Respuesta rejilla de conceptos[1]

DEFINICIONES

(Tomadas del Manual para el Procedimiento para la ejecución de
acciones de Formación Profesional Integral)
Abril 2005
Acción Tutorial: Proceso orientado por el Instructor con el fin de focalizar la construcción de
conocimientos, procedimientos, actitudes y valores para el logro de la calidad de los
procesos de aprendizaje.
Actos Académicos: Acciones de carácter administrativo que se desarrollan al interior del
Centro de Formación y se desprenden de las novedades presentadas en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación. Se identifican como actos académicos el aplazamiento,
el reingreso, el traslado, los llamados de atención, el condicionamiento y la cancelación del
registro de la matrícula.
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación: Acciones integradoras e integradas
entre si, realizadas por los Alumnos con la orientación del Instructor, a lo largo del proceso
formativo.
Ambiente de Aprendizaje: Entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de
trabajo formativo. "El ambiente de aprendizaje debe permitir que la vida, la naturaleza y el
trabajo ingresen al entorno, como materias de estudio, reflexión e intervención" 1. La
flexibilidad de los ambientes organizados en entornos delimitados y el papel dinámico del
docente como administrador del ambiente, son elementos claves para la efectividad en el
logro de las competencias deseadas en los trabajadores alumnos y el perfeccionamiento del
aprendizaje.
Ambiente Educativo: “Es el resultado de las interacciones que se dan dentro del proceso
de formación, vincula lo tecnológico con lo pedagógico, en donde son componentes
fundamentales:
la información, los procesos comunicativos, el espacio físico, el
equipamiento y la dinámica socio-cultural.
Busca conjugar conocimientos técnicos y tecnológicos, valores y actitudes, a través de
diversos medios didácticos, que contribuyan a los aprendizajes escolarizados y
desescolarizados, en centros reales y virtuales, que utilicen, espacios de información y
autoaprendizaje, laboratorios didácticos, mediotecas, aulas de informática y redes
telemáticas. Debe ser ejemplo de organización eficiente, respeto y responsabilidad. Así
mismo debe contribuir al desarrollo de las potencialidades individuales necesarias para
construir proyectos de vida personales y sociales.” 2
Aprendizaje: Proceso mediante el cual el Alumno comprende, asimila, aplica conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para
actual técnica,
metodológica, participativa y socialmente en el trabajo 3.
1

Andrade Londoño, Edgar. Ambientes de Aprendizaje para la Educación en Tecnología. Agosto 2002.

2

SENA, Dirección General. Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Bogotá, agosto de 1997, pág. 36
adaptada del Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Bogotá, marzo de 1997, página 35

3

2

Aprendizaje Autodirigido: Proceso en donde el Alumno determina el momento, el espacio y
el ritmo en que habrá de realizar su aprendizaje con la ayuda de materiales didácticos
propios o los facilitados por la institución formadora. Es sinónimo de “aprendizaje
autorregulado”.
Aprendizaje Colaborativo: Proceso que genera el contacto con otros Alumnos y que se
puede desarrollar en acciones presenciales y desescolarizadas con el apoyo de un
facilitador.
Aprendizaje por Descubrimiento: Modelo pedagógico orientado a la construcción de
conocimientos, en el cual el Alumno asume el rol como protagonista. Este modelo requiere
de métodos que motiven una búsqueda activa por parte de quien aprende, apoyándose en
estrategias relacionadas con el método inductivo o con el hipotético deductivo.
Aprendizajes Previos: Son los logros anteriores obtenidos por el Alumno a través de
procesos educativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el
Instructor con el fin de avanzar en su programa de formación, sin repetir aprendizajes.
Aprendizaje Significativo: Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que
hay que aprender y lo que se sabe, es decir, en lo que se encuentra en la estructura
cognitiva de la persona que aprende: sus conocimientos previos.
Aprendizaje Virtual: Proceso de aprendizaje generado en ambientes educativos a través de
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el cual es fundamental la práctica
de estrategias para el autoaprendizaje y la autoevaluación.
Asesoría: Estrategia en la que el Alumno recibe acompañamiento y orientación por parte del
Instructor en relación con su proceso formativo.
Aula virtual: Entorno telemático en el cual el Alumno tiene acceso a la página del curso, la
documentación de estudio y a las actividades diseñadas por el Instructor. Permite la
utilización de herramientas de interacción como foros de discusión y correo electrónico.
Autoaprendizaje: Sinónimo de “autoinstrucción” o “autoestudio”. Para algunos sicólogos,
significa que el sujeto de aprendizaje se hace responsable y se compromete a estudiar por si
mismo. Todo sujeto lo hace por sí y para sí mismo y no para otro.
Autoevaluación: Proceso sistemático de análisis y reflexión que realiza el Alumno sólo o
con la asesoría del Instructor durante su proceso formativo. En este proceso el Alumno
valora los procedimientos, comportamientos y resultados de sus acciones frente a lo
planteado en el diseño curricular, para verificar sus logros y plantearse las acciones de
mejoramiento requeridos.

