CARACTERÍSTICAS DE TÉCNICAS DE LA MEDICION

1. Lic. Blanca
Rosa Gutiérrez
García
CARACTERÍSTICAS
TÉCNICAS DE LA
MEDICIÓN

2. Características técnicas de la medición
Análisis de pertinencia
La pertinencia es la correspondencia entre
algunos significados , y la información que
es requerida para la toma de decisiones.
Cuando se cuenta con información nueva es
posible acceder a a nuevas evidencias con
relación a lo que se pretende evaluar.
la pertinencia destaca la identificación y
selección de los indicadores que
sustentarán las distinciones de la realidad;
para que la información evaluativa haga la
diferencia en la reducción del error en la
toma de decisiones.

3. Características de la medición
Evaluación de
confiabilidad
La confiabilidad o fiabilidad se refieren a la estabilidad de la información
obtenida en datos en el tiempo y la constancia interna derivada de las
observaciones. En el ámbito educativo, la medición la confiabilidad
dependerá tanto de la población como del instrumento que se aplique.
maneras para
determinar
numéricamente el
valor que calcula
la confiabilidad de
un instrumento
-La comparación por mitades: es
cuando se hace la contrastación entre
las respuestas de dos partes de un
mismo test
-La confiabilidad de un instrumento
que se ve influida por varios
factores

4. Características técnicas de la medición
La confiabilidad de
un instrumento se
ve influida por varios
factores.
1) En tanto menores sean los rangos de dificultad del instrumento, mayor será
su confiabilidad.
2) El número de ítems o preguntas
3) El número de ítems o preguntas
4) En tanto más objetiva es la asignación de puntajes, será mayor la
confiabilidad.
5) La asignación de puntajes inexactos afectan directamente la confiabilidad del
instrumento
6) El azar en la obtención de las respuestas correctas afectan la confiabilidad.
7) El lenguaje en la forma de medición (instrucciones, construcción gramatical,
expresiones), pueden influir en la interpretación de las emociones.
8) Las preguntas cerradas o de recuperación de información (recuerdo),
generan una mayor confiabilidad que aquellas que son nuevas o de
inferencias.
9) Cuando la aplicación del instrumento es exacta, influye en la confiabilidad al
promover su estabilidad.
10) Cuando se copian las respuestas, hay afectación a la confiabilidad del
instrumento.
11) Cuanto mas homogéneas sean las ´preguntas o tareas del test habrá mayor
confiabilidad.
12) Mientras mas comunes sean las experiencias del test para un determinado
grupo , será mayor su confiabilidad
13) Al usar material único, optativo o complementario afecta la confiabilidad de
la medición.
14) Las diversas condiciones en las que se aplica el instrumento.
15) Cuando las instrucciones no sean claras promueve varias interpretaciones
16) Al ofrecer incentivos al esfuerzo para responder adecuadamente al test, altera
la confiabilidad.

5. Características técnicas de la medición
Análisis de validez
 La validez es la interpretación de los puntajes que se
han obtenido de la aplicación del test y a la relación
con lo que el instrumento realmente debe medir; en
este proceso es muy importante analizar la naturaleza
de los ítems, “los significados de las observaciones y
los de las combinaciones de los ítemes .
 En cuanto a la medición referida a la norma para
hacer el análisis de validez de un instrumento o de un
procedimiento, habrán de considerarse los niveles de
dificultad y de discriminación de los ítems y las
combinaciones de los puntajes totales
 En cuanto a la validez referida a criterio, debe
establecerse la exactitud de la organización de los
puntajes, con el fin de identificar el dominio de los
atributos o el estándar de desempeño que ha de
medirse.

6. Características técnicas de la medición
Técnicas de
obtención de
información
La comunicación escrita Cuestionarios
La comunicación oral
 Entrevistas
 Grupos
focales
 Exámenes
orales
Portafolios
Evaluación autentica
 Anecdotarios
 Autoevaluaciones
 Simulaciones
 Prácticas
Profesionales

7. Características técnicas de la medición
Tabla de
especificaciones
de los
instrumentos de
medición
En este proceso se determinará (Compendio
de métodos de evaluación de aprendizajes,
2007): qué es lo que será medido, a quién
se le aplicará, cómo se usarán los puntajes
obtenidos y cuáles serán los criterios para
validar los ítems y la totalidad del test.
Con la finalidad de dar coherencia al test, es
que se definen tablas de especificaciones.
Las cuales permiten conciliar los puntajes,
el contenido del test con el modelo de
distribución normal.

