Plan de travail Introduction Les Objectives. L’analyse des Amphithéâtres L’analyse des classes L’analyse des salles de séminaire. L’analyse des salles de formation à distance. L’analyse des passages ( Couloires ). L’analyse des postes de travail de l'instructeur ( L’enseignant ). Les problèmes de conformité et les exigences particulières: ‘’ les handicapés ‘’. Les solutions pour les ( ADA ). Les circulation Horizontales et Verticales Les Parkings Les équipements

1. Les Normes
Aymen Boukhouidem
Khelili Mohamed
Bendali Mohamed
Mahious Fatima
Bouhala Walid
Abd El Wahab
Université Saad Dahlab de Blida
Institut D’architecture

2. Plan de Travail :
• Introduction
• Les Objectives.
• L’analyse des Amphithéâtres
• L’analyse des classes
• L’analyse des salles de séminaire.
• L’analyse des salles de formation à distance.
• L’analyse des passages ( Couloires ).
• L’analyse des postes de travail de l'instructeur ( L’enseignant ).
• Les problèmes de conformité et les exigences particulières: ‘’ les handicapés ‘’.
• Les solutions pour les ( ADA ).
• Les circulation Horizontales et Verticales
• Les Parkings
• Les équipements

3. Introduction :
Ce guide de conception de l'Université de Cincinnati était
développé par une équipe multidisciplinaire. L'équipe
comprenait des planificateurs du campus, des architectes, un
audio-visuel expert et des enseignants qui ont une vaste
expérience dans la conception de différents types des salles
d’apprentissage. L'équipe a travailler avec le personnel et les
élèves de tous les collèges de l'Université, aussi avec des
ingénieurs et des électriciens, tous ces consultations sont
impliqués dans la conception de centaines salles de classe.
L’équipe a également obtenu des informations précieuses à
partir des visites à d'autres campus et meme lors de plusieurs
conférences professionnelles.

4. Les Objectives
Les objectives de ce programme sont :
• Encourager l'apprentissage interactif
• Fournir des sièges confortables avec des surfaces de travail plus grandes
• Ajouter les systèmes audio-visuel ‘’ multi-médias ‘’ avec des bonnes lignes de
visibilité
• Fournir Internet dans chaque salle d’apprentissage
• Améliorer l'accès pour toutes les personnes
• Améliorer les relations fonctionnelles
• Augmenter la flexibilité pour répondre aux futurs besoins

5. L’analyse des Amphithéâtres (Type de chambre
110-03):
• Une grande pièce utilisée
principalement pour les classes régulières
de plusieurs disciplines académiques
avec un nombre de places de 200 ou
plus. Amphithéâtres peuvent également
servir à des buts non pédagogiques,
mais que dans une mesure mineure ou
accessoire.
• Description: les salles ont généralement
un système audio-visuel multimédias,
avec des sièges orientés vers l'avant de
la salle, et les surfaces d'écriture pour
chaque élève. Ils n’ont pas des
équipements à usage spécifique pour les
étudiants (telle que celle trouvée dans

6. La Conceptions des Amphithéâtres par
rapport au champ visuel

8. Le système d'éclairage

9. L’analyse des classes (type de chambre 115):
Une salle qui sert directement un
ou plusieurs Amphithéâtres, salles
de classe, salles de séminaires ou
comme une extension des
activités dans ces chambres.
Description: Comprend des salles
de projection, les cabines de
contrôle, salles de préparation,
placards, ou des zones de
stockage, etc.

10. La Conceptions des dimensions de
base des classes

11. Pour fournir des bonnes lignes de visibilité à des écrans de projection, les
plafonds dans les salles de classe avec des planchers plats doit être d'au
moins 4 mètres de hauteur devant les écrans pour se assurer que la
lumière du projecteur ne pas être dans les yeux de l'instructeur. Un plafond
plus bas peuvent être considérées dans les salles avec une dégradation à
plusieurs niveaux ( pas les écrans situés derrière le poste de travail de
l'instructeur. )
La Conceptions des classes par
rapport au champ visuel

12. La Conceptions des classes par
rapport au champ visuel

13. Espacement des sièges
recommandée
- Espacement entre les sièges recommandée pour les salles de
classe est comme suit:
• sièges mobiles espacées au minimum 28 "au centre