3
Cancelación de Matrícula: Acto académico que se origina cuando persisten en el Alumno
las causales que motivaron el Condicionamiento de la Matrícula o, por faltas catalogadas
como graves dentro del Reglamento de Alumnos, en las Etapas Lectiva y Productiva. Implica
la suspensión del Alumno por un lapso que puede durar entre seis y doce meses.
Certificación de la Formación: Procedimiento a través del cual se reconocen los logros
obtenidos por los Alumnos en términos de conocimientos, habilidades y actitudes.
Coevaluación: Tipo de evaluación realizada entre los alumnos para propiciar la reflexión y
la socialización del aprendizaje. El alumno es motivado para evaluar el desempeño de sus
compañeros y para ser evaluado por ellos. El Instructor establece los criterios que orientan
este tipo de evaluación.
Comité de Evaluación y Seguimiento: Instancia funcional, de carácter consultivo, que
asesora al Subdirector de Centro en la toma de decisiones relativas al proceso de avance de
los Alumnos durante su formación, dirigidas al estímulo, la orientación, el diseño de
estrategias de mejoramiento, y a la resolución de situaciones conducentes al
Condicionamiento o la Cancelación de Matrícula.
Competencia: “Conjunto de capacidades socio-afectivas y habilidades cognoscitivas,
psicológicas y motrices, que permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada una
actividad, un papel, una función, utilizando los conocimientos, actitudes y valores que
posee.”4.
Competencia Laboral: “Es la capacidad que posee una persona para desempeñar
funciones productivas en contextos variables, con base en los estándares de calidad
establecidos por el sector productivo”5.
Condicionamiento de Matrícula: Acto académico ocasionado porque el Alumno incumple
con lo concertado en el Plan de Formación y Evaluación, o no alcanza los logros de
aprendizaje, o cuenta con repetidos llamados de atención por escrito debido a causales de
indisciplina, o por incumplimiento de las normas reguladoras del comportamiento,
establecidas en el Reglamento de Alumnos, tanto en la Etapa Lectiva como Productiva y
requiere de Plan de Mejoramiento..
Contenido: “Conjunto de saberes referidos a conceptos, hechos, teorías, principios,
procedimientos y actitudes, encaminados al desarrollo cognitivo, psicomotor y actitudinal del
Alumno en formación, que le permitirán su posterior desempeño laboral y social” 6.
Criterio de Evaluación: Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se
espera sea alcanzado por el Alumno respecto a algún concepto, procedimiento o actitud
4

Manual para Diseñar Estructuras Curriculares y Módulos de Formación para el Desarrollo de Competencias en la Formación
Profesional Integral”. Octubre de 2002, página 6.
5
Idem, página 6
6
Idem, página 7

4
concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores específicos.
Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las
competencias desarrolladas por el Alumno.
Currículo: “Conjunto de relaciones sistémicas, encaminadas a planificar, organizar, ejecutar
y evaluar acciones educativas en formación profesional integral, que permitan el desarrollo
individual y social”7.
Diagnóstico: Proceso valorativo mediante el cual se identifica, con base en ciertas
metodologías, los problemas, deficiencias o necesidades de un objeto determinado.
Constituye una primera aproximación a la situación objeto de estudio, en el que se detectan
los aspectos que requieren cambiarse o mejorarse.
Diseño Curricular: Procesos y procedimientos que se realizan para la estructuración de los
programas de formación profesional integral, con los cuales se dará respuesta a las
demandas y necesidades de formación presentadas por el sector productivo, el mundo
laboral y la organización social.
Educación Permanente: Concepción educativa que a partir de una visión del mundo
promueve la formación de actitudes, valores, metodologías, habilidades, destrezas y
procesamiento de la información. Esta forma de educación, esta dirigida a todo tipo de
personas en las diferentes etapas de la vida y tiene como objetivo su desarrollo integral, a
través del aprendizaje ininterrumpido desde el nacimiento hasta la muerte.
Enseñanza-Aprendizaje: Es el proceso que comprende un sistema de acciones de
enseñanza y aprendizaje que se enlazan bajo un patrón específico para lograr los fines de la
formación. Implica a la vez, un modelo de comunicación cuyas características se definen a
partir de los mensajes seleccionados, los medios empleados y las expectativas de los
Alumnos.
Enseñanza Problémica: Estrategia metodológica aplicada en la formación, para lo cual se
formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de
enseñanza y se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica.
Estilos de Aprendizaje: Preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas
maneras de aprender que otras. La utilización de métodos propios o conjunto de estrategias
varían según lo que se quiere aprender, y evolucionan y cambian constantemente, sin
embargo cada persona tiende a desarrollar unas preferencias globales para conseguir un
aprendizaje más efectivo. El estilo de aprendizaje está directamente relacionado con la
concepción del aprendizaje como un proceso activo.

