L'école Tout le monde y est passé, tout le monde a quelque chose à en dire... Chaque "grande" réforme pose la question du "comment". Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?" Entre égalité des chances et compétition. Entre épanouissement des personnes et conformisme. Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles. Entre intégration des codes dominants et développement de l'esprit critique.

1. « Place de la Palabre »
Rendez-vous chaque 1er jeudi du mois à 20h00 à la
médiathèque de Nègrepelisse
 un genre de ciné/café-débat/philo...
 agiter des idées.
 regarder dans les marges.
Dans l’esprit du Pacte Civique, lancé en 2008

2. Le Pacte Civique
• Un diagnostic : une crise, des possibles.
• Une approche nouvelle du changement :
– changements des comportements personnels ;
– des modes de fonctionnements des organisations ;
– des régulations institutionnelles et politiques.
• Ces trois formes de changement se conditionnent
mutuellement, aucune n’est suffisante à elle seule
• Une démarche fondée sur l'engagement et la
coopération
– 32 engagements
– www.pacte-civique.org

3. Paul Ricoeur : la démocratie
"Est démocratique, une société qui se
reconnaît divisée, c’est-à-dire traversée
par des contradictions d’intérêts
• [ c’est-à-dire des légitimités différentes ]
et qui se fixe comme modalité, d’associer à
parts égales, chaque citoyen dans
– l’expression de ces contradictions,
– l’analyse de ces contradictions
– et la mise en délibération de ces
contradictions,
en vu d’arriver à un arbitrage."

4. Les « Palabres »
1. Précédentes
1. La création monétaire, la finance, la dette
2. La « TVA Sociale », la fiscalité
3. Démocratie, vote et tirage au sort
4. Qui est riche, qui est pauvre ?
5. Pic pétrolier et pic des ressources
6. Simplicité volontaire et décroissance
7. L’éducation populaire, Monsieur, ils n’en n’ont pas voulu… (avec la Compagnie Mise en
Œuvre)
8. Quels passages et rites de passage liés aux cycles de vie ? (avec l’association JADES)
9. Pourquoi et comment s'engager dans notre époque (autour des écrits de Miguel
Benasayag)
10. Un emploi ou un travail ?
11. La gratuité n'a pas de prix.
12. Autour du livre de Tim Jackson "Prospérité sans croissance"
13. Avril : La morale, tabou ou calcul ? (avec Nicolas Guiraudet)
14. Mai : Circuits courts, commerce et distribution : de la fourche à la fourchette ?
15. Juin : Comment être parents aujourd'hui ? (avec Ninon Bives)
2. Suivantes
1. Septembre : L’école, à quoi ça sert ?
2. Octobre : Espace public et espaces privés
3. Novembre : La démocratie directe, comment ?
4. Décembre : Les Biens Communs

5. Le sujet du jour
L'école
Tout le monde y est passé, tout le monde a
quelque chose à en dire...
Chaque "grande" réforme pose la question du
"comment".
Et si on se demandait : "mais pourquoi déjà ?"
Entre égalité des chances et compétition.
Entre épanouissement des personnes et conformisme.
Entre devenir humain et acquisition de compétences utiles.
Entre intégration des codes dominants et développement de
l'esprit critique.

6. Règles du jeu
Prêter attention à la façon dont se passent
les échanges :
– d’abord essayer d’exprimer son point de vue
(et pas une généralité),
– écouter,
• SANS réagir, sans se demander si l’on est d’accord
ou pas d’accord,
• Nous ne sommes pas habitués, mais « débattre » et
« se contredire », ce n’est pas la même chose !
– ralentir le rythme,
– permettre à tous de s’exprimer.

7. Règles du jeu
Nous réfléchirons ici aux traits dominants de l’école,
de l’éducation nationale.
Il ne s’agit pas de juger des pratiques de tel ou telle
personne, dans tel ou tel contexte particulier.
Bien sûr, cette institution, et surtout ces acteurs, évoluent
avec la société. Donc les signaux faibles de remise en
cause et de recherche d’alternatives que l’on peut voir
ici ou là se retrouvent dans l’école aussi.
Il n’empêche que le système a une logique propre, qu’il
s’agit de décrypter et de critiquer.

8. Définitions
Ecole
du latin schola, « loisir consacré à l'étude »
lui-même du grec scholè (« le loisir »), ≠ production
Lieu, écoliers, professeurs, enseignement collectif.
Education
du latin educare, « tirer hors de »
Formation globale d'un individu, à divers niveaux (au niveau religieux, moral, social,
technique, scientifique, médical, etc.).
Enseignement
du latin insignis, « remarquable, marqué d'un signe »
Activité de l’enseignant visant à transmettre des connaissances (savoir, savoir-faire,
compétences...) à un élève.
Apprentissage
du latin apprehendere « prendre, saisir, attraper »
Activité de « « l'élève » ».
Processus d’acquisition de pratiques, de connaissances, de compétences, d'attitudes
ou de valeurs culturelles, par l'observation, l'imitation, l'essai, la répétition, la
présentation.

