1. Estimulación auditiva

2. ¡El sentido más importante!
 Sentido involuntario, no tiene sistema fisiológico de cierre.
 Sentido automático.
 Funciona sin descanso.
 Cubre todo el espacio, no es direccional.
 Sentido seleccionador dependiendo de la experiencia y del
conocimiento previo.
 Entrada de estímulos no próximos. Mayor distancia.
 Anterior su funcionamiento al nacimiento.
 Direccionalidad y control de la distancia del objeto sonoro.
 Entrada de aprendizajes relevantes.
 Aprendizaje de la lectura y por derivación de la escritura.

3. La audición es la función del
sentido del oído, que
también se encarga del
equilibrio. Todo esto, gracias
a una estructura y
comportamiento muy
complejo.

4. La mente del hombre tiene una especial capacidad
para utilizar la codificación de las ideas a través de la
palabra, por lo que la deficiencia auditiva supone una
seria dificultad para el desarrollo de la abstracción.
Claro que este problema es mucho más serio si la
pérdida auditiva ocurre al principio de la vida.

5. -Recepción del sonido y ruido.
-Adquisición del lenguaje oral. Forma,
contenido, uso, socialización, etc.
-Estructura cognitiva. Aprendizaje.
-Aprendizaje de la lectoescritura.
-Control de la voz.
-Funciones de protección de la persona
(atención, alerta y orientación espacio-
temporal, anticipación y deducción).

6. La fisiología de la audición consta de tres
momentos:
 Transmisión mecánicas de ondas, medio: aéreo, óseo y
acuoso. O.E., O.M., O.I.
 Transmisión bio-eléctrica de impulsos nerviosos, VIII
par craneal.
 Interpretación, sensaciones sonoras. Área de
Wernicke, Lóbulo Temporal.

8. Definición.
La deficiencia auditiva es la pérdida,
disminución o mal funcionamiento
de la audición. S. Torres Monreal.

9.  El término sordomudo ha sido sustituido por el de
deficiencia auditiva, pues se considera incorrecto,
ya que una persona sorda no es muda, la sordera
no lleva implícitas dificultades fonatorias.
 La pérdida de la audición afecta severamente a
unas 120.000 personas en España y más de un
millón tienen dificultades para seguir una
conversación aun valiéndose de prótesis auditiva.

10. Funciones afectadas:
COMPRENSIÓN
CONTROL APRENDIZAJE
VOZ REPRESENTACIÓN
LECTO-
EXPRESIÓN
ESCRITURA
EXPRESIÓN
RECEPCIÓN
SOCIALIZACIÓN
SONIDO
APRENDIZAJE
AUTONOMIA
INCIDENTAL
ANTICIPACIÓN PROTECCIÓN
DEDUCCIÓN ATENCIÓN-ALERTA

11. Sordos Hipoacúsicos
Persona cuya audición no es Persona cuya audición, aunque
funcional para adquirir L. oral. deficiente, es funcional con prótesis
o sin ella, para la adquisición del L.
oral.
Persona que, aún después de la La estructuración de su
adquisición del L. oral, su pensamiento es a través del L. oral.
pensamiento y su expresión siguen
estructurados en L. de signos.
Persona que debe incorporar el Persona que ha adquirido el
habla principalmente por la visión. lenguaje de forma natural durante
la infancia, aun con la ayuda de
audífonos y que se comunica sólo
por medio del habla.
Pérdida auditiva tal que impide oír y Persona que puede incorporar el
dirigir por audición la propia voz y el habla principalmente por la audición
propio lenguaje oral. aunque de forma incompleta.
Pérdida de más de 90 db en Pérdida menor de 90 db en
frecuencias conversacionales. frecuencias conversacionales.

12. Clasificación.
 Por el momento de la lesión:
PRELOCUTIVAS: Congénitas o antes de adquirir el lenguaje (antes de
los 2 años)
PERILOCUTIVAS: 2 – 4 años
POSTLOCUTIVAS: Tras la adquisición del lenguaje.
PRESBIACUSIA: La presbiacusia es la pérdida de la audición gradual en
la mayoría de las personas, según van envejeciendo.