7

Idem, página 8

5
Estrategia de Aprendizaje: Selección, organización y
aplicación de técnicas y
procedimientos utilizados por quien aprende, para desarrollar el aprendizaje.
Estrategias Metodológicas: “Combinación de métodos, medios y mediaciones didácticas,
utilizadas por los Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtención de los
resultados definidos en el diseño curricular”8.
Estructura Cognoscitiva: Contenido y organización de ideas de una persona. En el
contexto del aprendizaje del objeto de estudio, contenido y organización de sus ideas en un
área particular de conocimiento.
Etapa Lectiva: Período de tiempo en el cual el Alumno es partícipe de actividades de
Formación Profesional Integral en las aulas y demás ambientes educativos de carácter
institucional que facilitan el logro de los Resultados de Aprendizaje. Este periodo de tiempo
es determinado de acuerdo con el diseño curricular de los diferentes programas de
formación.
Etapa Productiva: Periodo de tiempo en el cual el Alumno aplica conocimientos, habilidades
y destrezas desarrolladas en la Etapa Lectiva. En esta fase la empresa es partícipe de la
acción formativa del Alumno y el acompañamiento y la asesoría es fundamental para el logro
de los objetivos de formación establecidos, a partir de criterios y estrategias concertadas.
Esta etapa permite recoger evidencias de desempeño del Alumno en situaciones reales de
trabajo, dentro del marco formativo de la evaluación, tanto en aspectos técnicos como
actitudinales y su duración hace parte del tiempo total del proceso de formación.
Evaluación del Aprendizaje: Conjunto de juicios emitidos con base en los Resultados de
Aprendizaje y Criterios de Evaluación establecidos en el diseño curricular, sobre los logros
del Alumno en la apropiación de conocimientos, habilidades de pensamiento y motoras, así
como en el fortalecimiento y desarrollo de actitudes.
Evaluación Cualitativa: Juicio de valor sobre la calidad de las evidencias de aprendizaje
recogidas en el proceso de formación. El juicio se expresa de manera conceptual y a
diferencia de la evaluación cuantitativa no se basa escalas numéricas, sino en criterios
establecidos con anterioridad, que permiten valorar los logros alcanzados por el Alumno.

8


6
Evaluación Diagnóstica: Juicio de valor emitido por el Instructor sobre la información
recogida entorno al dominio que posee el Alumno a la entrada de la formación, para lo
cual aplica de manera inmediata estrategias educativas con el fin de identificar un
punto de partida, ubicarlo en el proceso de formación y en algunos casos acortar su
permanencia en el Centro de Formación.
Evaluación Formativa: Proceso realizado por el Instructor con fines analíticos para mejorar
la formación. Implica recoger evidencias de aprendizaje de las cuales se obtiene información
precisa sobre el nivel de logro y los vacíos encontrados frente a un resultado de aprendizaje
determinado, con el objetivo de desarrollar otros mecanismos o nuevas estrategias que le
permitan al Instructor reorientar la formación y al Alumno alcanzar el aprendizaje.
Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente
en el proceso de formación. Son recolectadas con la orientación del Instructor utilizando
métodos, técnicas e instrumentos de evaluación seleccionados, según sean evidencias
de conocimiento, de producto o de desempeño, permitiendo reconocer los logros
obtenidos por el Alumno, en términos del saber, saber hacer y ser.

