SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 4
Baixar para ler offline
Lista de verbos para comprender consignas y preguntas
 A continuación aparece un listado de verbos, estando autorizado a tener y consultar un ejemplar
 impreso durante los exámenes parciales. Más abajo se encuentra una serie de explicaciones acerca de
 los distintos procesos o acciones que requerimos de los participantes cuando los incluimos en las
 distintas actividades. Se pretende ofrecer al docente un marco de referencia que le permita una mejor
 elección de cada uno de ellos. Estos verbos pueden ser incluidos tanto en consignas de trabajo como en
 ítems dentro de cada evaluación.

ANALICE (críticamente). Divida un todo en sus partes integrantes y considérelas por separado (por
ejemplo, analizar un fragmento podrá suponer dividirlo en oraciones que serán consideradas una por una).
Si el análisis es crítico, esto implica que se deberá emitir un juicio sobre todas o algunas de esas partes.
[Análisis: “Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos”. (Real Academia Española)]

APLIQUE. Refiera el material teórico a la realidad, a una situación cotidiana, etc.

ARGUMENTE (y contraargumente). Proponga un razonamiento teórico que apoye su (o sus) afirmación(es)
cuando se expone la propia postura se argumenta, pero si se está respondiendo a los argumentos de otro,
rechazándolos, se contraargumenta. [Contraargumentar: “Argumentar como respuesta a una
argumentación anterior, especialmente para oponerse a ella” (Real Academia Española)]

CALIFIQUE. Dé una o más cualidades de… (Por ejemplo, califique como verdadera o falsa esta proposición,
como correcto o incorrecto este razonamiento).

CARACTERICE. Proponga algunas características del objeto o clase de objetos en cuestión (no
necesariamente se tienen que dar todas las características esenciales, pueden ser algunas esenciales y otras
accidentales)

CLASIFIQUE. Incluya dentro de una clase o conjunto a uno o varios objetos (por ejemplo: se pueden
clasificar enunciados, conceptos, razonamientos, etc.)

COMPARE. Establezca semejanzas y/o diferencias entre objetos o clases de objetos. [Comparar: “Fijar la
atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza” (Real
Academia Española)]

CONTRAPONGA. Compare dos objetos que tienen propiedades opuestas y para cada una de esas
propiedades en uno de ellos, señale la opuesta que tiene para el otro. [Contraponer: “1. Comparar o cotejar
algo con otra cosa contraria o diversa. 2. Poner una cosa contra otra para estorbarle su efecto.” (Real
Academia Española)]

CUESTIONE. Manifieste su desacuerdo, dando razones para ello o formulando preguntas para que lleven a
la duda.

DEFINA. Proponga todas las características esenciales y sólo ellas de un objeto o clase de objetos.
[Definición: “1. Acción y efecto de definir. 2. Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres
genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. 3. Decisión o determinación de una duda, pleito o
contienda, por autoridad legítima. Las definiciones del Concilio, del Papa. 4. Declaración de cada uno de los
vocablos, locuciones y frases que contiene un diccionario.” (Real Academia Española)]

DEMUESTRE. Proponga un razonamiento deductivo como prueba de una afirmación o conjunto de
afirmaciones (no valen aquí razonamientos inductivos)

                                                       1
DESARROLLE. Amplíe una idea o un enunciado dado, ya sea extrayendo de ella consecuencias implícitas,
relacionándola con otra (otros), etc.

DIAGRAME. Haga una representación gráfica de un objeto o situación (puede utilizar, por ejemplo, flechas)
para organizar las ideas centrales de un texto.

EJEMPLIFIQUE (o ILUSTRE). Proponga un caso singular que ilustre lo que usted afirma teóricamente. Esa
ilustración puede ser a su vez gráfica (mediante dibujos) o verbal (mediante palabras).

ELABORE. Se puede tratar aquí de un argumento, de una hipótesis, de una teoría; se hace referencia a una
organización o reorganización personal de las ideas.

ENUMERE. Consiste en enunciar sucesivamente y ordenadamente las partes de un conjunto o de un todo.

