entre sin fumar (pegatina)
Prohibido fumar en este centro (pegatina
20x30 y 10x10)
Materiales informativos y didácticos de preven-
ción del tabaquismo (CD)
Cómo mejorar nuestra salud al dejar de fumar
(folleto y cartel)

PUBLICACIONES (DIRIGIDAS A PROFESIONALES)
Guía de padres y madres preocupados por las
drogas
II Plan Andaluz sobre drogas y adicciones (y
además en CD)
Ley 4/97 de prevención y asistencia en mate-
ria de drogas
Programa educativo “prevenir para vivir”
Curso básico de información/formación sobre
drogodependencias y adicciones
Enamórame sin drogas

PUBLICACIONES (DIRIGIDAS A JÓVENES)
¿Porros? (folletos y trípticos)
Atención pastillas (folletos y trípticos)
Cuidado con el bicho (folletos y trípticos)
Pasa de la raya (folletos y trípticos)
¿A qué juegas? (trípticos)
¿Una copa? (díptico)
Un botellón de buen rollo (desplegable)


Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias

Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Destaque (9)

Semelhante a Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias

Semelhante a Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias (20)

Mais de Paco Carmona

Mais de Paco Carmona (20)

Guía didáctica vídeos prevención drogodependencias