El documento define a una persona con capacidades excepcionales como aquella con un coeficiente intelectual superior a 130 según la OMS. Explica que la educación de estos niños debe ser interdisciplinaria e individualizada para brindarles desafíos acordes a sus capacidades, ya sea a través de aceleración curricular o enriquecimiento sin avanzar cursos.

1. CapacidadesEXCEPCIONALES JULIO PONCE LINA VILLEGAS JULIAN ORTIZ DIEGO CASTAÑO

2. ¿Qué es ser excepcional? La Organización Mundial de la Salud (OMS) define: persona excepcional es aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130.

3. Personas con habilidades demostradas o potenciales que muestran evidencia de una gran capacidad de realización en áreas como: la intelectual, creativa, académica, de liderazgo o en las artes teatrales o visuales, y que por esta razón requieren servicios o actividades que ordinariamente no son proporcionadas por la escuela.

6. DIFERENCIAS ENTRE NIÑO Y NIÑA

8. LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA La determinación de la condición de capacidad excepcional, de talento excepcional o de discapacidad en un estudiante, debe hacerse mediante una evaluación interdisciplinaria, por parte de especialistas. En cada entidad territorial debe existir una instancia que efectúe esta caracterización, según lo plantea la resolución 2565 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional.

9. EVALUACION Anamnesis: indagación profunda del desarrollo y antecedentes del sujeto evaluado así como de las prácticas y relaciones familiares a través de la entrevista familiar. Evaluación de aptitudes y habilidades. Indagación de intereses y motivaciones.

10. En que consiste su educación? Un niño excepcional se caracteriza por la confluencia de: nivel de funcionamiento cognitivo, capacidad creativa, persistencia y empuje. Además afirma que la excepcionalidad puede ser educada y desarrollada en su plenitud. El niño excepcional requiere de programas que proporcionen desafíos y oportunidades intelectuales para el autodescubrimiento y el pensamiento independiente, ya que el asistir a un sistema rígido y uniformado, está expuesto a un alto riesgo educativo y de exclusión, entendido este último en sentido figurado y sutil.

11. aceleración El alumno avanza uno o más cursos de acuerdo a sus capacidades, lo que resulta motivante ya que progresa según su ritmo de aprendizaje. El niño va a contar con compañeros con un desenvolvimiento físico superior, una madurez emocional diferente e intereses variados, lo que puede provocarle problemas emocionales y sociales.

12. enriquecimiento proporcionar oportunidades de aprendizaje, fuera del programa escolar normal, el niño permanece en su ambiente escolar lo que le permite adaptarse a el desde una edad temprana. técnicamente es darle herramientas a los niños y niñas excepcionales que les permitan por si mismos construir la respuesta.

13. Para mayor información: http://www.buenastareas.com/ensayos/ni%c3%b1os-con-capacidades-excepcionales/283238.html http://www.areandina.edu.co/bienestar/documentos/lineamientos_talentos_excepcionales.pdf http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-84317.html http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/11.htm http://eldesarrolloinfantil.com/tests-inteligencia-para-ninos-parte-2.html#more-217 http://books.google.com/books?id=x6e3r_px_9oc&pg=pa218&lpg=pa218&dq=capacidades+excepcionales&source=bl&ots=qiuqbkq8na&sig=gda1xxq4n2jlspykt9f5oh_1j5g&hl=es&ei=1iyetzlejkox0qhnifmxbq&sa=x&oi=book_result&ct=result&resnum=11&ved=0cf4q6aewcjgk#v=onepage&q=capacidades%20excepcionales&f=false