ESQUEMATICE. Proponga los elementos esenciales de una teoría, de un argumento, etc., articulados entre
sí de modo que se adviertan claramente sus interrelaciones.

ESTABLEZCA (o DETERMINE). Decida acerca de… (Por ejemplo, si una proposición es verdadera o falsa, un
razonamiento es correcto o incorrecto, o bien si un fragmento pertenece a un autor o a una obra
determinada, etc.)

EVALÚE. Emita un juicio valorativo del tipo que se le pide (o que se supone se le pediría en ese contexto).
Por ejemplo, se puede evaluar la calidad de una teoría, su profundidad, la adecuación de un argumento, la
calidad, la coherencia de una norma, etc.)

EXAMINE. Realice un estudio detallado y minucioso del material en cuestión.

EXPLICITE. Descubra lo que está escondido y diga qué es (en general se hace referencia a supuestos).

EXPLIQUE. Tiene dos acepciones fundamentales. Explicar un fenómeno quiere decir “dar su causa” y
explicar un término o una proposición, “dar su significado”. (Explicar: “2. Declarar o exponer cualquier
materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles. 5. Dar a conocer la
causa o motivo de algo. 6. Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.” (Real Academia
Española)

EXPLORE. Dé un vistazo rápido a un material determinado como para lograr una primera aproximación al
mismo. Explorar un libro, por ejemplo, supondrá mirar la tapa, la portada, el índice, el prólogo, el epílogo y
hojear rápidamente el cuerpo del texto.

EXPONGA. Diga con sus palabras o en forma literal las ideas más significativas relacionadas con el tema
propuesto (por ejemplo: exponga la ética kantiana)

FUNDAMENTE. Proponga una (o varias) afirmación(es). Por ejemplo: formule una hipótesis, una respuesta,
una teoría. Se diferencia de “plantee” en que con este verbo se está pidiendo una pregunta. Por ejemplo:
plantee un problema, una duda, etc.

HAGA CORRESPONDER. Se utiliza como consigna cuando se proponen dos listas de conceptos y hay que
unirlas con flechas. (Debe aclararse si la correspondencia es o no biunívoca de uno a uno).

IDENTIFIQUE. Reconozca un elemento dentro de un grupo heterogéneo. (Por ejemplo: identifique
conceptos en un texto determinado)

ILUSTRE (ver EJEMPLIFIQUE).

                                                      2
IMAGINE. Proponga una situación ficticia, pero que no contradiga los datos que usted posee. Puede
utilizarse como “suponga”.

INDIQUE. Señale el aspecto que se puntualiza. Puede tratarse de una localización espacial o temporal.

INFIERA. Obtenga una conclusión (ya sea en forma inductiva o deductiva). Deduzca es sinónimo de
demuestre. [Inferir: “(Del latín, “llevar a”) 1. Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. 2. Llevar
consigo, ocasionar, conducir a un resultado.” (Real Academia Española)]

INTEGRE. Reúna elementos o nociones organizándolas, no yuxtaponiéndolas. [Yuxtaponer: “Poner algo
junto a otra cosa o inmediata a ella.” (Real Academia Española)]

INTERPRETE. Tiene dos significados. En lógica simbólica quiere decir “pase del lenguaje simbólico al
lenguaje corriente”. En otros contextos “proponga el significado que usted cree que tiene”. La
interpretación, en este caso, tiene una connotación subjetiva. [Interpretar: “1. Explicar o declarar el sentido
de algo, y principalmente el de un texto. 2. Traducir de una lengua a otra, sobre todo cuando se hace
oralmente. 3. Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos.
4. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.” (Real Academia Española)]

JERARQUICE. Ordene, o sea, enumere con un criterio determinado, en este caso en primer lugar lo más
importante. En otras formas de ordenación se puede ir de mayor a menor o viceversa. [Jerarquía:
“Gradación de personas, valores o dignidades.”(Real Academia Española)]

JUSTIFIQUE (Ver FUNDAMENTE).

