Anexos 6, 7, 8 y 11 Colegio Empresarial

1. ANEXO 8.
RESULTADOS ACADÉMCIOS
ANEXO 7.
SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR
ANEXO 11.
SEGUIMIENTO ESTADÍSTICO PROCESO
COMPORTAMENTAL
ANEXO 6.
ESTADISTICA ASISTENCIA ESCUELA DE PADRES

2. ANEXO 6
DISTICAS DE ASISTENCIA ESCUELA DE PA
2011-2012-2013

3. INDICADOR PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Y/O ACUDIENTES EN LA FORMACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Para la institución es de vital importancia la participación
de los padres de familia y/o acudientes en el proceso de
formación de sus hijos, es por eso que resaltamos el gran
porcentaje que se tiene de este indicador. Superando el
90% en todas las reuniones y en su mayoría inclusive
alcanzan a superar el 95%. Se puede decir además que
este indicador para algunas reuniones se ha mantenido y
en otras se viene mejorando año tras año.
Es importante aclarar que la institución tiene establecidos
básicamente 7 encuentros con los padres de familia (3
para entrega de notas, 1 para asamblea de padres y 3
para escuela de padres). Todos esto se expone en las
siguientes gráficas.

7. COLEGIO EMPRESARIAL
ESTADISTICAS DE ASISTENCIA Y AUSENTISMO A LA ESCUELA DE PADRES 2011-2013
AÑO No. ESTUDIANTES
AÑO 2011 2269
AÑO 2012 2284
AÑO 2013 2362 66 3 97
PROMEDIO FALTAS AÑO
% PROMEDIO DE
INASISTENCIA
% PROMEDIO DE ASISTENCIA
134
97
6
4
94
96

11. FIN ANEXO
VOVEL INICIO

12. REPORTE DE ALGUNAS
ESTADÍSTICAS QUE SE MANEJAN
DESDE EL SOFTWARE SIGMA
ANEXO 8.
RESULTADOS ACADÉMCIOS

13. COLEGIO EMPRESARIAL
INDICADORES DE GESTIÓN
Las gráficas que se muestran a continuación
presentan algunos indicadores de gestión
escolar como son: Deserción, Estudiantes que se
retiran de la institución por transferencia,
fracaso y éxito escolar.
Estos indicadores evidencian un trabajo de
sostenimiento y mejoramiento institucional que
corresponde a el contexto de nuestra región

14. La gráfica muestra una disminución leve de desde el año 2011 al año 2013 del porcentaje de
deserción, a pesar de las dificultades de violencia y barreras invisibles que se presentan en el
corregimiento. Se resalta aquí una deserción muy baja acercándonos a la meta establecida
por la institución para el año 2015 (menos del 0.5%)

15. La gráfica presenta un incremento del porcentaje de estudiantes que cancelan
matriculas por traslado, aunque este indicador es desfavorable a la gestión
directiva , este obedece a factores externos como ha sido el incremento de la
violencia en el corregimiento durante los años 2011-2012 y 2013, además de la
llamadas barreras invisibles.

16. La gráfica nos muestra una fuerte disminución de el indicador fracaso escolar
entre el año 2011 y 2012, y un sostenimiento entre el año 2012 y 2013. Todo el
proceso obedece a la aplicación en escala de exigencia programado en el SIEE y las
metas trazadas por la institución de no sobrepasar del 10% el fracaso escolar
durante los cuatro años (2010-2013).

17. La gráfica muestra una disminución en el porcentaje del éxito escolar en el
año 2011 y en los demás años un sostenimiento, esto obedece a las
exigencias en escala establecidas en el SIEE y ellas dan cumplimiento a las
metas establecidas por la institución (éxito escolar superior al 90%)

18. La gráfica muestra la relación de dos indicadores de gestión como son el éxito
escolar y el fracaso escolar y su relación, es posible entonces evidenciar que en
estos la institución ha mantenido en el tiempo su proceso, dando respuesta al
grado de exigencia académica propuesto por el SIEE y a la meta establecida de no
superar el 10% en fracaso escolar y a estar por encima del 90% en el éxito escolar

19. REPORTE ESTADÍSTICO DE
ALGUNOS RESULTADOS
ACADÉMICOS

20. Esta gráfica nos muestra el promedio general obtenido
por cada grupo en el primer período de 2013. (Este se
puede sacar por nivel, grado o grupo).

