1. VERTICAL ALIGNMENT
(ALINEACION
VERTICAL)
Colegio Americano del Sur

2. ¿Qué es?
 Es el proceso de crear un movimiento fluído y
constante de instrucción de un grado a otro.
 Es la alineación de las destrezas y evaluaciones uno
con el otro para que reflejen un orden de enseñanza
(una secuencia) que es lógica y consistente desde
Nursery a grado 12.
 Es un proceso continuo de:
 Eliminar repeticiones innecesarias
 Identificar las lagunas
 Asegurar que las evaluaciones son apropiadas
 Asegurar que los contenidos y actividades están
alineadas a las destrezas

3. ¿Por qué es importante?
 Para mejorar el rendimiento de los alumnos ya
que disminuye el tiempo consumido
enseñando conceptos de nuevo.
 Mejorar el entendimiento de los alumnos
 Aumentar logros academicos
 Cuando colaboramos y alineamos nuestro
curriculum, podemos trabajar más eficazmente
y más inteligentemente.

4. ¿Que ayuda a evitar?
 Un rendimiento académico bajo
 Estudiantes que no están preparados
 La cantidad de estudiantes que no logran lo
esperado
 Maestros que trabajan duro pero no producen
lo esperado
 Maestros que están inseguros de sus
responsabilidades

5. ¿Cómo lo hacemos?
 Colaboración
 Implementación
 Evaluación

6. Fases
 Fase 1
 Descubrir el verdadero plan de estudios
 Crear destrezas (eventualmente criterios y
estándares)
 Crear descripciones de los cursos
 Crear listas de vocabularios (contenidos)

7. Fases
 Fase 2
 Crear acuerdos e implementar
 Proceso de Revisión (un año)
 Crear mapas curriculares

8. Proceso
 2 tipos de reuniones
 Por niveles (Pre-Primary and Primary, Middle and High School)
 Todo el colegio (Nursery-Grado 12)
 Tener claro el enfoque para las reuniones
 Reportar el progreso diario (en Google Drive)

9. Reuniones de lunes
 Presentar sus mapas curriculares a sus
colegas
 Revisar la gramática y ortografía de los mapas
de sus colegas
 Revisar el formato
 ¿Las destrezas se expresan en verbos o frases
verbales?
 ¿Las destrezas son específicos y medibles?
 ¿Los contenidos son sustantivos y frases
nominales?
 ¿Los contenidos incluyen adjetivos descriptivos?

10. Evaluar Las Destrezas - Verbos
 Apply  Explain
 Create  Design
 Identify  Conduct
 Utilize  Follow
 Analyze  Deliver
 Demonstrate  Evaluate
 React  Research
 Understand  Calculate
 Share  Organize
 Judge  Write
 Answer  Determine
 Explore  Distinguish
 Use

11. Reuniones de martes - viernes
 Empezar el proceso de alinear los mapas
curriculares.
 Discutir sus repuestas al ejercicio.
 Comparar y evaluar los mapas curriculares
para mejorar la alineación vertical.

12. Preguntas para Verificar
 Cuando comparan y evalúan los mapas
curriculares, pregúntense:
 ¿Hay una secuencia lógica y sistémica al
aprendizaje?
 ¿Hay repeticiones innecesarias?
 ¿Hay lagunas o contenidos/destrezas que hacen
falta?
 ¿Las evaluaciones son apropiadas y variadas?
 ¿Los contenidos y actividades están alineadas a
las destrezas?
 ¿Las destrezas y contenidos alistan a los
alumnos para el siguiente grado?

13. Preguntas para considerar
 ¿Estos proveerán conocimientos y destrezas
que tendrán valor para más allá que solo un
examen?
 ¿Estos proveerán conocimientos y destrezas
que tendrán valor y se aplican a varias
materias?
 ¿Estos proveerán los estudiantes con el
conocimiento y las destrezas necesarias para
asegurar su éxito en el siguiente grado?

14. Reuniones de martes - viernes
 Empezar el proceso de alinear los mapas
curriculares.
 Discutir sus repuestas al ejercicio.
 Comparar y evaluar los mapas curriculares.
 Determinar cuales cambios puedan hacer de
inmediato y hacerlos.
 Determinar cuales cambios requieren más
estudio/tiempo.
 Reportar el progreso (en Google Drive)

15. Reporte

16. Ejercicio
 Para empezar el proceso de pensar
críticamente en los mapas curriculares y en la
alineación vertical de nuestro plan de
estudios, haremos un ejercicio.
 En una hoja, contestar a las siguientes
preguntas:

17. Pregúntese a Si Mismo…
 Cuales son las cosas que los estudiantes
saben muy bien cuando llegan a su clase?
 Anota 3 cosas que desea que los estudiantes
supieran más cuando lleguen a su clase.
 ¿En su opinión, cuales son los 3-5
conceptos, ideas, temas, unidades, etc. que
son los más importantes de su mapa
curricular?
 ¿Qué desearía reforzar (o enseñar) más a sus
estudiantes? ¿Por qué no es posible?

18. Horario
 Disponible en Google Drive
 Tiempos Sin Asignación
 Materias Independientes

19. Monday
10:00-12:00 Subject Areas by Level (Materias por niveles) (Pre-
Primary/Primary, MS/HS)
(H-101) Español - Ms. Castillo, Ms. Castellaños, Ms. López
(H-102) Science - Ms. Gonzalez, Mr. Herrarte, Ms. Morales, Ms. Casteñada
(H-103) Math - Ms. Vicky Sandoval, Mr. Gonzalez, Ms. Mely Giron
(H-201) Español - Ms. Coronado, Ms. Perez
(H-202) Math - Ms. Giron, Mr. Archilla, Ms. Ortiz
(H-203) Ciencias - Mr. Caniz, Ms. Abril, Ms. Villanueva
Areas Practicas (independientes) - Ms. Mendez, Ms. Ceberg
Educación Fisica - Mr. Douglas
Computación - Ms. Arteaga, Ms. Diaz, Mr. Charuc, Mr. Sandoval
1:00 - 3:00 Subject Areas / Materias (School-Wide)
(H-101) Español - Ms. Castillo, Ms. Castellanos, Ms. Lopez, Ms. Coronado, Ms.
Perez,
Ms. Yecenia Rodriguez
(H-102) Ciencias - Mr. Herrarte, Ms. Casteñada, Mr. Caniz, Ms. Abril, Ms.
Villanueva
(H-103) Matematicas - Ms. Gonzalez, Ms. Vicky Sandoval, Mr. Gonzalez, Ms.
Kelly Giron,

20. ¿Preguntas?

21. Bibliografía
 Case, Betsy. “Horizontal and Vertical
Alignment.” http://www.pearsonassessments.com/NR/rdonlyres/E680AEC5-A1E3-475A-B9B6-
93DBC5C4DFD1/0/HorizontalVerticalAlignment.pdf
 Tolbert, Jennifer. “The Definition of Curriculum
Alignment.” http://www.ehow.com/about_6616423_definition-curriculum-alignment.html
 Griffin, Jennifer & Heather Mullins. “Science
Vertical Alignment.” http://www.authorstream.com/Presentation/carolinablondie-251029-science-
vertical-alignment-session-3-curriculum-mapping-essential-questions-october-9-education-ppt-powerpoint/