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Didáctica da informática II
PLANIFICAÇÃO
Carla Jesus
Raquel Oliveira
SUMÁRIO
• Introdução;
• Definição;
• Fases de um
plano;
• Características;
• Elementos de
um plano;
• Questões a
considerar;
• Conclusão.
INTRODUÇÃO
Todos nós, consciente ou inconsciente-
mente, já fomos confrontados com a
necessidade de organizar as várias
tarefas que, num determinado espaço
de tempo, devemos cumprir.
DEFINIÇÃO
“A planificação da educação (…) tinha
como finalidade responder às
exigências sociais, ou seja, uma
mudança sem precedentes nos modos
de vida e cultura.”
Unesco-1987
FASES DE UM PLANO (1)
• Preparação – selecção e
organização de conteúdos; definição
de objectivos; selecção de
estratégias; gestão do tempo pelas
actividades a desenvolver; indicação
dos recursos a utilizar; referência às
modalidades de avaliação a
privilegiar.
FASES DE UM PLANO (2)
• Desenvolvimento – execução do
plano, em situação real com os
alunos;
• Avaliação – avaliação e feedback,
com base na análise do grau de
eficácia do plano, em situação real de
ensino.
CARACTERÍSTICAS DE UM
PLANO
• Um bom plano de sessão deve
ter:
– Precisão;
– Rigor;
– Objectividade;
– Sequência;
– Coerência;
– Flexibilidade.
ELEMENTOS DE UM PLANO (1)
• O cabeçalho - este primeiro ponto do
plano serve exclusivamente como
elemento introdutório e identificação.
• Os objectivos - Sabe-se o que se quer,
para onde se caminha, se se chegou ou
não ao desejado e, em casos de
insucesso, a que estratégias de
recuperação recorrer para dar solução às
possíveis dificuldades.
ELEMENTOS DE UM PLANO (2)
• Os conteúdos - Através da indicação e
estruturação dos conteúdos, procedemos à
organização do conhecimento.
• As estratégias - As estratégias são
modos gerais de actuação, mais ou menos
complexos, e destinam-se a levar o aluno
de uma situação inicial até a uma situação
final, que tende a aproximar-se o mais
possível dos objectivos definidos.
ELEMENTOS DE UM PLANO (3)
• A avaliação - A avaliação a
efectuar em diversos momentos,
diagnóstica, formativa e sumativa,
implica a definição/selecção e
elaboração de instrumentos que
deverão ser adequados, rigorosos e
fiáveis.
QUESTÕES QUE DEVEM
SER CONSIDERADAS (1)
• Quem são os alunos?
Donde vêm, que expectativas têm, quais
as suas capacidades, os seus interesses,
o que esperam da disciplina, etc.
• O que vão ter de saber no final da
aula?
Definição rigorosa dos objectivos, dela
dependendo em larga percentagem o
sucesso/insucesso da aula.
QUESTÕES QUE DEVEM
SER CONSIDERADAS (2)
• Para quê?
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no contexto da disciplina e no contexto da
futura vida profissional dos alunos?
• Que saberes já dominam?
Dominam os saberes necessários ao
acesso fácil a novos saberes? Não
dominam? Se não dominam, como irão lá
chegar?
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SER CONSIDERADAS (3)
• Que percurso pedagógico se deve
adoptar?
Que métodos e técnicas a utilizar, a que
estratégias se devem recorrer, que processos
de aprendizagem se podem desencadear?
• Que motivações/desmotivações se
devem considerar?
Que desmotivações se pode vir a enfrentar, a
nível individual ou de grupo? Que fazer para
levar os alunos a ultrapassá-las?
QUESTÕES QUE DEVEM
SER CONSIDERADAS (4)
• Que meios de aprendizagem são
necessá-rios?
Que materiais pedagógicos se devem
seleccionar ou elaborar, de que outros materiais
e equipamentos necessitamos?
• Como deverão ser avaliados os
resultados?
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que instrumentos parecem mais coerentes com
os objectivos visados?
CONCLUSÃO (1)
Etapa importante porque:
• Alivia a angústia e o stress
acumulados nesta fase;
• Assume-se mentalmente como uma
“cábula” a que poderemos recorrer,
em caso de necessidade pontual.
CONCLUSÃO (2)
A pedagogia não é uma ciência exacta,
consequentemente, não admite
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deste trabalho é apenas um referencial,
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Planificação

  • 1. Didáctica da informática II PLANIFICAÇÃO Carla Jesus Raquel Oliveira
  • 2. SUMÁRIO • Introdução; • Definição; • Fases de um plano; • Características; • Elementos de um plano; • Questões a considerar; • Conclusão.