21. Esta gráfica nos muestra la desviación general obtenida
por cada grupo en el primer período de 2013. (Este se
puede sacar por nivel, grado o grupo).

22. Esta gráfica nos muestra un Valor de Cálculo para
Puesto, tiene en cuenta el promedio y la
desviación general obtenida por cada grupo en el
primer período de 2013, este valor permite
determinar el mejor grupo por período.

23. Esta gráfica nos muestra el promedio obtenido por un
grupo en cada asignatura y su resultado global.

24. Esta gráfica nos muestra la desviación obtenida por
un grupo en cada asignatura y su resultado
global.

25. Esta gráfica nos muestra el promedio obtenido por
cada grupo en una asignatura elegida (ciencias
naturales)

26. Esta gráfica nos muestra la desviación estándar
obtenida por cada grupo en una asignatura elegida
(ciencias naturales)

27. Esta gráfica permite comparar los resultados promedios generales
obtenidos por cada grado en diferentes años. De esta, se
pueden identificar los avances en los procesos de
mejoramiento y detectar las debilidades generales.

28. Esta gráfica permite comparar los resultados de las desviaciones
estándar generales obtenidas por cada grado en diferentes
años. De esta, se pueden identificar los avances en los
procesos de mejoramiento y detectar las debilidades generales.

29. Esta gráfica permite comparar los resultados de los promedios
generales obtenidos por cada grado en una determinada asignatura
en diferentes años. De esta manera, se pueden identificar los
avances en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades
generales.
Ciencias Naturales

30. Esta gráfica permite comparar los resultados de las desviaciones estándar
generales obtenidas por cada grado en una determinada asignatura en
diferentes años. De esta manera, se pueden identificar los avances
en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades generales.
Ciencias Naturales

31. Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos
en forma porcentual por cada grupo de acuerdo a
su nivel de desempeño.

32. Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos
en forma porcentual por cada asignatura de acuerdo
a su nivel de desempeño. (se puede determinar por
nivel, grado o grupo)

33. Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos en
forma porcentual por cada asignatura de acuerdo a un
rango porcentual definido. (se puede determinar por
nivel, grado o grupo)

34. Esta tabla permite realizar un monitoreó continuo al proceso de
evaluación según la planeación para el período. Se tienen en
cuenta: el número de contenidos, número de logros, el
número de evaluaciones programadas y número de
evaluaciones realizadas.

35. Esta tabla muestra el registro del número de estudiantes que
deben presentar plan de mejoramiento académico. Es este
el que permite diseñar la programación de dichos planes.

36. Esta tabla muestra el registro del proceso del plan de mejoramiento,
los estudiantes que aprobaron, los que reprobaron y el total de
alumnos esperados.

37. Esta tabla permite identificar en cualquier momento del año valores de matricula, estudiantes
cancelados y los estudiantes que están con posibilidades de fracaso escolar.

38. Está grafica permite identificar la causas de la deserción escolar y
su frecuencia, además del porcentaje que corresponde al total
de la población

39. Está grafica permite identificar la causas de la inasistencia y su
frecuencia, además del porcentaje que corresponde al total.

40. Esta tabla permite identificar los estudiantes con alto rendimiento,
teniendo en cuenta los valores promedio y la desviación, mediante
un valor llamado V.C.P. (valor calculo del puesto)

41. Es importante aclarar, que este software fue
diseñado de acuerdo a las necesidades de la
institución, pretendiendo llevar de una manera
más oportuna y ágil todas las labores de registro
académico y todos los procesos de informes
estadísticos necesarios para realizar los análisis
pertinentes para la toma de decisiones y
estrategias de mejoramiento.
Año tras año se ha venido consolidando y cada
ves más integramos nuevos elementos
estadísticos que nos permiten un mejoramiento
continuó. FIN ANEXO
VOVEL INICIO

42. ANEXO 7.
SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR

43. Ingreso al sistema SIGMA.

44. 2. Visualización de información por parte de estudiantes y acudientes.
A. Información general

45. B. Calificaciones y seguimiento. (inicialmente se podrá ver el informe general de la
situación académica del periodo)

46. El estudiante y el padre de familia podrán ver los contenidos, logros y evaluaciones
programadas para cada periodo, además del seguimiento a estas evaluaciones.

