Přednáška pro konferenci Inovace výuky (http://www.hyl.cz/inovace-vyuky.php), 28.3.2012, Olšanka

1. Jakým výzvám čelí škola
současnosti?
a
Jak by na ně školství mělo
reagovat
Spomocnik.blogspot.com Spomocnik.RVP.cz
@spomocnik
Ing. Bořivoj Brdička, Ph.D.
bobr@cesnet.cz
KITTV PedF UK v Praze
http://www.slideshare.net/bobr/
2012 BoBr strana 1

2. Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta
IDC White Paper - sponsored by EMC
http://www.emc.com/about/destination/digital_universe/pdf/Expanding_Digital_Universe_Executive_Summary_022507.pdf
2012 BoBr strana 2

3. Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn
The Law of Accelerating Returns
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE
2012 BoBr strana 3

4. Efekt Červené královny
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se
dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň dvakrát tak rychle.
Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
2012 BoBr strana 4

5. Je to poprvé v historii lidstva,
kdy úkolem nás učitelů je
připravit žáky na budoucnost,
kterou neumíme jasně popsat.
David Warlick
2012 BoBr strana 5

6. Kompetence pro 21. století
Komunikace
Schopnost učit se
v mateřském jazyce
Komunikace v cizích Sociální a občanské
jazycích schopnosti
Matematická schopnost
a základní schopnosti Smysl pro iniciativu
v oblasti vědy a a podnikavost
technologií
Schopnost práce
Kulturní povědomí
s digitálními
a vyjádření
technologiemi
DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro
celoživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme)
2012 BoBr strana 6

7. Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
1.Pamatovat
doslovně opakovat
2.Pochopit
porozumět termínům a koncepcím,
vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text
3.Aplikovat
řešit problém na základě porozumění
4.Analyzovat
formulovat teoretické vysvětlení nebo
matematický či logický model, odvodit zákonitost
5.Vyhodnotit
vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
6.Vytvořit
kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí předchozích
stupňů)
Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954
2012 BoBr strana 7

8. Základní typy výukových metod
Instruktivní Konstruktivní
• programovaná • projektová
výuka výuka
• pevné osnovy a standardy • tématický učební plán
• požadovány konkrétní znalosti • požadováno splnění úkolu
• učení drilováním • učení pochopením souvislostí
• předměty odděleny • předměty spojeny tématy
• hodiny odděleny • hodiny spojeny tématy
• všichni dělají totéž • individuální nebo týmové úkoly
• testování a známkování • slovní hodnocení
• učitel nejvyšší autoritou • učitel pomocníkem a průvodcem
• kázeň nejvyšší ctností • zájem o věc nejvyšší ctností
• škola uzavřená okolí • škola otevřená nejen okolí
• učitel je zdrojem informací • kdokoli může být zdrojem inf.
2012 BoBr strana 8

9. Vliv technologií na výuku
• Uživatelský determinismus
technologie nástrojem či nosičem obsahu výukový
Médium je zpráva!
proces neovlivňujícím (telefon)
• Sociální determinismus
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964
výukový proces prostřednictvím technologií
ovlivňován okolím (soc. sítě)
• Technologický determinismusje
Zdrojem poznání vztah
výukový proces ovlivňován nejen okolím ale i
technologiemi samotnými, změna funkce mozku
k jinýmaspekty vzdělávacích technologií)
(Psychologické
lidem.
Heather Kanuka – Understanding e-Learning Technologies-in-Practice through Philosophies-in-
Lev Semjonovič Vygotsky: The problem of the
Practice, in Terry Anderson et al., The Theory and Practice of Online Learning, AU Press,
Athabasca University, ISBN 978-1-897425-08-4, 2008
cultural development of the child, 9
2012 BoBr strana 1929

10. Budoucnost podle Horizon Reportu
2009 2010 2011 2012
Mobilní Mobilní Elektronické Mobilní
1 zařízení konektivita knihy aplikace
rok Cloud Volné výukové Mobilní
Tablety
computing materiály zařízení
Zjišťování Elektronické Rozšířená
Výukové hry
2-3 pozice knihy realita
roky Rozšířená Analýza výuk.
Osobní web Výukové hry
realita výsledků
Sémantické Snímání dotyku Snímání dotyku Snímání dotyku
aplikace a pohybu a pohybu a pohybu
4-5
let
Chytré Analýza výuk.
Vizualizace dat Internet věcí
objekty výsledků
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348
2012 BoBr strana 10

11. Analýza výukových výsledků
1. Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují.
2. Pomáhá identifikovat kvalitu výukových materiálů.
3. Umožňuje zjistit, jak mezi sebou žáci interagují.
4. Poskytuje vodítko ke zlepšení komunikace s žáky.
5. Pomáhá identifikovat témata, s nimiž mají žáci problémy.
6. Pomáhá identifikovat žáky, kteří potřebují pomoc.
http://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/
Khan Academy v/salman-khan-talk-at-ted-2011--from-ted-com
2012 BoBr strana 11

12. ODMĚNA nebo SMYSL
MERIT or PURPOSE
Rupert Murdoch on G8 forum Alan November, Eric Marcos,
childern from Lincoln Middle
School, Santa Monica
Special Talk - Digital's Next Frontier:
Education
IdeaJam: Education Live Stream
2012 BoBr strana 12

13. Rozdíly mezi lidmi se zvětšují
World / Global Inequality,
Inequality.org, 2011
Douglas criticizes
the real Wall Street
Source:
Global Wealth Report, Credit
Suisse Research Institute,
October 2010
Bohatší lidé častěji
podvádí, zjistili
psychologové,
Aktuálně.cz, 4.3.2012
Income Inequality Around
the World Is a Failure of
Capitalism, The Atlantic,
May 13 2011
2012 BoBr strana 13

