Este documento presenta un programa de capacitación en el uso de herramientas de aprendizaje virtual para docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en Venezuela. El programa tiene como objetivo mejorar la calidad académica mediante tres fases: 1) nivelar conocimientos informáticos, 2) implementar la plataforma Moodle, y 3) utilizar herramientas virtuales avanzadas. El programa beneficiará a 315 docentes y, a largo plazo, a 13,000 estudiantes al fomentar el

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
VENEZUELA
EQUIPO TECNOPED@GOGO IPEBISTAS
“E-Learning una Herramienta Eficaz en los Retos Educativos”
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL DE LA UPEL-IPB
1.-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVER
En losactualesmomentosse hace necesario que la educación se adapte a las necesidades que la
sociedad exige, especialmente la incorporación de los avances de la tecnología a los procesos
educativos.Enuncontextode producción ilimitadade conocimientos es preciso que las prácticas
educativas abandonenlasimplerepetición,memorizaciónyel usoexclusivode clases expositivas
y presenciales.
Urge la incorporación de los docentes en actividades que involucren el aprendizaje en línea y el
uso de lasTICs como herramientasque facilitenlasvíaspara enviarinformación,sinotambién,ylo
más importante,digerirlaytransformarlaen soluciones a las problemáticas y necesidades reales
de nuestros días en un ambiente amigable, solidario y colaborativo
Los procesose-learningrepresentanunasalidaala transformaciónyadaptación de la educación a
un mundoglobalizadoque exigecambiosdíaa día y que pide respuestasacordesalascapacidades
de su población. De igual manera enfatiza el trabajo en los docentes al punto de que les ayuda a
llevar a cabo la tarea de la enseñanza de manera más agradable y alcanzando información y
espacios antes inimaginables.
En tal sentido,launiversidaddebe ofrecerespaciosymediosparalograrcubrirlasexpectativas de
una comunidad cambiante y cada vez más exigente. Es así, que la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, como Instituto encargado de formar docentes capaces de generar
cambiosy adaptarse a lasnecesidadesde lasociedadvenezolananoescapaaesta realidad;y se le
impone como tarea principal, capacitar a los docentes que allí laboran para que sean

2. multiplicadores de conocimiento y entes garantes de generar cambios en la formación de los
futuros docentes que egresen de esta casa de estudio.
El Instituto Pedagógico de Barquisimeto fue creado en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara –
Venezuela el 30 de noviembre de 1959 y pertenece a la Universidad Pedagógica Simón Bolívar, y
tiene comoobjetivo principal, formar docentes en diferentes áreas del conocimiento capaces de
generar conocimiento que permita el desarrollo de una educación plural, social y participativa.
El Instituto lo conforman actualmente los siguientes Programas de Pregrado:
 Idiomas Modernos
 Matemática
 Lenguaje y Literatuta
 Informática
 Educación Inicial
 Educación Física
 Biología
 Física
 Educación integral
 Educación Musical
 Formación docente
 Educación Especial
 Mecánica
 Comercio
 Agropecuaria
 Electrónica
 Electricidad
A nivel de posgrado existen alrededor de 17 subprogramas entre Especialización, Maestría y
Doctorado. La matrícula estudiantil es de alrededor de 13.000 estudiantes y la planta profesoral
está dividida según el cuadro que se presenta a continuación.
El cuadro nos permite observar que de los 315 docentes, una inmensa mayoría tienen grado de
maestría (270); grado de Doctorado tiene el 16.2%, lo que significa que de una u otra manera
todos tienen conocimientos de informática y han hecho uso para resolver sus problemas al
momento de elaborar sus trabajos de investigación.
Pero en la parte sustancial que interesa para la elaboración del presente programa de
capacitación,latabla nosindicaque de los 315 docentes, hay 204 que si tienen conocimientos de
las TICs, esto representa el 64.78%; es decir hay un 35,23% que no tienen conocimientos de las
tecnologías de la comunicación. Lo cual de por sí es un problema grave que hay que resolver,
dado que es una institución que está formando docentes y hay el riesgo de que los futuros
profesores se gradúen sin una formación integral y vayan a replicar los defectos recibidos en la
universidad.