47. C. Seguimiento al comportamiento. (el estudiante y el padre de familia se puede enterar
del proceso disciplinario del estudiante)

48. D. Historial del estudiante. (el estudiante puede observar todas sus notas periodo a
periodo y año a año desde que ingresa al colegio)

49. E. Seguimiento de logros a reforzar. (se pueden observar los diferentes logros que se deber
reforzar por área)

50. 3. Manejo estadístico de los diferentes procesos
A. Consolidado general: Informe que entrega el sistema en cualquier momento del año o
al finalizar.

51. B. Resultados académicos por promedios (se obtienen resultados académicos por
promedio de notas y desviación estándar, además se entrega una gráfica que involucra los
dos valores).

52. C. Resultados académicos por escala de valoración (se obtienen resultados académicos por
escala de valoración permite así identificar el grupo de estudiantes con dificultades
académicas).

53. D. Comparación de resultados de cada asignatura con periodos de años anteriores.

54. D. Comparación de resultados de cada asignatura con periodos de años anteriores.

55. E. Seguimiento a alumnos cancelados y deserción.

56. Nota: Este anexo pretende mostrar de
una manera general algunos
elementos que tiene el software
académico. Es mucha más la
información que este programa nos
puede brindar, resaltamos que su
diseño y desarrollo parte de las
necesidades institucionales y no de un
programa general.
FIN ANEXO
VOVEL INICIO

57. ANEXO 11.
SEGUIMIENTO ESTADÍSTICO PROCESO
COMPORTAMENTAL

58. El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento comportamental a
estudiantes en el primer periodo, en la cual se puede observar un mejoramiento
continuo como indicador de la convivencia escolar.

59. El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento comportamental
a estudiantes en el segundo periodo, en la cual se puede observar un
mejoramiento continuo como indicador de la convivencia escolar.

60. El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento
comportamental a estudiantes en el tercer periodo, en la cual se
puede observar un mejoramiento continuo como indicador de la
convivencia escolar, a pesar del pequeño incremento en el año 2013

61. El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento
comportamental a estudiantes en el año, en la cual se puede
observar un mejoramiento continuo como indicador de la
convivencia escolar, a pesar del pequeño incremento en el año 2013

62. El segundo indicador del clima escolar corresponde al seguimiento estadístico de
los estudiantes que por su comportamiento firman con la institución al año
siguiente un compromiso comportamental, esta gráfica muestra la disminución
año a año de estudiantes que firman el correspondiente compromiso.

63. El tercer indicador que garantiza un mejoramiento en el clima escolar corresponde a el éxito o
cumplimiento de el compromiso de los estudiantes con dificultades comportamentales, la gráfica nos
muestra que desde el año 2007 hasta el año 2012 se tiene grandes avances en este indicador, dando
cuenta de el mejoramiento institucional en el clima institucional.

66. Aunque el comportamiento social no se evalúa, al interior de la institución se tiene una
escala de valoración para ella, posibilitando generar indicadores de mejoramiento del
proceso. En esta gráfica se observa el promedio obtenido en el comportamiento social de
cada grado en el primer periodo de 2013

67. En esta gráfica se observa el la desviación obtenida en el comportamiento social de cada
grado en el primer periodo de 2013. Recuérdese aquí que entre más alta sea la
desviación mas heterogenia es la población

68. En el colegio empresarial, procurando mejorar
sus procesos e indicadores referentes al clima
escolar, se viene ajustando el SIGMA para que
se puedan tener estadísticas por escala de
valoración o desempeño en el comportamiento,
además se pretende llevar un control a la
tipificación de faltas producidas por los
estudiantes, generando así indicadores que
garanticen la evaluación constante de las
estrategias y planes implementadas para el
mejoramiento del clima escolar.
FIN ANEXO
VOVEL INICIO