Orientación vocacional

Universidad de Santiago de Chile.
Facultad de Humanidades.
Pedagogía en Educación General Básica.
TICS.
Profesor Juan Silva Quiroz.
Orientación
Vocacional en los
Colegios de Chile
Cómo nuestros colegios orientan a los estudiantes a la hora de escoger qué
carrera seguir.
Camila Maturana O´Kuinghttonss.
04 de Septiembre de 2013.

Índice
1. PRESENTACIÓN 1
2. LA PROBLEMÁTICA DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN CHILE. 2
3. METODOLOGÍA 3
4. RESULTADOS 5
5. CONCLUSIONES 9
6. REFERENCIAS 10

Universidad de Santiago de Chile. TICS. Orientación Vocacional en los Colegios de Chile.
1
1. Presentación
Hoy en día el mundo ofrece una gran cantidad de ofertas y oportunidades a la hora
de escoger una carrera para estudiar y posteriormente ejercer. Es por esto que los
jóvenes en edad escolar, puntualmente los de enseñanza media, se enfrentan una
difícil decisión a una muy temprana edad, en la que todo es muy confuso y no existe
una real conciencia de lo que se quiere hacer por el resto de la vida. Si bien desde
pequeños se les acosa con la pregunta de qué es lo que quieren ser cuando
grandes, este acoso se intensifica exponencialmente a medida que los niños
empiezan a convertirse en adolescentes. Aún cuando en nuestro país la mayoría de
edad es a los 18 años, muchas veces los jóvenes a esta edad no son los
suficientemente maduros para tomar una decisión tan importante, la cual los afectará
para el resto de su vida. Es por esto que la orientación vocacional es un proceso
muy importante a la hora de enlazar la educación media con la educación superior,
en el que el joven debe analizarse internamente para tomar una decisión. Se hace
imprescindible que si obligamos a los adolescentes a tomar esta decisión en un
momento en que aún no son personas completamente maduras, se les oriente,
ayude y apoye para que su decisión acerca de su futuro profesional sea la más
acertada.
En este informe se expondrá la problemática de la orientación vocacional, además
de los resultados de una encuesta realizada a estudiantes universitarios referida a
la orientación vocacional que recibieron por parte de sus establecimientos
educacionales durante su educación media.

2
2. La problemática de la orientación vocacional en Chile.
Hoy en día la sociedad es una sociedad basada en el conocimiento, la que requiere
personas que estén constantemente aprendiendo. Por lo tanto, como la elección del
futuro profesional ya no es un suceso puntual, la orientación vocacional “es más bien
un proceso continuo en el tiempo, que acompaña al individuo en su formación
durante toda la vida” (Vidal y Fernández, 2009), es decir, debe ir acompañada de
una orientación en el proyecto de vida de cada estudiante. A pesar de esto, en los
colegios es presentada como una serie de eventos en los que se facilitan
herramientas de orientación para tomar “la decisión” de sus vidas. Aunque no es
decisión tan determinante en sus vidas, si es “uno de los factores que más peso
tiene en los procesos de adaptación y permanencia en la Educación Superior.”
(González, 2009, p.201). Ejemplo de esto son los test1
que se aplican a los alumnos,
que más que nada evalúan las preferencias y/o personalidad de los alumnos (dentro
de lo posible), no así sus habilidades, aptitudes o capacidades. Otra herramienta
muy utilizada son las visitas de equipos de promoción de diferentes universidades,
las que sólo muestran a los estudiantes lo superficial de las carreras. Se les presenta
la carrera, pero no las aptitudes o habilidades necesarias para estudiarla. Les
presentan la malla de una carrera en particular, pero no se les explica de qué se
tratan las asignaturas. También es importante que se les muestre a los estudiantes
cuáles son las características de las distintas opciones que se tienen, es decir las
mallas, el campo laboral, los sueldos, las competencias que hay que desarrollar para
trabajar en esa área, entre otras cosas. En fin, lo importante a la hora de la elección
de la carrera que se quiere estudiar es el estudiante se conozca a sí mismo y cuente
con la información necesaria con respecto a todas las variables externas que le
afectaran a futuro (universidad, campo laboral, sueldo, etc.), “lo cual le permitirá
tomar las decisiones que considere de acuerdo a sus capacidades y aptitudes para
ubicarse en el contexto social-laboral” (Vidal y Fernández, 2009).
1
Test de Kuder, test de intereses vocacionales, etc.