  • 3. INTRODUÇÃO Todos nós, consciente ou inconsciente- mente, já fomos confrontados com a necessidade de organizar as várias tarefas que, num determinado espaço de tempo, devemos cumprir.
  • 4. DEFINIÇÃO “A planificação da educação (…) tinha como finalidade responder às exigências sociais, ou seja, uma mudança sem precedentes nos modos de vida e cultura.” Unesco-1987
  • 5. FASES DE UM PLANO (1) • Preparação – selecção e organização de conteúdos; definição de objectivos; selecção de estratégias; gestão do tempo pelas actividades a desenvolver; indicação dos recursos a utilizar; referência às modalidades de avaliação a privilegiar.
  • 6. FASES DE UM PLANO (2) • Desenvolvimento – execução do plano, em situação real com os alunos; • Avaliação – avaliação e feedback, com base na análise do grau de eficácia do plano, em situação real de ensino.
  • 7. CARACTERÍSTICAS DE UM PLANO • Um bom plano de sessão deve ter: – Precisão; – Rigor; – Objectividade; – Sequência; – Coerência; – Flexibilidade.
  • 8. ELEMENTOS DE UM PLANO (1) • O cabeçalho - este primeiro ponto do plano serve exclusivamente como elemento introdutório e identificação. • Os objectivos - Sabe-se o que se quer, para onde se caminha, se se chegou ou não ao desejado e, em casos de insucesso, a que estratégias de recuperação recorrer para dar solução às possíveis dificuldades.
  • 9. ELEMENTOS DE UM PLANO (2) • Os conteúdos - Através da indicação e estruturação dos conteúdos, procedemos à organização do conhecimento. • As estratégias - As estratégias são modos gerais de actuação, mais ou menos complexos, e destinam-se a levar o aluno de uma situação inicial até a uma situação final, que tende a aproximar-se o mais possível dos objectivos definidos.
  • 10. ELEMENTOS DE UM PLANO (3) • A avaliação - A avaliação a efectuar em diversos momentos, diagnóstica, formativa e sumativa, implica a definição/selecção e elaboração de instrumentos que deverão ser adequados, rigorosos e fiáveis.
  • 11. QUESTÕES QUE DEVEM SER CONSIDERADAS (1) • Quem são os alunos? Donde vêm, que expectativas têm, quais as suas capacidades, os seus interesses, o que esperam da disciplina, etc. • O que vão ter de saber no final da aula? Definição rigorosa dos objectivos, dela dependendo em larga percentagem o sucesso/insucesso da aula.
  • 12. QUESTÕES QUE DEVEM SER CONSIDERADAS (2) • Para quê? Qual a utilidade deste tema/assunto/tarefa no contexto da disciplina e no contexto da futura vida profissional dos alunos? • Que saberes já dominam? Dominam os saberes necessários ao acesso fácil a novos saberes? Não dominam? Se não dominam, como irão lá chegar?
  • 13. QUESTÕES QUE DEVEM SER CONSIDERADAS (3) • Que percurso pedagógico se deve adoptar? Que métodos e técnicas a utilizar, a que estratégias se devem recorrer, que processos de aprendizagem se podem desencadear? • Que motivações/desmotivações se devem considerar? Que desmotivações se pode vir a enfrentar, a nível individual ou de grupo? Que fazer para levar os alunos a ultrapassá-las?
  • 14. QUESTÕES QUE DEVEM SER CONSIDERADAS (4) • Que meios de aprendizagem são necessá-rios? Que materiais pedagógicos se devem seleccionar ou elaborar, de que outros materiais e equipamentos necessitamos? • Como deverão ser avaliados os resultados? Que técnicas de avaliação se deve privilegiar, que instrumentos parecem mais coerentes com os objectivos visados?
  • 15. CONCLUSÃO (1) Etapa importante porque: • Alivia a angústia e o stress acumulados nesta fase; • Assume-se mentalmente como uma “cábula” a que poderemos recorrer, em caso de necessidade pontual.
  • 16. CONCLUSÃO (2) A pedagogia não é uma ciência exacta, consequentemente, não admite soluções, e, muito menos, uma solução! Como tal o que foi descrito ao longo deste trabalho é apenas um referencial, um indicador, uma sugestão.