MUESTRE. Exhiba algo. La mostración supone la presentación de un objeto que es captado por los sentidos.
Por ejemplo, puede referirse a un material audiovisual, uno gráfico, etc.

ORDENE (Ver JERARQUICE).

PLANTEE (Ver FUNDAMENTE).

PROBLEMATICE. Proponga preguntas significativas a partir de un tema dado.

PROPONGA UN CUADRO. En este caso puede ser interesante aclarar qué tipo de cuadro se puede
proponer. Los cuadros sinópticos, que se usan sobre todo en clasificaciones, deben poder leerse de
izquierda a derecha, y de derecha a izquierda. Los de doble entrada, que sirven para comparar, exigen
simetría en su construcción.

REMPLACE (SUSTITUYA). Sustituya un término, una proposición, etc. por otra.

REFLEXIONE. Piense detenidamente en algo. Puede apuntar a descubrir causas, el sentido de algo, la
finalidad, las relaciones entre objetos o circunstancias, etc. [Reflexionar: “Considerar nueva o
detenidamente algo.” (Real Academia Española)]

RELACIONE. Establezca conexiones entre términos, proposiciones, fenómenos, etc. Las relaciones pueden
ser causales, teleológicas, de semejanza, de diferencia, etc.[Relación: “1. Exposición que se hace de un
hecho. 2. Conexión, correspondencia de algo con otra cosa. 3. Conexión, correspondencia, trato,
comunicación de alguien con otra persona.” (Real Academia Española)]

RESUMA. Acorte un texto proponiendo sus ideas principales y secundarias en el orden en que las dio el
autor.


                                                      3
SIMBOLICE. Pase del lenguaje corriente al lenguaje lógico o simbólico, según la disciplina que se aborda.

SINTETICE. Proponga las ideas principales y secundarias de un texto siguiendo el orden que usted les da.

SUPONGA (Ver IMAGINE).

TRANSFIERA. Traslade un concepto a otro contexto.

VERIFIQUE. Establezca si la proposición, afirmación, resultado, es verdadera o falsa mediante una
demostración en forma empírica (por observación y/o experimentación). El proceso de verificación puede
llevar a obtener elementos de prueba favorables a la proposición y, en ese caso, se la confirma. En caso de
ser desfavorables, se desconforma o refuta.




                                                     4

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Qué es investigación.
Qué es investigación.Qué es investigación.
Qué es investigación.ortiz Lopez
 
Técnicas , recursos y procedimientos de la investigacion
Técnicas , recursos y procedimientos  de la investigacionTécnicas , recursos y procedimientos  de la investigacion
Técnicas , recursos y procedimientos de la investigacionSandy De La Ossa
 
Importancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaImportancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaMaria Andrea Alegria
 
Unidad coherencia y cohesion
Unidad coherencia y cohesionUnidad coherencia y cohesion
Unidad coherencia y cohesionEva Avila
 
Paso a Paso para construir un marco teórico
 Paso a Paso para construir un marco teórico Paso a Paso para construir un marco teórico
Paso a Paso para construir un marco teóricoJosé Davidd Meza
 
Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]ferreolo
 
MAPAS SEMÁNTICOS
MAPAS SEMÁNTICOSMAPAS SEMÁNTICOS
MAPAS SEMÁNTICOSyosoyarual
 
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...Manuel Chinchilla
 
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanza
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanzaEjemplos de clasificación de los métodos de enseñanza
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanzaEmerson Vazquez
 
Citas, resúmenes y parafraseo
Citas, resúmenes y parafraseoCitas, resúmenes y parafraseo
Citas, resúmenes y parafraseoPrograma_BRIC
 
Mapa cognitivo de telaraña
Mapa cognitivo de telarañaMapa cognitivo de telaraña
Mapa cognitivo de telarañaBeatriz Sandoval
 
Clases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus característicasClases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus característicasPérez Mantilla Maria E
 
Recoleccion de Datos en la Investigación Cualitativa
Recoleccion de Datos en la Investigación CualitativaRecoleccion de Datos en la Investigación Cualitativa
Recoleccion de Datos en la Investigación Cualitativagambitguille
 
Definición de las líneas de investigación.
Definición de las líneas de investigación.Definición de las líneas de investigación.
Definición de las líneas de investigación.Abel Suing
 
Métodos y técnicas de enseñanza
Métodos y técnicas de enseñanzaMétodos y técnicas de enseñanza
Métodos y técnicas de enseñanzaAdalberto
 

Mais procurados (20)

Qué es investigación.
Qué es investigación.Qué es investigación.
Qué es investigación.
 