3. Ademáspuede estardándose el casoque los estudiantes por su cuenta y por habilidades propias
de la generación actual, estén enterándose de las TICs, lo cual significaría una pérdida de
autoridad de los docentes. Observemos el cuadro:
PLANTA PROFESORAL DEL IPB
DEPARTAMENTO
O PROGRAMA
N° de
profesores
N° de
Profesores
sin
Maestría
Profesores
con
Maestría
Profesores
con
Doctorado
Profesores con
Conocimientos
en Informática
Profesores con
Conocimientos
en las TICs
1 Idiomas
Modernos
20 5 15 4 20 12
2 Matemática 12 2 10 3 12 8
3 Lengua y
literatura
22 2 20 5 22 14
4 Informática 10 2 8 0 10 10
5 Educación Inicial 30 2 28 6 30 16
6 Educación Física 32 5 27 4 32 15
7 Biología 16 4 12 4 16 10
8 Química 13 4 9 3 13 9
9 Física 11 2 9 3 11 8
10 Educación
Integral
22 2 20 2 22 16
11 Educación
Musical
9 3 6 1 9 7
12 Formación
Docente
69 7 62 12 69 43
13 Educación
Especial
8 2 6 1 8 6
14 Mecánica 11 2 9 1 11 6
15 Comercio 9 1 8 1 9 6
16 Agropecuaria 7 0 7 1 7 5
17 Electrónica 6 0 6 0 6 6
18 Electricidad 8 0 8 0 8 7
TOTAL 315 45 270 51 315 204
Fuente:Unidad de Personal. Actualizado a 2010
Al ser consultados los docentes manifestaron que hacen uso de las siguientes aplicaciones:
búsquedade informaciónenInternet,elaboraciónde presentacionesenpowerpoint oflash para
apoyar las clases presenciales, comunicación con otros colegas (chat, correos), organizar las
calificaciones de los estudiantes, comunicación con los estudiantes, promoción del aprendizaje
cooperativoentre losestudiantes, diseño de cursos en línea, administración de cursos en línea y
comunicaciónconlasautoridadesde la institución; sin embargo al consultar a los estudiantes, se
ve que estasprácticas de uso de recursostecnológicossonlimitadas a pocos docentes, por lo que
sugierenque se lescapacite atodos para que dichosconocimientosse extiendanalosestudiantes
y así la institución alcance nuevos niveles de excelencia académica.

4. En base a esta realidad, el Equipo Tecnopedagógico considera necesario presentar la presente
propuestaque resuelvael problemaplanteado,involucrandoel usode herramientasbasadasene-
learningque les proporcione los medios mínimos para acometer la meta final de la Universidad.
2.- FACTIBILIDAD
En la investigación previa realizada se halla mucha disposición por parte de los docentes,
autoridades y estudiantes para entrar en procesos de actualización metodológico docente que
permita la incorporación de las TICs al aula y al currículo, proveyendo de una plataforma virtual
con las exigencias requeridas para la incorporación de las TICs, , disponer de los recursos
económicos y contar con el acompañamiento de las autoridades que empujen a sus docentes a
actualizarse en el uso de estas tecnologías con fines académicos.
Entre las Unidades que apoyan la ejecución del proyecto están: La Subdirección de Docencia, la
Subdirección de Investigación y Posgrado, la Unidad de Tecnología Educativa y la Unidad de
Informática. Se cuenta además con el apoyo del Consejo Directivo para la aprobación, puesta en
marcha y asignación de laspartidas presupuestarias necesarias,enmarcadoenloestablecidoenla
Ley de Educación Superior de Venezuela.
En lo referenteapersonal,se encuentranlosdocentesdel áreade informáticaque dominanel uso
de las herramientas tecnológicas y estos apoyados por la Unidad de Informática para instalación
de programas,sistemay redes.Enla actualidadexisteunservidorque esdonde se desarrollan las
actividadesde inscripción,inclusiónde notasytodolo relacionadocon la parte administrativa del
Instituto.Peronogarantizalaconexiónrápida y eficaz que se requiere para lograr las actividades
de los cursos.
3.- OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un programa de capacitación en el uso de herramientas de aprendizaje virtual dirigido a
los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de
Barquisimeto, Venezuela, con el fin de mejorar la calidad académica
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.2.1. Nivelar en el conocimiento y uso de herramientas informáticas a todos los docentes de la
UPEl-IPB.
3.2.2. Lograr que los docentes de la Universidad utilicen metodológicamente la Plataforma
Moodle, como herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes
3.2.3. Lograr que los docentes conozcan y utilicen la mayor cantidad de herramientas virtuales
para la presentación de sus aulas

5. 3.2.4. Producir un cambio en los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y
colaborativas.
3.3. RESULTADOS ESPERADOS
3.3.1.Al concluireste programa100% de losdocentesde la UPEL-IPB seráncompetentes en el uso
de Microsoft Office, uso de internet y otras herramientas básicas de las TICs
3.2.2. Al menos el 90% de los docentes tendrán construidas Plataformas Moodle, como
herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes
3.2.2. Al menos el 90% de los docentes utilizarán herramientas como videos, chat, foros,
videoconferencias para la presentación de sus aulas y la interacción de los estudiantes
3.2.3.Al menosel 50% de losestudiantesmanifestaránsatisfacciónporlos cambios producidos en
los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y colaborativas.
4.- FASES QUE FORMAN PARTE DEL PROGRAMA
Para el cumplimiento total de este programa de capacitación, es necesario implementar los
siguientes proyectos.
4.1. Proyectoparanivelarconocimientosenherramientasinformáticas yusode las TICs dirigidoa
losdocentes que aúnno poseendichascompetencias
4.2. ProyectoparaimplementarPlataformaMoodle enlasasignaturasrespectivas.Herramientas
Básicas.
4.3. ProyectoparapresentarlaPlataformaMoodle conactividadeshaciendousode herramientas
virtualesmásavanzadas
4.4. Proyectode investigaciónparadeterminarlosimpactoscausadosconestanuevametodología
5. CONTENIDOS (Compadres Didier, Gerardo y Luis, ayudena ubicar los contenidos en las
3 fases que estamos proponiendo. Ver el cronograma
 La educaciónenel sigloXXI
 Paradigmaspedagógicostradicionalesversusconstructivismoyconectivismo
 Influenciade lainformáticaenlaeducación
 La informáticacomoherramientadidácticaocomosustitucióndel docente
 El nuevorol del docente
 Las NuevasTecnologíasde laInformaciónyla Comunicación
 Elearning. LaPlataformaMoodle.Sususosy ventajas
 La imagencorporativade unaMoodle
 Las actividadesyherramientasde interrelaciónvirtual