Evidencias de Conocimiento: Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del
Alumno, relacionadas con el saber y el comprender; saber qué se debe hacer, cómo se
debe hacer, por qué se debe hacer y qué se debe hacer cuando las circunstancias
cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensión de los
principios y teorías y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones
cotidianas o nuevas.

Evidencias de Desempeño: Pruebas del saber hacer, relativas al cómo ejecuta el Alumno
una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Permiten obtener información directa, de mejor calidad y más confiable, sobre la forma
como el Alumno desarrolla el proceso técnico o tecnológico para así poder identificar
los aprendizajes que posee y los que aún debe alcanzar .
El Alumno presenta evidencias de desempeño durante las Etapas Lectiva y Productiva con
fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas.

Evidencias de Producto: Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad
realizada por el Alumno en la formación. El producto puede ser un artículo u objeto
material, un documento, o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y
permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado.

7
Evidencias Previas de Aprendizaje: Manifestaciones de aprendizajes que han sido
adquiridos en el pasado por el Alumno, que dicen “a cerca de” lo que “sabe”, “sabe
hacer” y “es” el Alumno. Pueden ser de conocimiento, de producto o de desempeño, de
las cuales se puede inferir los logros anteriores acumulados y establecer el nivel de
aprendizaje con el que llega el Alumno a la formación.
Guía de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del Alumno. Está centrada en la
pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del Alumno. Incluyen
actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseñado por
el Instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensión y construcción de
conocimiento. A través de ésta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y
procedimientos técnicos planteados en las estructuras curriculares.
Indicadores de Logro en el Aprendizaje: Herramientas que explican de manera sintética la
realidad del Alumno frente resultado de aprendizaje. Al ser comparados con
lo esperado adquieren el carácter de indicios o señales, que muestran el
nivel de logro de aprendizaje del Alumno, por lo tanto son referentes para
considerar la competencia alcanzada.
Estos indicadores de logro se expresan a través de criterios de calidad, los cuales presentan
las condiciones que debe cumplir el Alumno en su proceso de aprendizaje. Proveen las
señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta en un momento determinado
del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno.
Instrumentos de Evaluación: Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para
recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y
las Evidencias definidas en el diseño currricular. Con el fin de ser utilizada con más eficacia,
cada herramienta es particularmente apropiada según las fuentes de información requeridas.
Juicio de Evaluación: Atribución de valor a la acción cognitiva y productiva del Alumno.
Este análisis es concluyente sobre los logros obtenidos en relación con los resultados u
objetivos planteados en el proceso de formación y está soportado en las evidencias de
aprendizaje y demás registros documentados en el Portafolio.
Logro de Aprendizaje: Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y valores, que
debe alcanzar el Alumno en relación con los objetivos o Resultados de Aprendizaje previstos
en los diseños curriculares.
De los logros de aprendizaje obtenidos, se infiere la competencia que posee el Alumno.
Mediaciones Pedagógicas: Conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales
didácticos como sistema articulado de componentes que intervienen el hecho formativo,
facilitando el proceso de enseñanza – aprendizaje- evaluación. Su principal objetivo es
generar retos, brindar apoyo y facilitar la intercomunicación entre el Alumno y el orientador,
para favorecer a través del razonamiento un acercamiento comprensivo de ideas y
conocimientos.

8

Método: Por su origen método significa el camino para llega a un fin (del griego Metá = a
través, más allá, y Hodos = camino, “camino que se recorre.). En lógica se entiende como el
camino más breve para llegar a la verdad. Es la manera ordenada y calculada para
alcanzar el fin previsto: cada paso y cada movimiento está relacionado con el fin y tiene su
razón de ser; es la manera de realizar los fines de la educación con la mayor eficacia y
economía posible.
Metodología: Procedimientos, recursos, criterios, técnicas y normas prácticas que permiten
sistematizar y construir un método que, bajo razones pedagógicas, responde a situaciones
didácticas.
Módulo de Formación: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de
competencia, integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de
acuerdo con las necesidades específicas de formación objeto de certificación.
Motivación para Aprender: Motor o fuerza que impulsa o mueve a un Alumno para alcanzar
el logro de un Resultado de Aprendizaje. Esta energía está asociada a los intereses del
Alumno y al aprendizaje significativo.
Personalización: Principio de intervención educativa que exige tener en cuenta tanto
particularidades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y el desarrollo de
Alumnos, con el fin de adaptar los recursos didácticos a las diferentes situaciones
enseñanza-aprendizaje-evaluación. Exige considerar e integrar en el proceso educativo
dimensiones individual y social de la personalidad.