Técnicas , recursos y procedimientos de la investigacion
Técnicas , recursos y procedimientos  de la investigacionTécnicas , recursos y procedimientos  de la investigacion
Técnicas , recursos y procedimientos de la investigacion
 
Importancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lecturaImportancia de los niveles de lectura
Importancia de los niveles de lectura
 
Instrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativaInstrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativa
 
Unidad coherencia y cohesion
Unidad coherencia y cohesionUnidad coherencia y cohesion
Unidad coherencia y cohesion
 
Paso a Paso para construir un marco teórico
 Paso a Paso para construir un marco teórico Paso a Paso para construir un marco teórico
Paso a Paso para construir un marco teórico
 
Objetivos de una Investigación - Tesis
Objetivos de una Investigación - TesisObjetivos de una Investigación - Tesis
Objetivos de una Investigación - Tesis
 
Guía de observación[1]
Guía de observación[1]Guía de observación[1]
Guía de observación[1]
 
MAPAS SEMÁNTICOS
MAPAS SEMÁNTICOSMAPAS SEMÁNTICOS
MAPAS SEMÁNTICOS
 
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...
La delimitación del tema de investigación y la formulación y delimitación del...
 
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanza
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanzaEjemplos de clasificación de los métodos de enseñanza
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanza
 
Citas, resúmenes y parafraseo
Citas, resúmenes y parafraseoCitas, resúmenes y parafraseo
Citas, resúmenes y parafraseo
 
Mapa semántico o diagrama de definiciones
Mapa semántico o diagrama de definiciones Mapa semántico o diagrama de definiciones
Mapa semántico o diagrama de definiciones
 
PARTES DE UN PROYECTO
PARTES DE UN PROYECTOPARTES DE UN PROYECTO
PARTES DE UN PROYECTO
 
Mapa cognitivo de telaraña
Mapa cognitivo de telarañaMapa cognitivo de telaraña
Mapa cognitivo de telaraña
 
Clases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus característicasClases de discursos y sus características
Clases de discursos y sus características
 
Recoleccion de Datos en la Investigación Cualitativa
Recoleccion de Datos en la Investigación CualitativaRecoleccion de Datos en la Investigación Cualitativa
Recoleccion de Datos en la Investigación Cualitativa
 
La oración, el enunciado y la proposición.
La oración, el enunciado y la proposición.La oración, el enunciado y la proposición.
La oración, el enunciado y la proposición.
 
Definición de las líneas de investigación.
Definición de las líneas de investigación.Definición de las líneas de investigación.
Definición de las líneas de investigación.
 
Métodos y técnicas de enseñanza
Métodos y técnicas de enseñanzaMétodos y técnicas de enseñanza
Métodos y técnicas de enseñanza
 

Semelhante a Lista de verbos para comprender consignas y preguntas

Estructuras de textos
Estructuras  de textosEstructuras  de textos
Estructuras de textosdaroli
 
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdfconsignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf20ojedamarcial23
 
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del texto
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del textoArticuladores del discurso y funcion comunicativa del texto
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del textoRichard Zárraga
 
MODOS DISCURSIVOS
MODOS DISCURSIVOSMODOS DISCURSIVOS
MODOS DISCURSIVOSalfredoU2
 
Cuadro sinoptico tipologias de textos
Cuadro sinoptico tipologias de textosCuadro sinoptico tipologias de textos
Cuadro sinoptico tipologias de textosMauricio Sanchez
 
Mapas conceptuales pp
Mapas conceptuales ppMapas conceptuales pp
Mapas conceptuales ppTeresa Rous
 
