This activity plan was used in Technical College Gheorghe Cartianu to realize an workshop " Living library " for conflict prevention. The activity is part of the project Grundtvig partnership for learning SCHOOL MED

1. Motto :
“Ai răbdare, fiihotărât, severşiblând, fiidreptşicapabil de
dăruireneîncetată. Să nu ţi se pară nimic prea mult şi prea greu când e vorba de a ajuta la
creşterea puiului de om!”
Prevenireaconflictelorprinmetode de
educatienonformala
Prinnerezolvare, un conflictpoate degenera încriză, aceastaconstândîntr-un
evenimentneaşteptat, neplanificat, efect al uneiacumulăritensionale, generatoare de stresşi de
periculozitateînraportcuclimatuleducativ de la nivelulclasei, dar
chiarşicuintegritateafizicăsaupsihică a actoriloractuluieducaţional. Se impune
nunumairezolvareaacestorsituaţii de criză, cât, mai ales, prevenireaacestora.
1

2. Metodafolosita
,,BIBLIOTECA VIE”
Se intalnesc 2 grupuridiferite de elevi :
Elevii de la CLASA 12 G – diriginteprof.Stanciu Carmen-Simona şi25 de elevi de la CLASA 9K-
diriginte prof.IrimiaMihai
GrupulŢintă
25 elevi de la clasa 9K ( Profil Telecomunicaţii) si
5 ELEVI de la clasa 12G( Profil Telecomunicaţii) (2 fete şi 3 băieţi)
ST RUCTURA INTERVENŢIILOR IN SITUAŢIILE DE CRIZĂ ÎN CLASA DE ELEVI
O1. IDENTIFICAREA ŞI CUNOAŞTEREA SITUAŢIEI DE CRIZĂ
O2. APLICAREA MĂSURILOR
O3. REALIZAREA CONTROLULUI
O4. EVALUAREA
ETAPELE TRANSFORMĂRIIUNUI CONFLICT ÎN CRIZĂ
1. DISCONFORTUL - senzaţiaintuitivăcăcevanu este în ordine fără a putea spuneexact
ce;
2. INCIDENTUL - faptemărunte, schimburiscurtesauacute de cuvinte;
3. NEÎNŢELEGEREA - concluzii eronate în legatură cu o anumită situaţie datorită
exprimării neclare;
2

3. 4. TENSIUNEA - percepţia altei persoane şi a tuturor acţiunilor acesteia este
distorsionată;
5. CRIZA - manifestări de violenţă verbală sau fizică, întreruperea relaţiei.
STRATEGII REZOLUTIVE
(în cadrul programului de intervenţie)
1. Ascultarea, receptareapărerilorexprimate de ceiînconflict, apelând la empatiepentru
a le înţelege;
2. Identificareamotivului real, generator al stărilor de tensiune;
3. Analiza comparativă, cuobiectivitate, a variantelor expuse;
4. Găsireapunctelorcomunepozitive, pentru a fi utilizatecapuncte de
plecareînconstruireasoluţiilor;
5. Discuţiaindividuală, cufiecare parte, pentru a completa informaţiilecauzale;
6. Sugerareapuneriiînsituaţiaceluilalt;
7. Discuţia la nivelulgrupului, castudiu de caz;
8. Arbitrajul, implicarea unei părţi neutre sau medierea, consultanţa, consilierea;
9. Punerea în situaţii de comunicare, variată pentru o mai mare deschidere;
10.Punerea în situaţii de exprimare emoţională;
11.Utilizarea sistemului recompenselor;
12.Organizarea de discuţii de grup şi cu alţi factori interesaţi (părinţi,
consilier, prieteni);
13. Antrenareapărţilorînconflictînproiectecomune;
14 .Cererea de scuzeînmoddirect, la nivel de grupsauclasă, cuexplicaţianecesară;
3

4. 15.Raportareaîncomun la situaţiimaidificile, obstacole, amenintări;
16.Imaginarea a câtmaimultorconsecinţepozitiveşinegativeşi analiza lorcomparativă de
cătrepărţileimplicate;
17.Schimbarea grupului sau reconstruirea după alte criterii;
18.Apelul la factori de specialitate ( medici, jurişti, psihologi, asistenţi sociali) în cazul abaterilor
şi devierilor grave de comportament;
19.Utilizarea sistemului de sancţiuni şi pedepse.
Prof.
STANCIU CARMEN-SIMONA
4