las
los
de
las

Plan de Evaluación: Documento que registra los acuerdos realizados entre el Instructor y el
Alumno con el fin de recolectar evidencias de aprendizaje durante el proceso de formación.
Todo Plan debe contemplar las actividades que se van a desarrollar, las evidencias de
aprendizaje que se recogerán, los métodos o técnicas con los instrumentos correspondientes
que se van a utilizar, las fechas, horas y lugares para realizar la evaluación, así como las
responsabilidades tanto del formador de docentes como del Instructor en formación.
Plan de Formación: Documento en donde se consigna la concertación que se realiza entre
el Instructor y el Alumno, con el fin de lograr el aprendizaje requerido, a partir de las
necesidades de formación identificadas, teniendo como base el diseño curricular
correspondiente. En el Plan de Formación se consigna el nombre del módulo, las actividades
de aprendizaje, las evidencias de aprendizaje que se pretenden recoger, el número de horas
presenciales y desescolarizadas que se van a requerir, las fechas de inicio y finalización, el
horario para el desarrollo de la formación y el lugar acordado.
Plan de Mejoramiento: Documento que se elabora para consignar acciones de formación
complementarias, que son concertadas entre el Instructor y el Alumno con el fin de que éste
pueda alcanzar los logros aún no ha podido obtener.

9
Portafolio de Aprendizaje: Es una valiosa herramienta de investigación, tanto para el
Alumno como para el Instructor. Ayuda a afianzar el compromiso del Alumno con su
aprendizaje como responsable de su proceso de autoevaluación y de su propio desarrollo y
a mejorar la actuación pedagógica del Instructor al ser más consciente de lo que hizo, cómo
lo hizo y el impacto que causó en los Alumnos. Igualmente, permite conocer el historial de
aprendizaje del Alumno, su desarrollo y su progreso.
En el portafolio también se organizan las evidencias de aprendizaje del Alumno producidas
durante la formación con la asesoría del Instructor.
Proyecto de Formación de Centro: Documento que contiene las decisiones asumidas por
la comunidad respecto a los aspectos educativos y a los principios generales, conforme a los
cuales se orientará la organización y gestión del Centro.
Proyecto de Formación: Estrategia de aprendizaje que involucra a los Alumnos en la
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma
para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos
mismos. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los
Alumnos a un proceso inherente de conocimiento.
Reconocimiento de Logros: Actividad realizada por el Instructor frente a los resultados de
aprendizaje alcanzados por el Alumno, con base en el análisis, interpretación y valoración de
las evidencias de aprendizaje obtenidas, dando lugar a la certificación del aprendizaje
respectivo.
Recursos Educativos: Genéricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que
facilite los procesos de enseñanza - aprendizaje - evaluación, y por lo tanto, el acceso a la
información, la adquisición de las habilidades, destrezas y estrategias, y la formación de
actitudes y valores.
Resultados de Aprendizaje: Son las acciones que se espera que el Alumno realice al
finalizar el proceso formativo de las actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación,
definidas en los módulos de formación. Se refieren más al desarrollo de habilidades
cognitivas y motrices que a la adquisición de contenidos.
Ritmos de Aprendizaje: Velocidades diferentes para aprender. Son el resultado de muchos
factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad, además de las
distintas maneras de aprender. Cada persona aprende de manera distinta, y avanza más en
unas áreas que en otras.
Tabla de Saberes: “Instrumento que permite precisar y diferenciar los saberes que están
integrados en una Unidad de aprendizaje: Conceptos, principios y teorías; procedimientos

10
cognitivos y motrices, actitudes y valores contemplados para el desarrollo de la unidad de
aprendizaje”9.
Técnica de Evaluación: Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o resultado
propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a modo de
dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, las técnicas tienen un carácter
práctico y operativo. (Tomado de: Ezequiel Ander – Egg. Técnicas de investigación social.
Buenos Aires: Lumen. 1995
Unidad de Aprendizaje: “Referente técnico pedagógico que permite la organización del
trabajo del Instructor para la orientación del proceso de aprendizaje, bien sea en aulas,
talleres, laboratorios, empresas, comunidades y en otros entornos de formación” 10.

Valoración de Evidencias de Aprendizaje: Asignación de atributos o cualidades por parte
del Instructor a las evidencias de aprendizaje del Alumno, de acuerdo con los Criterios
de Evaluación establecidos en cada caso. La valoración se realiza sobre la calidad de
las evidencias recogidas durante el proceso de formación y al finalizar éste. El juicio de
valor puede llevar a la aceptación o rechazo de la evidencia según se ajuste o no a
dichos criterios de calidad.