9. • Notez sur un papier
• « Pour moi, l’école
ça sert à… »
• On partagera
ensuite.
• A formater pour aller pointer à Pôle Emploi
• A canaliser la jeunesse ; « on sait où elle est »
• Intégrer l’individu dans la société et le rendre gouvernable
par le pouvoir établi.
• Socialiser, former les citoyens, acquérir des compétences
• Se mesurer aux autres
• Compétition
• Avoir accès à la connaissance par l’intermédiaire
d’accompagnateurs au service de l’enfant. Repérer les
besoins. Découvrir ses qualités personnelles. Aider à
s’accomplir.
• Permettre aux parents de travailler.
• Une éducation différente de celle des parents.
• Un dispositif extraordinaire : un lieu de subjectivation (ou
pas). Un lieu de rencontre avec l’autre. Apprendre à
structurer sa pensée et ses idées. De découverte des
savoirs. Apprendre à canaliser ses pulsions.
• Ouverture vers le monde. Expérimenter.
• Confrontation avec l’Autre.

10. Débats ?
La moitié des débats sur l'avenir de l'école qui se
sont tenus en France au printemps 2004 ont
choisi de discuter la question de la réussite
scolaire.
« Créations de postes, semaine de quatre jours et
demi, formation des enseignants, à la veille de la
rentrée scolaire les chantiers sont nombreux
pour changer l'école primaire... Posez vos
questions en direct à Sébastien Sihr, secrétaire
du général du SNUipp-FSU
» http://www.liberation.fr/education,99763

11. Conscience ?
« Ce que nous enseignons vraiment,
c’est la conscience d’une époque. »
Jeremy Rifkin
L’école est le reflet de la société.
Elle prépare à en faire partie, à « apprendre »
ses représentations, ses repères, son
organisation.
Est-ce la même chose que la liberté de
conscience ?

12. Les succès
de l’école « républicaine »
Intégrer dans la société.
Accueillir le plus grand nombre.
Transmettre des valeurs.
Transmettre des connaissances
intellectuelles.

13. Vidéo
Du paradigme de l’éducation
Sirken Robinson

14. L’école dans son époque
Pas d’école pour tous
« L‘école chrétienne » pour un grand nombre
L’école « industrielle » pour tous
Stimuler le potentiel productif de la main d’œuvre
Tri : ouvriers / contremaîtres / ingénieurs
L’école « post-industrielle », pour tous (?)
Stimuler la compétition et la concurrence
Tri : employables / non employables
L’école en temps de criseS
La priorité est-elle de transmettre donc de perpétuer les bases d’un
système en faillite ?

15. Education ?
A quoi l’éducation éduque-t-elle ?
A… l’éducation, c’est-à-dire à être éduqué.
A une certaine relation éducateur-éduqué.
A un certain rapport à l’adulte.
A un certain rapport au savoir.
Faut-il abandonner la recherche d’une
énième éducation alternative, pour
privilégier la recherche d’une alternative à
l’éducation ?

16. Apprentissage ?
Je respire, je vis et j’apprends.
Qui vous a éduqué à la marche ?
Qui vous a éduqué à la parole ?
Vous avez arrêté d’être éduqué.
Vous avez arrêté d’être enseigné.
Avez-vous arrêté d’apprendre ?
Apprendre à partir de ses besoins ou créer un besoin d’apprendre ?
Ex. Faites respirer tout le monde dans une paille  alors respirer devient un besoin
qui nécessite
• un système à mettre en place
• Le service public de respiration
• un droit à instaurer
• Le droit à l’air pur.
• un devoir à imposer
• Le devoir d’inscrire ses enfants au système de respiration.
• un marché captif et concurrentiel pour faire mieux que le public
• Le service privé de respiration « d’air de qualité »

17. L’école en temps de criseS
L’école s’est donnée pour objectif de
reproduire le modèle de société qui l’a
engendrée.
La priorité est-elle de transmettre et donc de
perpétuer les bases d’un système en faillite
?
« Quels enfants laisserons-nous à la
planète ? »

18. L’école, à quoi ça sert ?
Socialisation.
Partages et échanges de connaissances.
Pour faire cela, il y a plusieurs outils.
L’institution « école » telle que nous la
connaissons est une option, parmi d’autres.
Laissons donc à nouveau de côté la question
du comment.

19. Qu’avons-nous à apprendre ?
Socialisation.
Devenir des personnes (individus / groupes)
Partages et échanges de connaissances.
Perception de la planète
Vivre nos liens avec la Nature
Perception de l’Humanité
Vivre nos liens avec NOTRE nature
Savoir-être
Reconnaissance de soi et de ses émotions
; expression de soi (talents…) et de ses
émotions
Empathie
Coopération
Savoir
Savoir-faire

20. Lecture(s)
• Kaizen, juillet-août 2012
• Le guide des écoles différentes, Roger Auffrand
• Une société sans école, Ivan Illich
• Libres enfants de Summerhill, Alexander S. Neil
• … Et je ne suis jamais allé à l’école, André Stern
• La Ferme des enfants, Sophie Rabhi-Bouquet
• Alors, on la fait cette école pour tous ? Marie-
Cécile Bloch

21. Film(s)
• « Quels enfants laisserons-nous à la
planète ? »
De Anne Barth, 2011
• L’Education Nationale, grand corps malade
• Education interdite (Amérique Latine)
• Sirken Robinson
• Conférences TEDx
• Lycée expérimental de St Nazaire

22. Liens
• Fédération des Etablissements Scolaires Innovants
• www.fespi.fr
• Groupe Français d’Education Nouvelle
• www.gfen.asso.fr/fr/accueil
• Institut Coopératif de l’Education Moderne (Freinet)
• www.icem-pedagogie-freinet.org
• Les écoles Steiner
• www.steiner-waldorf.org
• Les écoles Montessori
• www.montessori-france.asso.fr
• Revue des Travailleurs de l’Education
• www.cnt-f.org/nautrecole

23. • Merci