Sobre el ensayo
Sobre el ensayoSobre el ensayo
Sobre el ensayoivylebron
 
Estilo elementos para redactar 2
Estilo elementos para redactar 2Estilo elementos para redactar 2
Estilo elementos para redactar 2Gabriel Morales
 
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO NGARZABAL
 
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.Claudia Contreras
 

Semelhante a Lista de verbos para comprender consignas y preguntas (20)

Estructuras de textos
Estructuras  de textosEstructuras  de textos
Estructuras de textos
 
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdfconsignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf
consignas y operaciones discursivas o habilidades del pensamiento.pdf
 
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del texto
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del textoArticuladores del discurso y funcion comunicativa del texto
Articuladores del discurso y funcion comunicativa del texto
 
El ensayo
El ensayoEl ensayo
El ensayo
 
Redacción y Lecto-Escritura
Redacción y Lecto-EscrituraRedacción y Lecto-Escritura
Redacción y Lecto-Escritura
 
Textoexpositivo informativo
Textoexpositivo informativoTextoexpositivo informativo
Textoexpositivo informativo
 
Los conectores
Los conectoresLos conectores
Los conectores
 
La explicación
La explicaciónLa explicación
La explicación
 
MODOS DISCURSIVOS
MODOS DISCURSIVOSMODOS DISCURSIVOS
MODOS DISCURSIVOS
 
Cuadro sinoptico tipologias de textos
Cuadro sinoptico tipologias de textosCuadro sinoptico tipologias de textos
Cuadro sinoptico tipologias de textos
 
Los textos jesus
Los textos jesusLos textos jesus
Los textos jesus
 
Tema 4. estructuras textuales
Tema 4. estructuras textualesTema 4. estructuras textuales
Tema 4. estructuras textuales
 
Mapas conceptuales pp
Mapas conceptuales ppMapas conceptuales pp
Mapas conceptuales pp
 
Sobre el ensayo
Sobre el ensayoSobre el ensayo
Sobre el ensayo
 
Estilo elementos para redactar 2
Estilo elementos para redactar 2Estilo elementos para redactar 2
Estilo elementos para redactar 2
 
Presentacion sinoptico grupal
Presentacion sinoptico   grupalPresentacion sinoptico   grupal
Presentacion sinoptico grupal
 
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Para enviar. clasificación jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
 
El párrafo (i)
El párrafo (i)El párrafo (i)
El párrafo (i)
 
Texto Expositivo Asr
Texto Expositivo AsrTexto Expositivo Asr
Texto Expositivo Asr
 
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.
COMUNICACION ORAL Y ESCRITA.
 

Mais de IUGNA

General Martín Miguel de Güemes
General Martín Miguel de Güemes General Martín Miguel de Güemes
General Martín Miguel de Güemes IUGNA
 
Los fundamentos de la geopolítica
Los fundamentos de la geopolíticaLos fundamentos de la geopolítica
Los fundamentos de la geopolíticaIUGNA
 
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia Forense
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia ForenseNeurociencia Cognitiva en la Ciencia Forense
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia ForenseIUGNA
 
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la Universidad
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la UniversidadLa Ciencia Policial y su relación con la función social de la Universidad
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la UniversidadIUGNA
 
Construyendo Integridad Policial
Construyendo Integridad Policial Construyendo Integridad Policial
Construyendo Integridad Policial IUGNA
 
Prevención del Crimen
Prevención del CrimenPrevención del Crimen
Prevención del CrimenIUGNA
 
Siete reglas del gallo
Siete reglas del galloSiete reglas del gallo
Siete reglas del galloIUGNA
 
Policiamento Comunitário (português)
Policiamento Comunitário (português)Policiamento Comunitário (português)
Policiamento Comunitário (português)IUGNA
 
Gendarmeries and the security challenges of the 21st Century
Gendarmeries and the security challenges of the 21st CenturyGendarmeries and the security challenges of the 21st Century
Gendarmeries and the security challenges of the 21st CenturyIUGNA
 
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentino
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentinoGuillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentino
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentinoIUGNA
 
