clases de lectura

1. LA LECTURA
LIC. BRÍGIDA CRUZ GUTIÉRREZ

2. “La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil,
y el escribir, preciso”.
Sir Francis Bacon

3. ¿Qué es la lectura?
Tradicionalmente se ha definido la lectura como la habilidad para
interpretar y producir los sonidos que corresponden a los signos escritos
de la lengua (grafías), es decir, se considera que el lector, ante el texto,
procesa sus componentes, empezando por las letras, continuando con las
palabras, frases, párrafos, etc. Esta propuesta tradicional o modelo de
procesamiento ascendente (de abajo arriba) supone que el lector puede
comprender el texto única y exclusivamente porque puede decodificarlo.
Pero, ¿es la lectura un simple proceso de decodificación?
Lee el siguiente texto y luego responde a las preguntas que se te
proponen:
En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composición
global sea favorable, es crítica la combinación hornblendaplagliocasa. Su límite a
alta temperatura está señalado por la aparición de dopsida y de hiperstena en
lugar de la hornblenda, y su límite a baja temperatura de panglioclasa, la cual
disminuye el porcentaje de An con el decrecimiento del grado de metamorfismo.
Responde:
¿Has reconocido las letras? SÍ -NO
¿Has diferenciado las letras mayúsculas de las minúsculas? SÍ -NO
¿Has reconocido sílabas? SÍ- NO
¿Has reconocido las palabras? SÍ- NO
¿Has podido leer frases? SÍ -NO
¿Has reconocido los signos de puntuación? SÍ -NO

4. Seguramente hasta aquí todas tus
respuestas son afirmativas; pero si te
pregunto: ¿Has comprendido el texto? Lo más
probable es que tu respuesta sea: NO.
Entonces, leer no es solamente un
proceso de desciframiento, es decir de
decodificación.
No podemos decir que hemos leído si es
que no hemos comprendido.
.

5. Por otro lado, en el modelo
descendente (de arriba abajo), el lector
hace uso también de sus conocimientos
previos y de sus recursos cognitivos para
establecer anticipaciones sobre el
contenido del texto. Este modelo permite
también que el lector resuelva ciertas
ambigüedades que se presentan en un
texto y escoja entre las interpretaciones
posibles del mismo.
Así pues, podemos decir que el
significado de un texto no sólo coincide con
lo que se llama significado literal del texto,
ya que todo significado se construye
teniendo en cuenta un contexto.

6. Por ejemplo, en las frases que a
continuación se presentan, el contexto, es decir,
el grupo de palabras que rodea a otra, es el que
finalmente se encarga de precisar el sentido del
vocablo. Así, la palabra partida de acuerdo con
el contexto en el que se encuentre puede
significar:
‘Certificado’ en: Necesita su partida de
nacimiento.
‘Asignación’ en: Para sus gastos recibió su
partida.
‘Salida’ en: La hora de partida será a las
5:00 p.m.
Como habrás podido observar, la lectura
no es un simple desciframiento de palabras sino
que supone un proceso complejo que implica:

7. Reconocer: símbolos, letras, gráficos y organización del texto.
Organizar: los símbolos en palabras y las frases en conceptos.
Predecir e hipotetizar: acerca del contenido de la lectura.
Recrear: lo que dice el autor, que implica también imaginar.
Evaluar: a través de la comparación de lo personal con lo que
dice el autor y obtener conclusiones propias.

8. ¿En qué consiste el proceso lector?
Cuando se lee confluyen dos tipos de información que ayudan al LECTOR a
encontrar el significado del TEXTO que el ESCRITOR ha querido transmitir. Así
tenemos que para leer necesitamos de:
-La INFORMACIÓN VISUAL (estructura superficial), que es la que nos
proporciona el texto impreso y va de los ojos al cerebro. Así, en el texto siguiente
la información visual comprende: cada una de las letras y símbolos impresos que
posee el texto y que llegan a nuestro cerebro a través de nuestros ojos.
En las facies anfibolita aparece siempre el Anfiol, con tal que la composición
global sea favorable, es crítica la combinación hornblendaplagliocasa.
Sin embargo, como habíamos visto, esta información es necesaria pero no
suficiente, de allí que no puedas entender el texto. Pero, ¿de qué más necesitas?
Necesitas de una información no visual.
- La INFORMACIÓN NO VISUAL (estructura profunda), es la que va desde el
conocimiento del lenguaje hasta el conocimiento de la manera en que se debe
leer, el estar familiarizado con el tema y con el léxico empleado. Es decir, es la
información y los conocimientos que el lector trae consigo. Así pues, para
comprender el texto anterior necesitas tener la información no visual necesaria:
familiaridad con el tema y conocimiento del léxico empleado.

9. Así, a partir de la información que le brinda
el texto (INFORMACIÓN VISUAL) y de sus
propios conocimientos (INFORMACIÓN NO
VISUAL) el lector construirá el significado del
texto en un proceso que podemos dividir en:
1. Formulación de hipótesis.
2. Verificación de las hipótesis realizadas.
3. Integración de la información y control de
la comprensión.