6.  Educacióna Distancia
 E-learning
 Tecnologíasde la InformaciónylaComunicación
 La informática
 La microelectrónica
 Las telecomunicaciones
 LearningManagementSystem
 LearningSpace
 WebCT
 Blackboard
 Moodle
 FormaciónDocente yTICs
 AulasVirtuales
6.- METODOLOGIA
Este programa de capacitaciónen el proyecto uno se realizará en forma presencial y virtual. Pero
enlos otros 2 proyectos será eminentemente virtual; donde los docentes aprenderán haciendo;
compartiendo con todo el grupo. La metodología es eminentemente colaborativa, esto es que
todosconstruyenconocimientoactuandoenpermanente interrelación.El equipo tecnopedagogo
es el encargado de crear situaciones de aprendizaje que lo pone a discusión de todos. No
encontraránenlosfacilitadoreslaspersonasque lesdenfórmulasyrespuestas a sus inquietudes,
sino personas, eso sí con enorme sentimiento humano y solidario, que les guiarán, inducirán a
descubrir conocimiento
7.- BENEFICIARIOS
Los beneficiarios directos de este programa de capacitación serán los 315 docentes del IPB,
Los beneficiarios indirectos son los 13 mil estudiantes y por ende la sociedad que tendrá
profesionales formados integralmente
8.- CRONOGRAMA
TIEMPO
FASES
Enero a
Marzo
Abril a
Julio
Septiem
a Diciem
Enero a
Febrero
Nivelación conocimientosenherramientas
informáticasyusode lasTICs
3 meses
104 docentes
Implementaciónde PlataformaMoodle enlas
asignaturasrespectivas.HerramientasBásicas.
4 meses
315 docentes

7. Presentaciónde laPlataformaMoodle con
herramientasvirtualesmásavanzadas
4 meses
315
docentes
Investigaciónparadeterminarlosimpactos
causadoscon estanuevametodología
2 meses
9.- DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES
El maestro Didier Fallas tendrá una semana de trabajo con cada grupo al fin de los módulos, con
actividades finales de evaluación.
Los docentes del área e informática serán también el soporte directo para asesoramiento a los
docentes en los respectivos centros de cómputo
Para la primerafase losdocentesserándistribuidosen3gruposde la siguientemanera:
Grupo SimónBolívar: 35 docentesacargo del maestroGerardoCorbo
Grupo AntonioJosé de Sucre: 35 docentesacargo del maestroLuisEduardoCarrera
Grupo ManuelitaSáenz: 34 docentesa cargo del maestroCarlosLoza
Para la segundaytercerafases,se mantendrálamismadistribución,sóloque cadamaestrotendrá
a su cargo 105 docentes.
10.- RECURSOS
10.1. HUMANO
10.1.1 Ejecución:
EquipoTecnopedagógicoseleccionadoporlaUniversidadyconstituídopor:
 DidierFallas Coordinador
 Gerardo Corbo
 LuisEduardo Carrera
 CarlosLoza
10.1.2.Asesoramiento : FATLA (FundaciónParalaActualizaciónTecnológicade Latinoamérica)
10.1.3. Supervisiónymonitoreo.- Unidadde TecnologíaEducativadel IPB
10.1.4. Secretaria
10.1.5. Personade servicios

8. 10.-2.- TECNOLÓGICOS
 5 laboratoriosde computaciónconveinte (20) equiposcadauno.
 Computadorpersonal paracada docente conconexiónainternet
 Conexiónainternetinstitucional conbandaancha
 Servidorcentral
 5 escritorios
 5 sillasgiratorias
10.3.- MATERIALES
 Material de oficina
11.- PRESUPUESTO
N° ITEM PRECIO UNITARIO TOTAL
01 4 facilitadores(180 días.2 horas
diarias) 1440 horas
20 dólares/hora 28.800,oo
02 1 Secretaria13 meses 500 dólares 6.500,oo
03 Contrataciónbandaancha
04 1 personade servicios13meses 300,oo 3.900,oo
05 5 escritorios 120 dólares 600,oo
06 5 sillasgiratorias 80 dólares 400,oo
07 Material de oficina 300,oo
08 Computadorservidorcentral 2.000,oo
Nota:Este presupuestoestárealizadosegúnloscostosenEcuadorque tiene unaeconomía
dolarizada.Seríaconveniente transformarlosaBolívares-