8. OBJETIVOS
CONTENID
O
CONOCIMIENT
O
COMPRENSIO
N
ANALISIS REDACCIO
N
EXPRESIO
N
EVALUACIO
N
TOTAL
SEMANA
1
3 3 5 6 9 10 36
SEMANA
2
2 4 4 5 5 6 26
SEMANA
3
4 3 3 3 12 3 28
SEMANA
4
3 2 5 4 1 4 19
TOTAL 12 12 17 18 26 23 108
EJEMPLO DE TABLA DE ESPECIFICACIONES

9. Características de la medición
La Rúbrica
es un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño,
apoyándose sobre perspectivas de criterio más que de referencia a norma.” Se
alude a los criterios de una determinada escala que caracterizan “los niveles de
ejecución o efectividad, a fin de juzgar la calidad de la tarea realizada por los
estudiantes.
es un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño,
apoyándose sobre perspectivas de criterio más que de referencia a norma.” Se
alude a los criterios de una determinada escala que caracterizan “los niveles de
ejecución o efectividad, a fin de juzgar la calidad de la tarea realizada por los
estudiantes”.
Recomendaciones
generales para el
uso de rúbricas
La construcción de una rúbrica
atenderá al tipo de situación de
desempeño a medir considerando
“…un conjunto de condiciones de
realización y de los niveles de
experticia que se considerarán de
lo más simple a lo más complejo.

10. Características técnicas de la medición
Para elaborar una
rúbrica
1. Definir la situación de actuación o tarea
clave.
2. Revisar que las condiciones de
realización contemplen indicadores que
favorezcan la obtención de evidencias y
no de juicios.
3. Organizar las descripciones en una tabla.
4. Decidir un puntaje total para la tarea o
actividad. La escala permitirá puntuar,
interpretar y emitir juicios.
5. Asignar los criterios específicos de
calificación de cada una de las
categorías principales.
6. Validar los criterios de calificación de
cada una de las categorías, por los
expertos.
7. Distribuir la rúbrica a los estudiantes
cuando se les explique la actividad que
será evaluada.

11. CATEGORIA EXCELENTE BUENO INSUFICIENTE DEFICIENTE
Valores Analiza y practica los
valores fuera u dentro de
su entorno diario
Analiza y practica
con frecuencia los
valores dentro y
fuera de su entorno
diario
Analiza peor no practica los
valores dentro y fuera de su
entorno diario
No analiza ni practica
frecuencia los valores dentro y
fuera de su entorno diario
Cualidades Identifica las cualidades
y limitaciones que posee
de acuerdo con sus
características
personales
Reconoce algunas de
sus cualidades y
limitaciones que
posee de acuerdo
con sus
características
personales
Presenta dificultad en
reconocer sus cualidades y
limitaciones que posee de
acuerdo con sus características
personales
No reconoce sus cualidades y
limitaciones según sus
características personales
Armonía en el
grupo
Mantiene siempre la
armonía en el grupo
Su punto de vista lo
tiene claro en el
trabajo de grupo
Aprecia el trabajo pero no
mantiene la armonía en el
grupo
Los recursos que tiene no los
utiliza por falta de respeto a
su grupo de trabajo
Valores en su
trabajo
Respeta siempre los
derechos de autor en los
trabajos realizados
Respeta los derechos
de autor en los
trabajos realizados
Da crédito parcial a los
derechos de autor en los
trabajos realizados
No respeta los derechos de
autor en los trabajos
presentados
Utilización de
valores
Utiliza sus valores
personales para mejorar
la convivencia grupal e
institucional.
Utiliza algunos de
sus valores
personales para
mejorar la
convivencia grupal e
institucional.
Utiliza poco sus valores
personales para mejorar la
convivencia grupal e
institucional.
Le cuesta poner al servicio del
grupo sus valores personales
para mejorar la convivencia.
Personalidad
y liderazgo
Hace uso de su sentido
de liderazgo para guiar
con responsabilidad y
respeto a su grupo
tomando en cuenta a
todos los integrantes
La mayoría del
tiempo tiene sentido
de liderazgo para
guiar con
responsabilidad y
respeto a su grupo
tomando en cuenta a
todos los integrantes
Algunas veces su sentido de
liderazgo para guiar con
responsabilidad y respeto a su
grupo tomando en cuenta a
todos los integrantes
Carece de sentido de
liderazgo para guiar a su
grupo
Rubrica para evaluación del dominio afectivo basando en actitudes y valores.

12. Gracias
….