14. -Les surfaces de travail en
continu avec des chaises
mobiles:
• 36 pouces de distance - lignes
avec un maximum de 20 sièges
• 38 pouces de distance - rangées
avec 21-24 sièges
Espacement des sièges
recommandée

15. -Grandes salles avec des sièges tablette-bras:
• Sièges espacées minimum de 24 pouces sur le centre
• Le dégagement minimal de 21 pouces entre les supports tablette-bras
• Le dégagement minimal de 12 pouces entre les tablettes d'armes en usage et les
sièges dos (avec sièges entièrement inclinée).
Espacement des sièges
recommandée

16. Le système d'éclairage

17. L’analyse des salles de séminaire (type de chambre
110-02):
• Une salle utilisée principalement pour les classes régulières de
plusieurs disciplines universitaires avec une capacité d'environ 10
à 22 étudiants.
Les salles de séminaires peuvent également servir à des buts
non pédagogiques, mais seulement dans une faible mesure ou
accessoire.
Description: ce sont des salles qui ont généralement un système
audio-visuel multi-médias, avec des sièges et des tables
orientées afin que les étudiants et les enseignants peuvent
interagir facilement avec l'autre. Ils ne ont pas d'équipements à
usage pour les étudiants (telle que celle trouvée dans un
laboratoire par exemple ) qui rendrait la salle inutilisable pour
plusieurs disciplines.

18. Une Salle de séminaire Typique
• 20 place pour les étudiants au sein de l'angle
de vision de l'écran de projection.
• Deux place supplémentaires pour permettre
une plus grande flexibilité dans les classes
d'ordonnancement.
• tables mobiles / chaises qui peuvent être
disposés en petits groupes ou face de l'écran.
• Un panier mobile pour une caméra de
documents et autres composants audio-visuel.
• tables d'angle mobiles pour l'instructeur ou
deux étudiants.

19. La Conceptions Salle de séminaire par rapport au
champ visuel
• Une vue imprenable sur l'écran de projection de tous les
sièges.

20. Les salles de formation à distance
• La formation à distance, l'enseignement à distance qui comprennent la
formation ouverte et/ou à distance (FOAD) désignent l'ensemble des
dispositifs de formation à distance que cela soit les cours par
correspondance, les MOOC ou les formation en ligne. Ces formations utilisent
de plus en plus les outils numériques et les moyens de Internet.

22. Les caractéristiques des salles de
formation à distance
-Il est important de déterminer le type de support que les instructeurs
prévoient d'utiliser et quelles sont leurs attentes pour les étudiants. Les
outils de technologies actuellement utilisées qui rendent ce type de salle
unique sont:
• Plusieurs caméras télécommandées focalisées sur la personne (s), qui
parle(s)
• Multiple "push to talk" microphones situés à proximité du siège de
l'étudiant
• panneau électroniques
• streaming vidéo sur le réseau de données :la transmission par satellite.

23. La conception des salles de
formation à distance par rapport au
champ visuel

24. L’analyse des passages ( Couloires )
• L'Université reconnaît que
l'apprentissage peut se
produire n’importe où. Le
Plan de masse de l’UC
comprend plusieurs
espaces publics : intérieurs
et extérieurs visant à
encourager l'interaction
professeurs-étudiants..

25. • Les couloirs dans les
espaces d'enseignement
et meme dans les
logement des étudiants
sont conçus ou reconçus
pour fournir des espaces
des études avec un accès
à Internet. Beaucoup de
ces environnements
d'apprentissage ont
maintenant été deja
intégré dans l’université.
L’analyse des passages ( Couloires )

26. • Les grands panneaux
d'affichage ne sont pas désirés
dans les couloires parce qu'ils
attirent les avis d'événements et
les publicités qui nuisent
l’aspect du bâtiment , c’est
pour ça ils ont fourni des petits
panneaux d'affichage
recouverts d'un matériau à
simple entretien qui est facile à
Les panneaux d'affichage:
L’analyse des passages ( Couloires )

27. Les postes de travail de l'instructeur
-La taille de la zone d'instructeur à l'avant de
la salle d'apprentissage est une autre
conception importante. Cette zone doit être:
• assez profond pour accueillir une station de
travail multi-média et une table de référence
et aussi pour fournir un espace de circulation
entre le poste de travail et les écrans,
panneaux de signalisation, et les chaises.
• assez profond pour que les chariots utilisés
pour supporter les projecteurs multimédia sont
situé assez loin des écrans pour projeter des
images sans une forme trapézoïdale et assez
grand pour être facilement vu.