13. Clasificación.
 Por la localización de la lesión:
De TRANSMISIÓN O CONDUCTIVAS; lesión en O.E. y O.M.
De PERCEPCIÓN O NEUROSENSORIALES; lesión en O.I. y/o nervio
auditivo.
MIXTAS; mezcla de las dos anteriores.
CENTRAL O AFASIA DE PERCEPCIÓN; vías auditivas o SNC
Se oye pero no se interpreta: ACV, tumor, intoxicación
BILATERALES O MONOAURALES; si la deficiencia se produce en un
oído o en ambos.

14. Clasificación.
 Por el grado de pérdida:
LEVE: pérdidas de 20 - 40 dB
MODERADA: pérdidas de 40 - 60 dB
SEVERA: pérdidas de 60 - 90 dB
PROFUNDA: pérdidas de >90 dB
COFOSIS: pérdidas de >120 dB “nula”

15. Variables externas o ambientales.
 Ambiente familiar:
- familia sorda o de oyentes
- aceptación familiar
- nivel cultural, socio-económico
 Ambiente escolar:
- inicio y calidad en su atención educativa específica
- metodología empleada SSAAC
- integración del alumn@ en el centro

16. Consecuencias más significativas.
 H. Leves: problemas de atención, dificultad en la comunicación en
lugares con mucho ruido, en conversaciones de grupo, dislalias. No
impide un desarrollo lingüístico normal.
 H. Moderadas: retraso del lenguaje, dislalias. Dificultades de
comprensión y en el acceso a la lectoescritura. Pueden pasar
desapercibidas. Necesaria adaptación protésica.
 H. Severas: dificultad en la discriminación de sonidos del medio,
sonidos del lenguaje, no se logra de manera espontánea la adquisición
del lenguaje, será necesario adaptación protésica e intervención
logopédica.
 H. Profundas: adquisición del lenguaje oral difícil, su comprensión
depende de la lectura labial, voz e inteligibilidad muy alteradas,
necesario adaptación protésica e intervención logopédica.
 Cofosis: necesaria enseñanza intencional y sistemática de lengua oral.
Necesaria adaptación protésica e intervención logopédica.

17. Prótesis auditivas.
- Audífonos analógicos / digitales.
Un audífono es un aparato electrónico que amplifica y cambia el sonido
para permitir una mejor comunicación. Los audífonos reciben el sonido
a través de un micrófono, que luego convierte las ondas sonoras en
señales eléctricas. El amplificador aumenta el volumen de las señales y
luego envía el sonido al oído a través de un altavoz.

19. Prótesis auditivas.
- Audífonos de fijación osteointegrada.
- Implantes de oído medio.
- Implantes auditivo de tronco cerebral.

20. Prótesis auditivas.
- Implante coclear.
Ayuda técnica, cuyo papel es transformar las señales
acústicas en señales eléctricas, que estimularán el nervio
auditivo.
El I.C. está constituido por partes internas y externas, que
se ponen en contacto a través de un imán.

21. “Datos sobre el implante”
Las premisas para ser candidato variarán en función de que
la persona sea un niño o un adulto.
Las personas susceptibles a ser candidatos, han de entrar en
un programa de I.C.
Es el propio candidato quien toma la decisión final, si se
trata de un niño, la familia.
La programación es individual y hay que ir revisándola y
ajustándola.
Hay que enfocar la rehabilitación auditiva desde un punto
de vista auditivo-oral.

22. Evaluación.
 Evaluación inicial:
- Historia clínica.(Edad, tipo y grado de hipacusia, momento de
aparición de la hipoacusia, existencia de patologías asociadas,
modo de comunicación, prótesis auditivas). Información
obtenida de entrevistas con los padres, informes médicos,
informes del colegio e informes de tratamientos anteriores.
- Evaluación de la audición mediante observación, hojas de registro,
escalas de desarrollo y test estandarizados.
 Evaluación de seguimiento. ¿modificación de
estrategias?

23. Evaluación de la expresión.
 Respiración.
 Voz.
 Articulación.
 Entonación, ritmo, fluidez.
 Léxico.
 Morfosintasis.
 Pragmática.

24. Evaluación de la comprensión.
 Fonología.
 Entonación, fluidez y ritmo.
 Léxico.
 Morfosintaxis.
 Pragmática.

25. Aspectos a evaluar.
 Nivel de atención.
 Imitación.
 Modo de comunicación.
 Audición:
 Reacción a sonidos inesperados.
 Detección de sonidos. ¿Qué sonidos escucha?
 Identificación y reconocimientos de sonidos del medio y del
lenguaje.