9

10
Idem, página 13.

11

GLOSARIO
ACTIVIDADES E-A-E: Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los alumnos con la
orientación del Instructor, a lo largo del proceso formativo. "Son objeto directo de aprendizaje, esto indica que
existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo más tarde se hará en el mundo
laboral."11
AMBIENTES DE APRENDIZAJE: "Un ambiente de aprendizaje bien administrado brinda un camino inmenso
de posibilidades para el desarrollo de competencias y el perfeccionamiento del aprendizaje". Carlos Alberto
Guzmán Gaitán, Ing. Químico, Candidato a Magíster en Pedagogía de la Tecnología de la Universidad
Pedagógica Nacional.
Los ambientes de aprendizaje es de donde se prevé que ocurran las relaciones de trabajo formativo, en el
Centro de Formación, en la Empresa o en otro espacio. Se especifican: aulas, talleres, laboratorios, campos
deportivos y culturales, unidades de documentación e información y espacios de bienestar, donde el alumno
con la orientación del instructor puede realizar su proceso de aprendizaje
APREHENDIENTE O SUJETO:
desarrollo de competencias.

Individuo o grupo de individuos protagonista del proceso de aprendizaje y

APRENDER A APRENDER; Dimensionado Como la actitud del aprehendiente de una posición receptiva,
valorativa de todo lo que sucede en su interior y en el entorno con el interés de comprender, evaluar, apropiar,
transformar y controlar de manera permanente los procesos de construcción del saber, saber hacer, actuar y
convivir.
APRENDIZ-SENA:
Considerado como un proyecto en construcción y que todo el proceso de formación
apuntará a la feliz realización de ese ser humano, como técnico de primera calidad y como ciudadano integral,
capaz de construir su propio proyecto de vida y de contribuir a la edificación de un mejor País, a partir de la
relación consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.
APRENDIZAJE:
Proceso Activo de las habilidades y estrategias de pensamiento que construye
significativamente conocimiento en la relación de la nueva información con los conocimientos previos y en la
práctica de situaciones reales. Responde a las motivaciones y necesidades indidivuales e influencias del
entorno, se enriquece en la interacción social entre el aprehendiente y el tutor.
APRENDIZAJE AUTONOMO:
Se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para
él, es decir, para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización.
APRENDIZAJE COLABORATIVO: Se da en las múltiples interacciones pedagógicas intencionadas o no; en los
diversos ambientes formativos en torno a las actividades propuestas por los diseños curriculares y para el logro
de los resultados del aprendizaje. El ejemplo, en las actuaciones de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad formadora, es condición ineludible para este enfoque pedagógico.
APRENDIZAJE INNOVADOR: "La comprensión de los fundamentos científicos de las tecnologías además de
su operación y mantenimiento.




11

La relación entre la teoría y la práctica tecnológica.
El uso de la información más que la acumulación de datos.
La formación centrada en formulación de problemas y en alternativas de solución, que estimulan el
pensamiento divergente.
El énfasis en los procesos de trabajo más que en funciones o tareas.
Convenio SENA Mondragón. Guía de Desarrollo Curricular. Octubre de 1998

12
El desarrollo de las capacidades de observación, análisis, síntesis, organización, es decir, pensamiento
sistémico.
El alto dominio de la técnica con profundas bases científicas.
Los procesos de aprendizaje investigativos."12