10. PROCESO
LECTOR
1 2 3
FORMULACIÓN VERIFICACIÓN DE LAS INTEGRACIÓN DE LA
DE HIPÓTESIS HIPÓTESIS INFORMACIÓN Y
Cuando leemos un texto REALIZADAS CONTROL DE LA
activamos algunos de Lo que anticipamos debe COMPRENSIÓN
nuestros esquemas de ser confirmado en el texto Si nos damos cuenta que la
conocimiento que nos a través de los indicios información del texto es
llevan a anticipar aspectos gráficos. coherente con las hipótesis
del contenido. Para hacerlo tendremos que habíamos
La predicción consiste que fijarnos en las letras, anticipado, las
básicamente en formular marcas morfológicas o integraremos a nuestro
preguntas acerca de lo que sintácticas e incluso en sistema de conocimiento
leemos. elementos tipográficos y para seguir construyendo el
de distribución del texto. significado
global del texto.

11. ¿Qué tipos de lecturas existen?
Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de
una manera u otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos,
aunque sabemos que en todos los casos realizamos la misma operación de captar
el contenido del texto.
Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito tenemos:
1.LECTURA ORAL
• Es la que hacemos en voz alta.
• Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral
en la que alguien desea transmitir lo que dice un texto a un receptor determinado.
• Tiene como objetivo no sólo conseguir una buena oralización, sino atender a
la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

12. 2.LECTURA SILENCIOSA
Es la que hacemos sin expresar de
viva voz lo leído.
• La construcción del sentido del texto
es siempre personal.
• Es el tipo de lectura más frecuente.
Según los objetivos de la
comprensión y la velocidad
tenemos:

13. LECTURA SILENCIOSA
RÁPIDA
INTENSIVA Y
EXTENSIVA Leemos para INVOLUNTARIA
SUPERFICIAL
Leemos por obtener La que leemos
Leemos para
placer información generalmente por
obtener
o por interés. de un texto. las
información
Ejemplo: una Ejemplo: un calles de manera
sobre un texto.
novela , ensayo, informe, involuntaria.
Ejemplo:
cuento ,etc. una carta, Ejemplo:
cuando
una noticia, un damos un carteles,
texto histórico, vistazo a un anuncios, grafitis,
científico, etc. libro, etc.
una revista o
un periódico.

14. Según el tipo de velocidad lectora tenemos.
LECTURA INTEGRAL LECTURA SELECTIVA
Cuando leemos todo el texto. Cuando escogemos solamente partes del
texto que contienen la información que
estamos buscando.
REFLEXIVA
MEDIANA ATENTA VISTAZO
La lectura es
La lectura no es Cuando Es una lectura
lenta porque
tan lenta y el leemos para superficial que
implica una
grado de buscar datos sirve para
comprensión
comprensión es concretos y formarse una
exhaustiva y
menor que en la detalles que idea global del
un análisis
reflexiva. nos interesan. texto.
minucioso del
Ejemplo: la Ejemplo: Ejemplo: si es
texto.
lectura para buscar denso o
Ejemplo: la
recreativa. fechas o ameno.
lectura de
datos.
estudio

15. Ahora bien, para que el lector pueda familiarizarse con las
características del texto debe tener experiencias con textos variados, de tal
manera que pueda ir aprendiendo las características que lo diferencian y
ejercitando la habilidad de lectura según la intención y el texto.
De allí que se diga que los textos de cada asignatura exigen tipos
especiales de lectura.
Así por ejemplo, los textos de ciencia, tecnología y ambiente muchas
veces contienen materiales que indican las experiencias que el estudiante
debe realizar para indicar principios y conclusiones.
Los textos de matemática se caracterizan por la abundancia de la
información numérica y por pocos contenidos verbales.
Los textos literarios se pueden considerar como construcciones del
lenguaje con un cierto grado de autonomía para generar comprensiones
textuales específicas.
Es por esta razón que se debe incidir en los distintos tipos de lectura
para mejorar la comprensión.

16. ¿Por qué leer deprisa?
Leer deprisa utilizando las técnicas adecuadas te permite leer más y memorizar
mayor cantidad de contenido en menos tiempo.
Algunas de las aptitudes necesarias para una buena lectura son: Capacidad
para leer y comprender a altas velocidades, Capacidad para usar un ritmo
variable en función de la finalidad y la dificultad, Capacidad para comprender
las ideas principales o los pensamientos centrales del material de lectura,
Capacidad para comprender y retener los detalles, Buena retención general,
Capacidad para apreciar la organización del material, Capacidad para leer de
manera crítica y valorativa.