28. • Fournir voie accessible aux postes de travail (plancher plat ou
des rampes <9 metres et 8% de pente)
• espace pour les genoux minimum: 68 cm de haut, 45 cm de
large (éviter les plateaux de clavier)
• clavier de PC / souris / commandes à portée de main des
instructeurs
• panneau de commande pour un système A / V à portée de
main des instructeurs
Les postes de travail de l'instructeur

29. • Les postes de travail doivent être compatible avec un instructeurs qui est
lever, assé, ou qui utilise un fauteuil roulant.
• Hauteur du siège de l'instructeur facilement ajustée - de 48 à 68 cm au-
dessus-de-chaussée
Les postes de travail de l'instructeur

30. Les postes de travail de l'instructeur

31. • Les postes de travail doivent être
orientés pour permettre aux
instructeurs de maintenir un contact
visuel avec les étudiants tout en
utilisant des claviers et de permettre
aux étudiants de voir les médias
projetée.
• Dans les pièces avec un écran, le
poste de travail d'instructeur sur le
côté gauche , le panneaux de
signalisation dans le centre, et un
écran dans le coin doit fonctionner
généralement bien.
La conception des postes de travail de
l'instructeur par rapport au champ
visuel

32. Les couts

33. Les problèmes de conformité et les
exigences particulières
• Americans with Disabilities Act (ADA) :
L'Université accorde une très haute priorité au respect intégral
de l'ADA, cette étude est faite en collaboration avec des
conférenciers invités et des étudiants avec des besoins
spéciaux d'apprendre dans tous les environnements
d'apprentissage.

34. Cela suggère des solutions de conception qui
vont bien au-delà du minimum. Par exemple:
• Tous les espaces d'instructeur et de travail des étudiants sont
conçues pour accueillir les personnes handicapées , mais ils
doivent être semblable dans la fonction, l'apparence, et le coût
les espaces de travail classiques.
• L’installation des panneaux de signalisation qui peuvent être
soulevées afin qu'ils puissent être facilement vus à l'arrière de la
salle.
• Projecteurs et écrans conçus pour être visibles.
• Systèmes audio qui permettent que le matériau présenté et les
réponses/questions des étudiants soient clairement comprises dans
toutes les parties de la salles, complétées par des amplificateurs
portables pour les étudiants ayant des problèmes auditifs
inhabituelles.

35. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

36. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

37. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Les cheminements extérieurs

38. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
2- Les portes :

39. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

40. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

41. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-Les escaliers

42. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-Les escaliers

43. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-1- Les ascenseurs:

44. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
3-1- Les ascenseurs:

46. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

47. Exigences dimensionnelles et
qualitatives
Les Sanitaires :

48. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

49. Exigences dimensionnelles et
qualitatives

50. Fournir un téléphone mural analogique près
de la station de travail d'instructeur dans
toutes les chambres d'apprentissage. Les
téléphones sont utilisés pour obtenir une
assistance technique et renforcer la
sécurité. Assurer cordon téléphonique est
assez long pour atteindre toutes les zones
de la station de travail d'instructeur.
Exigences dimensionnelles et
qualitatives

52. 4-Les équipements:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives

53. 5-Les locaux d'hébergement:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives

54. 5-Les locaux d'hébergement:
Exigences dimensionnelles et
qualitatives

55. 6-Les douches et cabines
Exigences dimensionnelles et
qualitatives

56. Conclusion:
Cette étude de conception des
environnements d'apprentissage est destiné
à répondre aux questions qui sont posés le
plus fréquemment. Elle est destinée
améliorer la performance.
Les sources:
1-Normes pour le programme : Techniques d’architecture
2-Design Guidance: Learning Environments
3-L'accessibilité des Établissements Recevant du Public
4-Guide technique pour l’application des texte réglementaires
5-Architecture scolaire et pilotage des établissements