APRENDIZAJE POR PROCESOS:
Conjunto de actividades que se realizan para cumplir las exigencias de
las funciones productivas y/o sociales, determinadas en la unidad de competencia y en el proceso de formación
objeto de diseño curricular. La pedagogía por procesos que integra el saber, el saber hacer y el saber ser.
APRENDIZAJE PROBLEMATIZADOR: Se origina de la permanente interrogación del entorno, esto sucede
cuando el Trabajador-Alumno se aproxima al objeto del conocimiento ya sea por ensayo y error o probando y
comprobando para encontrar respuestas y soluciones a dicha interrogación. Esta actitud se expresa con la
formulación de proyectos de aprendizaje en lo productivo, en lo tecnológico y en lo empresarial.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El Instructor diagnóstica los conocimientos previos del trabajador- alumno
acerca del asunto objeto de aprendizaje. A partir de esta información organiza el tratamiento pedagógico y
didáctico para guiar a los aprendices en el desarrollo de las competencias. En esta perspectiva, la motivación
por el aprendizaje proviene de la valoración y goce que le proporciona la actividad en sí misma, tanto al alumno
como al instructor
CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO:
La Flexibilidad:
Entendida como la manera de organizar los contenidos y experiencias de enseñanza aprendizaje - evaluación, que permitan la entrada y salida a la formación, por módulos de formación, cada vez
que el alumno lo requiera.
El Enfoque Sistémico:
Entendido como la articulación de todos los componentes del currículo, desde el
análisis de la demanda hasta el seguimiento y la evaluación del aprendizaje.
La Concertación: Entendida como la convocatoria a la participación de las diferentes instancias empresariales,
económicas, sociales, políticas y educativas, para alimentar el currículo desde las demandas reales de
capacitación y sentidas en el sector productivo.
La Integralidad: Entendida como la articulación entre lo tecnológico y lo social, que permite la apropiación por
parte del alumno de procesos cognitivos, tecnológicos, sociales y actitudinales para responder a las exigencias
del desempeño laboral.
La Descentralización:

Entendida como la gestión y liderazgo asumido por los Centros de Formación.

La Actualización Permanente:
Entendida como el proceso de revisión e incorporación de los cambios
requeridos en cada fase en particular y en el proceso en general.
CARACTERÍSTICAS DE LA FPI : La formación profesional integral que imparte el SENA, se caracteriza por
estar organizada en currículos modulares, cuyos procesos de aprendizaje son teórico- prácticos, están
mediados por pedagogías que integran conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos, con elementos
conceptuales de comprensión del ámbito social y ambiental, y parten de un diseño basado en competencias"."13
COMPETENCIA:
Conjunto de capacidades socioafectivas y habilidades cognoscitivas, psicológicas y
motrices, que permiten a la persona llevar a cabo de manera adecuada una actividad, un papel, una función,
utilizando los conocimientos, actitudes y valores que posee.
CURRICULO:
En el Sena se entiende por Currículo, el conjunto de relaciones sistémicas encaminadas a
planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en formación profesional integral, que permitan el
desarrollo individual y social.
12

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Sistema de formación y mejoramiento continuo de docentes. Dirección General,
1995, Pág.9
13

SENA, Dirección General. Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA. Santafé de Bogotá, 20 de marzo de 1997.

13

ESTRATEGIAS COGNITIVAS; Conjunto de procedimientos que permiten administrar el tratamiento de la
información para abordar una tarea con miras a lograr un objetivo en la reconceptualización significativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Variedad de recursos físicos, simbólicos y sociales para orientar las
Actividades de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de manera significativa, lúdica e incentivando la aplicación
de la tecnología de la informática y de las Comunicaciones a los procesos de aprendizaje.
ENTORNO:
Variables de tipo físico, cultural, tecnológico, ambiental, entre otras, que influyen directa o
indirectamente en el Aprendizaje. Participa en el Aprendizaje como fuente de recursos y receptos de productos,
pero también es vehículo del pensamiento y cimiento del aprendizaje.
COMPETENCIA DOCENTE: Capacidad del Instructor para desempeñar las funciones propias de la docencia
en diversos contextos y con base a estándares de calidad precisados por la reglamentación de la Institución, el
Sistema Educativo y de la Formación Profesional.
ESTRUCTURA CURRICULAR: Conjunto organizado de Módulos de Formación, clasificados como Básicos y
de Política Institucional, Transversales y Específicos, que dan lugar a la certificación académica de una o más
opciones de formación profesional, para dar respuesta a las necesidades demandadas por los sectores
productivo y social.
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL: "Es el Proceso Educativo teórico – práctico de carácter integral,
orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia
social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. El
mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida, a la
construcción de la dimensión personal y social” 14.
INFORMACIÓN:
Conocimientos declarativos referidos a datos, hechos, conceptos y principios del orden
factual o conceptual y que es percibida por los órganos receptores del individuo o generada desde la menta del
mismo aprehendiente de acuerdo con estímulos interno o externos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger
información relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y las evidencias definidas
en el diseño curricular.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Surge de la convergencia de un mismo hecho, objeto realidad o problema
de conocimientos, propios de distintas disciplinas. Propuestas de actuación que integran contenidos
de áreas distintas. Propuestas de actuación que integran contenidos de áreas distintas. Etico, Medio
Ambiente, técnico, tecnológico, social y científico.
MEDIACIÓN:
Función que propicia el más alto nivel de aprendizaje, ofrece estrategias cognitivas y
metacognitivas para potenciar habilidades mentales. Sintetiza su acción generando retos (percepción subjetiva
del aprehendiente ante el posible éxito en una tarea) y brindando apoyo (acercamiento a la tarea para orientar y
facilitar su ejecución) Se realiza a través de la tutoría y enriquecida por la tecnología educativa.
MEDIADOR: Individuo o grupo de individuos responsables de diseñar y ejecutar estrategias de Mediación y
situaciones de enseñanza-aprendizaje-evaluación para poner en acción el proceso de Aprendizaje en la mente
del sujeto.
MEDIOS DIDÁCTICOS:
Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas
de formulación química.
MEDIOS INTERACTIVOS: Cuando tiene la capacidad de implicar al estudiante activamente en el programa de
formación. Es decir, el estudiante responde activamente al medio y éste, a su vez, al estudiante.
14

