Presentación realizada para docentes de una escuela en Uruguay. Los diagramas de aprendizaje híbrido activo de las diapositivas 29 y 30 están basados en el trabajo de Alejandro Armellini (una es traducción y la otra es traducción y adaptación).
16. A veces el problema era
la (falta de)
EST RUCT URA.
16
17. “La tutora redactaba tan mal las
instrucciones [de las actividades]
que no se entendía qué debías
hacer. Tenías que leer como 10
veces las instrucciones y ni así…”
17
18. Estructura de las actividades
CHISPAZO
• Recurso
multimedia
• Opcional
• Para e-
tividades
OBJETIVO
• Claro
• Con un verbo
activo
TAREA
• Pasos a
seguir
• Producto
tangible a
crear
• Espacio para
publicar el
producto de
la actividad
SEGUIMIENTO
• Explicación
de cómo se
responderá o
colaborará
con otros
18
20. Objetivo
▪ Idealmente empieza con un verbo activos.
▪ Resulta en un producto tangible.
Conocer Elaborar
Reflexionar Argumentar
Aprender Identificar
activospasivos
20
Es la finalidad de la actividad.
21. Tarea
▪ Sé específico(a).
▪ Incluye el espacio en que se publicará el producto
de la actividad (eg, un blog, un foro de discusión,
un documento compartido en Google Drive).
21
Son los pasos que hay que seguir para cumplir con el
objetivo de aprendizaje.
22. Seguimiento / Respuesta
Requiere revisar las
contribuciones de otros y
responder. Esto permite
que haya una interacción.
Puede darse de manera
presencial o virtual.
22
23. “Fue en línea; era mi primera vez.
Nunca me explicaron cómo estaba
estructurada la plataforma. Fui adivinando
y dando clic para entenderla, con miedo
a borrar o descomponer algo.”
23
27. Actividades
Muchos ejercicios cortos distribuidos a
lo largo del curso son más efectivos
que una actividad larga al final.
27
contenidoactividad contenidoactividad contenidoactividad
28. Sesiones sincrónicas
Momentos sincrónicos breves distribuidos
a lo largo del curso son más efectivos
que una sesión larga al final.
28
sincrónicoasincrónico sincrónicoasincrónico sincrónicoasincrónico
29. Actividades
para dar
sentido, con
contenido y
recursos
integrados
Análisis,
discusión,
preguntas y
respuestas
Consolidación,
evaluación y
reflexión
Moderada por
docentes,
sincrónica o
asincrónica
Andamiaje
Facilitada
por
docentes,
sincrónica
29
31. Mezcla basada en rotación
Apoyo docente
sincrónico
Preguntas y
respuestas
Estudio
independiente
Actividad
asincrónica
Colaboración
sincrónica
31
Puede basarse en:
▪ Estaciones
▪ Ritmo individual
¿Duplicar o no?
32. Conocer la mezcla ideal puede
ayudarte a estructurar tu curso.
¿Qué otras mezclas pueden
servir en tu contexto?
▪ ¿Fijas o dinámicas?
▪ ¿Pre-determinadas o
emergentes?
▪ ¿Cambiables sobre la marcha?
32
44. Actividades Ludificadas
▪ Evaluaciones tipo Kahoot
▪ Sistemas de puntos
44
Ejemplo de cuarto de escape
virtual de Hogwarts:
https://tinyurl.com/escape-
hogwarts
57. “Primero nos hizo reír, luego nos dio la
bienvenida, después realizó preguntas de
la vida diaria respecto a las finanzas. Ello
despertó el interés de la mayoría...”
57
59. “El profesor estaba muy apasionado en el curso que
impartía, eso me motivó a aprender…”
“…muy emotivo en sus explicaciones.”
“La instructora tenía una vibra positiva y un aire de
tranquilidad que hacía cada sesión fluyera.”
59
60. “Un instructor lleno de energía, con una presentación
interactiva, llena de color, sonidos… Nos motivaba a
participar, narraba las historias; fue divertido.
…Aprendí muchas cosas. Lo recuerdo y aún me
emociono.”
60
62. ¿Y si quiero más?
▪ Participa en el taller de AHA (próximamente).
▪ Lee más sobre la teoría cognitiva del aprendizaje
multimedia aquí: http://www.alejandraavila.com/11-
principios-de-aprendizaje-multimedia/
▪ Toma un curso gratuito:
https://www.scolartic.com/formacion
62
63. CONSEJOS PRÁCTICOS PARA EL
APRENDIZAJE HÍBRIDO ACTIVO
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
15 de julio de 2020