17. ¿Cómo leemos?
Leer implica elementos tanto físicos como mentales.
Respecto a los elementos mentales diremos que el
término lectura será para nosotros sinónimo de
comprensión.
Respecto a los elementos físicos diremos que el
movimiento de los ojos en la lectura consiste en tres
actividades:
1. La fijación. Tiene lugar cuando tus ojos se
detienen. Es el momento en que se lee.
2. Los movimientos sacádicos . Si observas los ojos
de alguna persona que está leyendo, verás que los
movimientos no son suaves sino que el ojo va a saltos.
3. La barrida de retorno. Cuando los ojos alcanzan
el final de la línea, pasan a la siguiente realizando este
tercer movimiento.

18. LECTORES INEFICIENTES
1.Leen todo a la misma velocidad.
Hay que adaptar la velocidad al nivel de dificultad.
2.Realizan movimientos ineficientes de los ojos.
Regresiones innecesarias: vuelven atrás para releer material que ya habían
leído
Movimientos arrítmicos: saltan sus ojos alrededor de la página,
especialmente cuando están cansados
Barridas de retorno defectuosas: cuando terminan una línea, no vuelven
rápidamente a la primera palabra de la siguiente.
3.Subvocalizan.
Se dicen las palabras según van leyéndolas.
4.Concentración
Piensan en otras cosas cuando leen

19. Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces
más deprisa que el lector medio. Tienen un movimiento de los ojos suave
y rítmico mientras van avanzando a lo largo del material, con pocas
regresiones (o relecturas del material). Sus ojos siempre están en el lugar
previsto, en vez de ir vagando por la página. También tienen una amplia
zona de enfoque sobre las palabras.
Han reducido su nivel de subvocalización (decirse a ellos mismos la
palabra) a un mínimo. Tienen un enfoque flexible y sistemático para
muchos tipos diferentes de material, así como buena concentración y
memoria.

20. TÉCNICAS DE LECTURA

21. 1.Seguir el dedo
El dedo empleado como si fuera un puntero que marca el ritmo de lectura es la
mejor herramienta para adquirir mayor velocidad y conseguir fijaciones más
amplias.
¿Cómo tienes que usar el dedo? Muy sencillo, tienes que subrayar con el
dedo cada línea de la página de margen a margen mientras lees. Esto dará a tus
ojos un enfoque definido sobre la página. Obligas a los ojos a seguir al dedo y
así se eliminan fácilmente las regresiones innecesarias. Y además, al tiempo que
tus ojos avanzan más deprisa a lo largo de las líneas , empezarás a captar más
palabras (fijaciones más amplias).
El ejercicio de este capítulo es muy sencillo, simplemente tienes que coger un
libro y con el dedo vas pasando por las líneas intentando leer lo que pone.
Hazlo muy rápido. No te preocupes si no llegas a leer todas las palabras por
donde pasa el dedo, de hecho si eres capaz de leer todas las palabras por
donde pasa el dedo significa que vas muy lento/a por lo que deberías acelerar
el movimiento de la mano.
Este ejercicio pretende que te acostumbres a seguir el dedo e indirectamente
que se amplíe el número de palabras que captas en cada fijación.

22. 2.Movimiento en S de la Mano
El movimiento en S sirve para controlar la velocidad y ampliar las fijaciones.
Este movimiento se utiliza para simulacros de lectura, para repasos y para análisis
previos.
No sirve como método de lectura normal.
Debes tener en cuenta que tu mano está definiendo una zona a la que deben mirar tus
ojos, por eso no te preocupes si no puedes leer cuando vas marcha atrás.
Al principio tiene que resultarte incómodo, eso es una buena señal porque quiere decir
que estás amenazando a tus viejos hábitos de lectura. La práctica es la clave de la
comodidad. Cuanto más practiques más cómodo leerás, y por supuesto más rápido.
Movimiento Básico de la Mano
Ejercicio de simulacro de lectura:
1. En un libro selecciona tres mil palabras .
2. Tu objetivo es hacer un simulacro de lectura de esas tres mil palabras en un minuto y
utilizando la técnica de la lectura en S.
3. Después de acabar con la sección de tres mil palabras apunta cualquier palabra que
recuerdes haber visto.
4. separa otras tres mil palabras y repite el mismo ejercicio.
5. Añade cinco páginas a la sección que acabas de leer y haz un simulacro de lectura de
esa sección, otra vez en un minuto.
Repite los pasos del 1 al 5 durante 50 minutos.

23. 3.Inspeccionar
La finalidad de la inspección es darte una panorámica
general del material.
¿Cómo se inspecciona?
Muy sencillo, tienes que mirar el índice, los capítulos,
dibujos, gráficos, diagramas, resúmenes, preguntas.
Con la información que recojas de la inspección el
cerebro se pondrá en marcha e intentará sin que te
des cuenta dar una visión global de lo que leerás.
Además la inspección ayuda a reducir los temores
ante lo que se leerá. Otra ventaja que se obtiene de la
inspección es que refinarás la finalidad de la lectura y
los objetivos. De esta manera podrás dividir el material
a leer.
Una buena pauta para marcarse los objetivos de tiempo es recordar que
una buena técnica es estudiar durante 50 minutos y descansar 10.