SENA. Estatuto de la Formación Profesional Integral. Santafé de Bogotá, 20 de marzo de 1997.

14

MEJORAMIENTO CONTINUO: Proceso permanente de desarrollo del potencial humano en las dimensiones
personales y profesionales para la cualificación de la práctica docente, desde los elementos pedagógicos,
tecnológicos y de gestión.
METODOS DIDÁCTICOS: Es el camino, sistema procedimiento que recorremos para llegar a un resultado de
aprendizaje.
MODALIDAD DE FORMACIÓN:
Forma de organizar y entregar la formación profesional según la
presencialidad o no de los Trabajadores-Alumnos y el uso de medios didácticos que estimulen la práctica de la
autoformación, que respondan a las necesidades y características de la población objeto de la formación.
MODULO DE FORMACIÓN: Núcleo de la estructura curricular asociado a la unidad de competencia,
integrado por unidades de aprendizaje; autosuficiente, de uso flexible de acuerdo con las necesidades
específicas de formación objeto de certificación.
NORMA DE COMPETENCIA: El estándar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los
resultados que un trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral, los contextos en que ocurre
ese desempeño, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su
competencia, se define como norma de competencia laboral colombiana.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: Es la utilización y uso de las nuevas formas de comunicación e información dentro
del ámbito educativo.
OCUPACIÓN: Conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeño requiere
competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen
PENSAMIENTO CREATIVO: Ofrece para el caso de las competencias, el principal insumo teórico práctico,
que permite trabajar el desarrollo de las capacidades y los saberes implicados para el posterior desempeño de
las personas en los diferentes contextos productivos.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE E-A-E: Propuesta y organización de actividades que deben desarrollar
Trabajadores - Alumnos, bajo la orientación del Instructor, tendientes al logro de resultados del aprendizaje en
condiciones didácticas y metodológicas que permitan el desarrollo de competencias.
PRINCIPIOS DE LA FPI:
- El trabajo productivo
- La equidad social
- La integralidad
- La formación permanente:
PROCESO: Cualquier cadena o secuencia de eventos con sus interrelaciones. El proceso tiene carácter
dinámico, continuo y siempre cambiante cuyo principio existe y fin sólo los delimita la meta implícita o explicita
que va a lograrse. Cuando no existe una meta, el proceso es indefinido. Aquí se habla del proceso de
aprendizaje y desarrollo de competencias que comprende cinco momentos acceso, Conceptualización,
comprensión, transferencia y autoevaluaciòn
PROCESO DE APRENDIZAJE: Conjunto de actividades ejecutadas en forma autónoma por el aprehendiente,
guían el aprendizaje desde el acceso a la información, la Conceptualización, la comprensión, transferencia,
autoevaluación, reconceptualización, uso autónomo y autodirección, apoyado por estrategias de la Mediación
Pedagógica y la Información del Entorno.
RECURSOS EDUCATIVOS: Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utiliza con
una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
TUTOR: Mediador pedagógico, ubicado en la realidad social, política, laboral, económica y tecnológica. Le
corresponde ser Competente para planear, orientar, evaluar, administrar la formación y en la vivencia de la
Misión Institucional.

Respuesta rejilla de conceptos[1]

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (18)

Semelhante a Respuesta rejilla de conceptos[1]

Semelhante a Respuesta rejilla de conceptos[1] (20)

Mais de Erwin Cepeda

Mais de Erwin Cepeda (14)

Respuesta rejilla de conceptos[1]