3
3. Metodología
La metodología utilizada en la siguiente encuesta consta básicamente de 3 pasos,
los que se ven en el siguiente diagrama.
Los objetivos de la siguiente encuesta son:
Conocer la existencia de orientación vocacional en los colegios de Chile.
Saber cuáles son las herramientas utilizadas para orientar a los estudiantes.
Obtener sugerencias por parte de los encuestados con respeto al tema de la
orientación vocacional.
El universo encuestado consta de 15 estudiantes de universidades privadas y
estatales chilenas, de entre 18 y 24 años, que hayan cursado su educación media
en establecimientos educacionales municipales, particulares subvencionados o
particulares pagados.
La encuesta está construida en base a 6 preguntas, de las cuales 3 son obligatorias
a la hora de responder. La primera pregunta, la cual posee un formato de elección
entre una serie de opciones, tiene relación con el tipo de establecimiento
educacional en el que el encuestado cursó su enseñanza media, es decir, si este era
municipal, particular subvencionado o particular pagado. En la segunda pregunta el
encuestado debe responder, afirmando o negando, si en su colegio o liceo recibió
algún tipo de orientación vocacional. Esta pregunta corresponde a una pregunta de
texto. La tercera pregunta tiene que ver con el curso en el que el encuestado recibió
la orientación vocacional, si es que la recibió. La pregunta tiene un formato de
selección en una lista de opciones. La pregunta número cuatro, con formato de
casillas de selección que permite escoger más de una opción, da a los encuestados
una lista de herramientas utilizadas comúnmente para la orientación vocacional de
Construcción
de la
encuesta
Aplicación
de la
encuesta
Análisis de
los
resultados

4
los estudiantes en los colegios y ellos deben seleccionar todas las que hayan sido
utilizadas en su caso. La quinta pregunta busca que los encuestados den una
valoración a distintas herramientas de orientación vocacional, señalando cada una
de ellas como inútil, poco útil, útil o muy útil. Esta pregunta cuenta con un formato de
cuadricula. La última pregunta consta de un cuadro en el que los encuestados
pueden señalar cualquier sugerencia relacionada con la orientación vocacional
entregada en los diferentes establecimientos educacionales de nuestro país.
Esta encuesta fue aplicada por medio de un formulario online, creado en Google
Drive2
. Los encuestados debían acceder al cuestionario por medio de una dirección
web y contestar las preguntas. Posteriormente, las respuestas fueron enviadas a una
planilla Excel de Google Drive.
El análisis de los datos obtenidos en la encuesta se realizó construyendo gráficos en
Excel con las respuestas de cada una de las preguntas. Esta construcción comenzó
traspasando los datos desde la planilla Excel de Google Drive hacia una hoja de
cálculo de Excel de office. Posteriormente se graficaron los resultados de cada
pregunta utilizando el gráfico más adecuado en cada caso. Para la primera, segunda
y tercera pregunta se utilizó un gráfico de torta o circular. Para la cuarta y la quinta
pregunta se utilizó un gráfico de barras. La pregunta número 6, al ser una
sugerencia, no fue posible graficarla.
Los resultados y los análisis de estos serán difundidos por medio de este informe,
para su conocimiento por parte de todos los interesados.
2
Google Drive es un servicio de almacenamiento de archivos. Fue introducido por Google en reemplazo de
Google Docs.

5
4. Resultados
A continuación se procederá al análisis de los datos obtenidos en la encuesta
aplicada por medio de un formulario online3
a 15 estudiantes universitarios, quienes
la contestaron voluntariamente.
La primera pregunta es “Durante la enseñanza media estudiaste en un colegio:”.
Esta pregunta era obligatoria, por lo que fue contestada por todos los encuestados.
Podemos ver en el gráfico adjunto (ver gráfico 1) que la más de la mitad de los
encuestados asistieron, durante su enseñanza media, a un establecimiento
particular subvencionado, mientras que del resto, prácticamente la mitad de los
encuestados asistió a un establecimiento particular pagado y la otra mitad a uno
municipal.
La segunda pregunta es “¿Contaste, en tu colegio, con algún tipo de orientación
vocacional?”. El 100% de los encuestados respondió afirmativamente a esta
pregunta, es decir, todos contaron con alguna herramienta de orientación
vocacional.
La pregunta número tres es “¿En qué curso recibiste esta orientación?”. Al ver los
resultados de esta pregunta (ver gráfico 2), la mayoría de los encuestados
escogieron la opción 3° medio, mientras que la segunda mayoría corresponde a la
opción 4° medio. Sólo un cuarto, aproximadamente, de los encuestados recibieron
esta orientación vocacional en 1° o 2° medio.
3
El link de la encuesta es https://docs.google.com/forms/d/1BgQXh9bev6DqMbE8sxCW6Y68-bAdOSr2SB-
TyH1LZoE/viewform
Municipal
27%
Particular
subvencionad
o
53%
Particular
20%
Municipal 4
Particular subvencionado 8
Particular 3
Tabla 1: Tipo de establecimiento de enseñanza media Gráfico 1: Tipo de establecimiento de enseñanza media

