1. DIFICULTADES
• LAS OBSTÁCULOS NOS HACEN PRECAVIDOS Y RACIONALES ENTUSIASTAS EN LA SUPERACIÓN PERSONAL.
• LA CONFIGURACIÓN DE LAS PLATILLAS IMPIDE EL TRABAJO COLABORATIVO.
• LA ESCASEZ DEL TIEMPO LIMITA EL TRABAJO COLABORATIVO.
• TODOS QUIEREN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD PERO NADIE HACE NADA PARA LOGRARLO, NO SE REFLEXIONA NI
SE LLEGA A ACUERDOS.
• LA BUROCRATIZACIÓN QUIERE RESULTADOS SIN TENER SEGURIDAD DE LA VERDADERA CALIDAD Y APRENDIZAJE
AL QUE SE LLEGA.
• LA COPIA DE LOS MODELOS GENERAN OBSTÁCULOS, NO SE INNOVA NI SE PROFUNDIZA SOBRE EL TEA O
PROBLEMA.
• LA ELABORACIÓN DE INFORMES GENERA UN PROCESO DE REFLEXIÓN.

2. CAPITULO SEIS. AUTONOMIA DE
LOS CENTROS ESCOLARES.
•LA AUTONOMÍA ES LA “CONDICIÓN O ESTADO DE UN
INDIVIDUO O ENTIDAD QUE DE NADIE DEPENDE”, SEGÚN LA
RAE.
•LA AUTONOMÍA TIENE QUE VER CON EL NIVEL DE
RESPONSABILIDAD, SERENIDAD Y LIBERTAD DE CADA
INDIVIDUO.
•LOS RESPONSABLES DE QUE LA EDUCACIÓN ESTE
ASEGURADA Y SEA DE CALIDAD ES DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA.

3. LA AUTONOMÌA DE LOS CENTROS TIENE
ELEMENTOS, NIVELES O AMBITOS
DIFERENTES.
• CAPACIDAD DE ARMAR PROYECTOS PARTIENDO DEL CONTEXTO.
• ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO A LAS NECESIDADES.
• FORMACIÓN DE LOS DOCENTES MEDIANTE LA PRACTICA Y LA INVESTIGACIÓN.
• CAPACIDAD E TOMAR DECISIONES.
• ADMINISTRACIÓN DE LOS GASTOS.
• CAPACIDAD DE REALIZAR LA EVALUACIÓN AL CENTRO.
• LA AUTONOMÍA NO ES AUTOCOMPLACENCIA, PERO TAMPOCO ES INDIVIDUALISMO COMPETITIVO. SE DEBE
CREAR LA AUTONOMÍA PROFESIONAL PARA LLEGAR AL PROCESO DE DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN.

4. ALGUNAS IMPLICANCIAS DE LA
AUTONOMIA
• “SIN UNA AUTENTICA AUTONOMÍA INSTITUCIONAL, ES ALTAMENTE IMPROBABLE QUE SE LLEGUE A
ALCANZAR EN LOS CENTROS EDUCATIVOS, ESTA ASUNCIÓN DE VALORES, METAS Y NORMAS QUE
CONSTITUYE QUIZÁ LA CARACTERÍSTICA MAS DESTACABLE DE TODAS LAS SEÑALADAS, PUESTO QUE
SINTETIZA E INTEGRA LAS RESTANTES” DOCUMENTO MEC.
• ES BUENO QUE SE ROMPA LA EXCLUSIVIZACIÒN DE LA RESPONSABILIDAD EL ÉXITO O EN FRACASO EN EL
ALUMNO.
• LOS CENTROS APLICAN LOS EXÁMENES COMO UN MEDIO DE MEJORAR LA PRACTICA EDUCATIVA.
• MEDICIÓN DE RESULTADOS A TRAVÉS DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS.

5. FINALIDAD ESENCIAL DE LA AUTONOMÌA
•EL PROBLEMA DE LA AUTONOMÍA ES QUE SE VAYA PONIENDO EL
ÉNFASIS EN PREGUNTAS SUCESIVAMENTE MENORES:
•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN EN EL PAÍS?
•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN EN ESTA ESCUELA?
•¿QUÉ PASA CON LA EDUCACIÓN DE MI HIJO?

6. LAS VENTAJAS DE LA AUTONOMIA
•MAYOR POSIBILIDAD DE ADAPTARSE A LAS SITUACIONES CONCRETAS DE
LOS CENTROS.
•MAYOR RESPONSABILIZACION DE LOS PROFESIONALES.
•CAPACIDAD INICIATIVA.
•LA DESCENTRALIZACIÓN EXIGE Y ES CAUSA DE LA PARTICIPACIÓN.

7. LOS PROBLEMAS DE LA AUTONOMIA
•APLICACIÓN DE LO APRENDIDO. LLEVAR LO QUE SE DICE EN LOS
LIBROS A LA PRACTICA.
•DESIGUALDAD AL RECIBIR EDUCACIÓN.
•NECESIDAD DE MEJORAR LA SELECCIÓN SOCIAL DEL
PROFESORADO.
•PENSAR QUE LA SOLUCIÓN ES EL CONTROL Y NO EL COMPROMISO.

8. LA NECESIDAD DE LA EVALUACIÓN SOBRE
LA AUTONOMÍA
• “Muchas reformas que se han emprendido para favorecer a los mas desfavorecidos, el sistema
los acabado convirtiendo con en reformas que favorecen a los mas favorecidos”
• La evaluación (ascendente y descendente), permitirá dialogar a todos los implicados,
comprender como rigor y tomar las decisiones pertinentes de cambio. Si evaluar es comprender
habrá que promover un tipo de evaluación democrática que atreves de la información rigurosa
a que da lugar, facilite las decisiones conducentes a la mejora (Santos Guerra, 1998).

9. CAPITULO 7: ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y
DESARROLLO PROFESIONAL
• Desde la certeza a la incertidumbre
• Desde la simplicidad a la complejidad
• Desde la neutralidad al compromiso
• Desde el individualismo a la colegialidad
• Desde la clausura a la apertura

10. EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LOS
CENTROS
Características que es preciso tener en cuenta para llegar a la comprensión de su
practica educativa:
• la practica profesional del docente esta contextualizada
• La practica profesional de docente esta cargada de conflictos de valor
• La practica profesional del docente es cambiantes
• La practica profesional del docente es precisa

11. EL DESARROLLO DEL CURRICULUM Y LA
FORMACIÓN DEL PROFESOR
• El curriculum como campo de experimentación
• El curriculum como ámbito de reflexión
• El curriculum como espacio de intercambios intelectuales
• El curriculum como lugar de encuentros personales
• El curriculum como herramienta de formación