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»IUGNA
 
Manual de Investigación de Muertes en Rutas
Manual de Investigación de Muertes en RutasManual de Investigación de Muertes en Rutas
Manual de Investigación de Muertes en RutasIUGNA
 
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»IUGNA
 

Mais de IUGNA (13)

General Martín Miguel de Güemes
General Martín Miguel de Güemes General Martín Miguel de Güemes
General Martín Miguel de Güemes
 
Los fundamentos de la geopolítica
Los fundamentos de la geopolíticaLos fundamentos de la geopolítica
Los fundamentos de la geopolítica
 
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia Forense
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia ForenseNeurociencia Cognitiva en la Ciencia Forense
Neurociencia Cognitiva en la Ciencia Forense
 
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la Universidad
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la UniversidadLa Ciencia Policial y su relación con la función social de la Universidad
La Ciencia Policial y su relación con la función social de la Universidad
 
Construyendo Integridad Policial
Construyendo Integridad Policial Construyendo Integridad Policial
Construyendo Integridad Policial
 
Prevención del Crimen
Prevención del CrimenPrevención del Crimen
Prevención del Crimen
 
Siete reglas del gallo
Siete reglas del galloSiete reglas del gallo
Siete reglas del gallo
 
Policiamento Comunitário (português)
Policiamento Comunitário (português)Policiamento Comunitário (português)
Policiamento Comunitário (português)
 
Gendarmeries and the security challenges of the 21st Century
Gendarmeries and the security challenges of the 21st CenturyGendarmeries and the security challenges of the 21st Century
Gendarmeries and the security challenges of the 21st Century
 
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentino
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentinoGuillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentino
Guillermo Raadsen - Un marino holandés nacionalizado argentino
 
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»
Libro «Fuerzas Policiales en la Nueva Unión Europea: Una sinopsis»
 
Manual de Investigación de Muertes en Rutas
Manual de Investigación de Muertes en RutasManual de Investigación de Muertes en Rutas
Manual de Investigación de Muertes en Rutas
 
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»
Libro «Policía Comunitaria - Copilación y traducción»
 