14. Vliv socioekonomického zázemí
2012 BoBr strana 14

15. Otevřenost a sdílení výukových materiálů
David Wiley
Otevřená dostupnost je víc
než jen nový model
publikování výukových
materiálů, je jedinou možnou
etickou volbou pro pro ty
učitele, kteří věří, že jejich
úkolem je podchytit zájem http://youtu.be/Rb0syrgsH6M
většího okruhu lidí než jen
Vzdělání pro elity není
těch několika, kteří se
schopno zajistit udržitelný
nacházejí v jejich fyzickém
život na Zemi.
dosahu.
Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual,
Academic Evolution Blog, 2009
2012 BoBr strana 15

16. Open University Model
Taylor, J.C. 2007. Open courseware
futures: Creating a parallel universe. e-
Journal of Instructional Science and
Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online:
http://www.ascilite.org.au/ajet/e-jist/
docs/vol10_no1/papers/full_papers/
taylorj.htm
2012 BoBr strana 16

17. A History of MOOCs
Masivní otevřené online kurzy
YEAR: 2011 YEAR: 2010
•Introduction to Artificial Inteligence, •PLENK - Personal Learning
Stanford Environments Networks and
•Change.MOOC - Change: Education, Knowledge (Fall 2010)
Learning, and Technology! (Fall YEAR: 2009
2011) •Connectivism CCK09 (Fall 2009)
•eduMOOC - Online Learning Today •Connect! Your PLN Lab (Fall
and Tomorrow (Summer 2011) 2009)
•DS106 - Digital Storytelling YEAR: 2008
(Summer 2011) •Connectivism CCK08 (Fall 2008)
MobiMOOC - Mobile Learning (Spring - the first MOOC
2011) Pre-MOOCs: 2007
•LAK11 - Learning and Knowledge •EC&I 831 - Social Media & Open
Analytics (Spring 2011) Education (Fall 2007)
•CCK11 - Connectivism and •INST 7150 - Intro to Open
Connective Knowledge (Spring 2011) Education (Fall 2007)
George Siemens and Stephen Downes, mooc.ca
2012 BoBr strana 17

18. Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOC
Jak jeden kurz změnil život profesora Thruna
University 2.0 - Sebastian Thrun
2012 BoBr strana 18

19. Vzdělávání jako živoucí organizmus
Jak roste oddenek?
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/13889/
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
2012 BoBr strana 19

20. Vzdělávací teorie 20.-21.st.
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
strukturované individuální chápání informačních
černá skřínka –
Princip programovatelné poznávání založené struktur v síti
zkoumá se jen
poznávání poznání (mozek na sociálním (překonává
vnější chování
jako skladiště) principu individuální přístup)
různorodost sítě
řízené poznávání osobní nasazení,
metoda cukru a umožňuje najít pro
Proč? navazující na sociální a kulturní
biče sebe nejvhodnější
předchozí znalosti prostředí, aktivizace
cestu
opakovaná kódování, znalosti znalosti konstruovány
Funkce
zkušenost ukládání, konstruovány na na základě dynamicky
paměti
(Pavlov) vybavení základě předchozích se měnící sítě
definování cílů a
vlastní zájem, osobní
Jak? podnět, reakce osnov, plnění aktivní účast v síti
kontakt s lidmi
plánu, ověřování
učení zpaměti, komplexní přístup
Typická plnění úkolu řešení problémových
procvičování, využívající rozličné
metodika (dril) úloh
zkoušení zdroje
George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
2012 BoBr strana 20

21. Okolí zdrojem
poznání
Některé
znalosti máme
uloženy u svých
přátel!
Karen Stephenson, What knowledge
tears apart, networks make whole.
2006, http://www.netform.com/
html/icf.pdf
2012 BoBr strana 21

22. Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
RVP.cz
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
2012 BoBr strana 22

23. Vzdělávací prostředí 21. století
formální
Kreativní:
Virtuální:
Reálné:
třídy, knihovny Portál
LMS
RVP
eLearning
výuk. aplikace
Facebook technologií
Twitter
Google+
neformální
(až 90%)
sociální, kulturní, politické
Laura James -
Opening Up the
Wallet Garden Oblinger, 2005
2012 BoBr strana 23

24. Funkční gramotnost
literární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová
Jeff Utecht
Netolerujme počítačově negramotné učitele!
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10727/
2012 BoBr strana 24

25. Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as
Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008.
2012 BoBr strana 25

26. Mezi-generační vývoj
Starší generace Net generace
kniha → čtení displej → prohlížení
• plynulé tempo • nespojité tempo
• mono-tasking • multi-tasking
• lineární přístup • nelineární přístup
• vnímání čtením • ikonické vnímání
• samostatnost • propojenost Don Tapscott,
• ctižádostivost • spolupráce 1998, 2008
• pasivní • aktivní Diana Oblinger,
• učení a hraní odděleno • učení hraním 2005
• klid • stále ve střehu
• realita • fantazie
• technologie jako nepřítel • technologie jako přítel
• nutnost soustředit se • samozřejmost
2012 BoBr strana 26

27. Studenti i žáci žádají změnu!
http://youtu.be/
YouTube dGCJ46vyR9o
Remix
Culture
http://youtu.be/ http://youtu.be/
_A-ZVCjfWf8 ZokqjjIy77Y
2012 BoBr strana 27

28. Ať se naši učitelé vzdělávají!
http://youtu.be/IBxdcJMNI1k
2012 BoBr strana 28

29. Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!
2012 BoBr strana

30. 2012 BoBr strana 30