6
1°
medio
13% 2°
medio
13%
3°
medio
40%
4°
medio
34%
La cual
La cuarta pregunta es “¿Qué herramientas fueron utilizadas para llevar a cabo esta
orientación?”. Aquí podemos primero que ningún encuestado señalo la opción otro,
es decir, con todos utilizaron sólo alguna de la herramientas que se daban como
opción. Al graficar los resultados (ver gráfico 3), se puede ver que a casi el total de
los encuestados (93%) se le aplicaron test para orientarlos. Más de la mitad de los
encuestados asistieron a charlas de promoción de diferentes universidades y sólo un
pequeño porcentaje contó con videos sobre carreras o la atención de un profesional
en orientación vocacional.
93.3%
20.0%
13.3%
66.7%
0.0%
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0%
Test
Entrevista con un profesional
Videos
Charlas de universidades
Otro
1° medio 2
2° medio 2
3° medio 6
4° medio 5
Test 14
Entrevista con un
profesional
3
Videos 2
Charlas de universidades 10
Otro 0
Tabla 2: Curso en el que se realizó orientación Gráfico 2: Curso en el que se realizó orientación
Tabla 3: Herramientas vocacionales con las que se contó
Gráfico 3: Herramientas vocacionales con las que se contó

7
20.0%
40.0%
33.3%
6.7%
6.7%
13.3%
26.7%
53.3%
26.7%
46.7%
13.3%
13.3%
20.0%
6.7%
33.3%
40.0%
33.3%
33.3%
26.7%
6.7%
Inútil
Poco útil
Útil
Muy útil
Charla de universidades en los colegios
Visitas de los alumnos a las universidades
Test vocacionales
Entrevista con experto en orientación vocacional
Videos de diferentes carreras
La pregunta número cinco es “¿Cómo calificarías cada una de las siguientes
herramientas utilizadas para orientar a los jóvenes en cuanto a su vocación? Y en
ella los encuestados debían calificar una serie de herramientas de acuerdo a la
utilidad que le encontraban para el fin indicado (ver gráfico 4). La escala de
valoración iba de inútil, poco útil, útil, hasta muy útil. En esta pregunta más de la
mitad de los encuestados piensa que la visita a las universidades por parte de los
alumnos es muy útil, mientras que solo el 6,7% lo considera inútil. En cuanto a las
charlas de las universidades, un 60% de los encuestados las consideran poco útiles
o inútiles, mientras que un 40% las considera útiles o muy útiles. Al referirse a los
test vocacionales, sólo un cuarto de los encuestados los considera útiles o muy útiles
y la mayoría los considera poco útiles. Cuando hablamos de la entrevista con un
especialista en orientación vocacional, un 40% lo considera muy útil y un cuarto de
los encuestados lo considera inútil o poco útil. Los videos de carreras son
considerados inútiles o poco útiles por la mayoría de los encuestados (66,6%).
Inútil Poco útil Útil Muy útil
Charla de universidades en los colegios 3 6 5 1
Visitas de los alumnos a las universidades 1 2 4 8
Test vocacionales 4 7 2 2
Entrevista con experto en orientación
vocacional
3 1 5 6
Videos de diferentes carreras 5 5 4 1
Tabla 4: Valoración de distintas herramientas vocacionales
Gráfico 4: Valoración de distintas herramientas vocacionales

8
La última pregunta, en la que se solicitan sugerencias en relación a la orientación
vocacional en los colegios, se sugiere que la orientación vocacional comience a una
edad más temprana (7° u 8° básico) en las que las charlas fueran más dinámicas y
que no incluyeran el tema de becas y créditos. Se sugiere también que los test
fueran tomados y evaluados por profesionales en conjunto con una entrevista, para
hacer los resultados más fiables. Además se sugiere realizar una asignatura en el
colegio en la que se profundice en las distintas carreras y donde asistan diferentes
profesionales.

9
5. Conclusiones
Se puede ver en la encuesta que si bien todos los encuestados recibieron algún tipo
de orientación vocacional, los métodos y herramientas utilizadas no son muy bien
valoradas y consideran necesario hacer una reestructuración en ese aspecto. Es
necesario tomar la orientación vocacional como lo que debe ser, un proceso que
guía nuestra vida profesional y que debe estar ligado a nuestro proyecto de vida.
Se hace urgente plantear el proceso de la orientación vocacional como algo
obligatorio dentro de todos los establecimientos educacionales del país, para que los
estudiantes cuenten con toda la información y las herramientas que necesitan y para
ayudarlos con la ansiedad que produce el tener que tomar una decisión tan
importante como la de escoger su futuro profesional, lo que planean y esperan hacer
por el resto de sus vidas. Además esto ayudará a reducir la deserción de los jóvenes
en los primeros años de la educación superior porque no les gustó la carrera o no
era lo que ellos esperaban.
Está en nuestras manos y en las de los gobiernos venideros el darle la importancia
que se merece este proceso de apoyo a los estudiantes, ya que nadie nace
preparado para la vida y menos para tomar todas las decisiones que debemos.

10
6. Referencias
- González, Viviana. (2009). Autodeterminación y conducta exploratoria. Elementos
esenciales en la competencia para la elección profesional responsable. Revista
Iberoamericana de Educación, N°51. Recuperado el 29 de agosto de 2013 en
http://www.rieoei.org/rie51a10.pdf
- Vidal, María y Fernández, Bertha. (2009). Orientación Vocacional. Recuperado el
28 de agosto de 2013 de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0864-
21412009000200011&script=sci_arttext&tlng=pt

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