Lista de verbos para comprender consignas y preguntas

  • 1. Lista de verbos para comprender consignas y preguntas A continuación aparece un listado de verbos, estando autorizado a tener y consultar un ejemplar impreso durante los exámenes parciales. Más abajo se encuentra una serie de explicaciones acerca de los distintos procesos o acciones que requerimos de los participantes cuando los incluimos en las distintas actividades. Se pretende ofrecer al docente un marco de referencia que le permita una mejor elección de cada uno de ellos. Estos verbos pueden ser incluidos tanto en consignas de trabajo como en ítems dentro de cada evaluación. ANALICE (críticamente). Divida un todo en sus partes integrantes y considérelas por separado (por ejemplo, analizar un fragmento podrá suponer dividirlo en oraciones que serán consideradas una por una). Si el análisis es crítico, esto implica que se deberá emitir un juicio sobre todas o algunas de esas partes. [Análisis: “Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos”. (Real Academia Española)] APLIQUE. Refiera el material teórico a la realidad, a una situación cotidiana, etc. ARGUMENTE (y contraargumente). Proponga un razonamiento teórico que apoye su (o sus) afirmación(es) cuando se expone la propia postura se argumenta, pero si se está respondiendo a los argumentos de otro, rechazándolos, se contraargumenta. [Contraargumentar: “Argumentar como respuesta a una argumentación anterior, especialmente para oponerse a ella” (Real Academia Española)] CALIFIQUE. Dé una o más cualidades de… (Por ejemplo, califique como verdadera o falsa esta proposición, como correcto o incorrecto este razonamiento). CARACTERICE. Proponga algunas características del objeto o clase de objetos en cuestión (no necesariamente se tienen que dar todas las características esenciales, pueden ser algunas esenciales y otras accidentales) CLASIFIQUE. Incluya dentro de una clase o conjunto a uno o varios objetos (por ejemplo: se pueden clasificar enunciados, conceptos, razonamientos, etc.) COMPARE. Establezca semejanzas y/o diferencias entre objetos o clases de objetos. [Comparar: “Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus diferencias o semejanza” (Real Academia Española)] CONTRAPONGA. Compare dos objetos que tienen propiedades opuestas y para cada una de esas propiedades en uno de ellos, señale la opuesta que tiene para el otro. [Contraponer: “1. Comparar o cotejar algo con otra cosa contraria o diversa. 2. Poner una cosa contra otra para estorbarle su efecto.” (Real Academia Española)] CUESTIONE. Manifieste su desacuerdo, dando razones para ello o formulando preguntas para que lleven a la duda. DEFINA. Proponga todas las características esenciales y sólo ellas de un objeto o clase de objetos. [Definición: “1. Acción y efecto de definir. 2. Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. 3. Decisión o determinación de una duda, pleito o contienda, por autoridad legítima. Las definiciones del Concilio, del Papa. 4. Declaración de cada uno de los vocablos, locuciones y frases que contiene un diccionario.” (Real Academia Española)] DEMUESTRE. Proponga un razonamiento deductivo como prueba de una afirmación o conjunto de afirmaciones (no valen aquí razonamientos inductivos) 1
  • 2. DESARROLLE. Amplíe una idea o un enunciado dado, ya sea extrayendo de ella consecuencias implícitas, relacionándola con otra (otros), etc. DIAGRAME. Haga una representación gráfica de un objeto o situación (puede utilizar, por ejemplo, flechas) para organizar las ideas centrales de un texto. EJEMPLIFIQUE (o ILUSTRE). Proponga un caso singular que ilustre lo que usted afirma teóricamente. Esa ilustración puede ser a su vez gráfica (mediante dibujos) o verbal (mediante palabras). ELABORE. Se puede tratar aquí de un argumento, de una hipótesis, de una teoría; se hace referencia a una organización o reorganización personal de las ideas. ENUMERE. Consiste en enunciar sucesivamente y ordenadamente las partes de un conjunto o de un todo. ESQUEMATICE. Proponga los elementos esenciales de una teoría, de un argumento, etc., articulados entre sí de modo que se adviertan claramente sus interrelaciones. ESTABLEZCA (o DETERMINE). Decida acerca de… (Por ejemplo, si una proposición es verdadera o falsa, un razonamiento es correcto o incorrecto, o bien si un fragmento pertenece a un autor o a una obra determinada, etc.) EVALÚE. Emita un juicio valorativo del tipo que se le pide (o que se supone se le pediría en ese contexto). Por ejemplo, se puede evaluar la calidad de una teoría, su profundidad, la adecuación de un argumento, la calidad, la coherencia de una norma, etc.) EXAMINE. Realice un estudio detallado y minucioso del material en cuestión. EXPLICITE. Descubra lo que está escondido y diga qué es (en general se hace referencia a supuestos). EXPLIQUE. Tiene dos acepciones fundamentales. Explicar un fenómeno quiere decir “dar su causa” y explicar un término o una proposición, “dar su significado”. (Explicar: “2. Declarar o exponer cualquier materia, doctrina o texto difícil, con palabras muy claras para hacerlos más perceptibles. 5. Dar a conocer la causa o motivo de algo. 6. Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.” (Real Academia Española) EXPLORE. Dé un vistazo rápido a un material determinado como para lograr una primera aproximación al mismo. Explorar un libro, por ejemplo, supondrá mirar la tapa, la portada, el índice, el prólogo, el epílogo y hojear rápidamente el cuerpo del texto. EXPONGA. Diga con sus palabras o en forma literal las ideas más significativas relacionadas con el tema propuesto (por ejemplo: exponga la ética kantiana) FUNDAMENTE. Proponga una (o varias) afirmación(es). Por ejemplo: formule una hipótesis, una respuesta, una teoría. Se diferencia de “plantee” en que con este verbo se está pidiendo una pregunta. Por ejemplo: plantee un problema, una duda, etc. HAGA CORRESPONDER. Se utiliza como consigna cuando se proponen dos listas de conceptos y hay que unirlas con flechas. (Debe aclararse si la correspondencia es o no biunívoca de uno a uno). IDENTIFIQUE. Reconozca un elemento dentro de un grupo heterogéneo. (Por ejemplo: identifique conceptos en un texto determinado) ILUSTRE (ver EJEMPLIFIQUE). 2
  • 3. IMAGINE. Proponga una situación ficticia, pero que no contradiga los datos que usted posee. Puede utilizarse como “suponga”. INDIQUE. Señale el aspecto que se puntualiza. Puede tratarse de una localización espacial o temporal. INFIERA. Obtenga una conclusión (ya sea en forma inductiva o deductiva). Deduzca es sinónimo de demuestre. [Inferir: “(Del latín, “llevar a”) 1. Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. 2. Llevar consigo, ocasionar, conducir a un resultado.” (Real Academia Española)] INTEGRE. Reúna elementos o nociones organizándolas, no yuxtaponiéndolas. [Yuxtaponer: “Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.” (Real Academia Española)] INTERPRETE. Tiene dos significados. En lógica simbólica quiere decir “pase del lenguaje simbólico al lenguaje corriente”. En otros contextos “proponga el significado que usted cree que tiene”. La interpretación, en este caso, tiene una connotación subjetiva. [Interpretar: “1. Explicar o declarar el sentido de algo, y principalmente el de un texto. 2. Traducir de una lengua a otra, sobre todo cuando se hace oralmente. 3. Explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos de diferentes modos. 4. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad.” (Real Academia Española)] JERARQUICE. Ordene, o sea, enumere con un criterio determinado, en este caso en primer lugar lo más importante. En otras formas de ordenación se puede ir de mayor a menor o viceversa. [Jerarquía: “Gradación de personas, valores o dignidades.”(Real Academia Española)] JUSTIFIQUE (Ver FUNDAMENTE). MUESTRE. Exhiba algo. La mostración supone la presentación de un objeto que es captado por los sentidos. Por ejemplo, puede referirse a un material audiovisual, uno gráfico, etc. ORDENE (Ver JERARQUICE). PLANTEE (Ver FUNDAMENTE). PROBLEMATICE. Proponga preguntas significativas a partir de un tema dado. PROPONGA UN CUADRO. En este caso puede ser interesante aclarar qué tipo de cuadro se puede proponer. Los cuadros sinópticos, que se usan sobre todo en clasificaciones, deben poder leerse de izquierda a derecha, y de derecha a izquierda. Los de doble entrada, que sirven para comparar, exigen simetría en su construcción. REMPLACE (SUSTITUYA). Sustituya un término, una proposición, etc. por otra. REFLEXIONE. Piense detenidamente en algo. Puede apuntar a descubrir causas, el sentido de algo, la finalidad, las relaciones entre objetos o circunstancias, etc. [Reflexionar: “Considerar nueva o detenidamente algo.” (Real Academia Española)] RELACIONE. Establezca conexiones entre términos, proposiciones, fenómenos, etc. Las relaciones pueden ser causales, teleológicas, de semejanza, de diferencia, etc.[Relación: “1. Exposición que se hace de un hecho. 2. Conexión, correspondencia de algo con otra cosa. 3. Conexión, correspondencia, trato, comunicación de alguien con otra persona.” (Real Academia Española)] RESUMA. Acorte un texto proponiendo sus ideas principales y secundarias en el orden en que las dio el autor. 3
  • 4. SIMBOLICE. Pase del lenguaje corriente al lenguaje lógico o simbólico, según la disciplina que se aborda. SINTETICE. Proponga las ideas principales y secundarias de un texto siguiendo el orden que usted les da. SUPONGA (Ver IMAGINE). TRANSFIERA. Traslade un concepto a otro contexto. VERIFIQUE. Establezca si la proposición, afirmación, resultado, es verdadera o falsa mediante una demostración en forma empírica (por observación y/o experimentación). El proceso de verificación puede llevar a obtener elementos de prueba favorables a la proposición y, en ese caso, se la confirma. En caso de ser desfavorables, se desconforma o refuta. 4