1. IMPORTANCIA DE LAS TICs EN
LA EDUCACION
Importancia de las TIC's en la educación
Trabajo Colaborativo
Grupo 37800
Herramientas didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje
SED-UNAD
LUIS EDUARDO SALAVARRIETA
Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado
espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de
interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto
en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del
entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo
supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las
nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de
sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.(1)
Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de
comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de
comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de
una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es
tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de
la información.
En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el
advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en
educación. De entre ellas se destacan:
- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que
se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas.
Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las
TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para
que también pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e
historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias
para poder actuar en este nuevo espacio social telemático.
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(1) GOMEZ, Jose R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION, Blog personal
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las
funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los
conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social...
Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje,
que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y
estudiantes.
- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele educativa) con unos sistemas de
formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes
telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes
aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y
materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los
procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en

2. redes.
Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con
diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos
ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también el
aprendizaje a lo largo de toda la vida..
- Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer
entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una
capacitación para utilizar las TIC. (2)
La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden
de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de
formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra
forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la experiencia de
haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas
anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continúo para conocer
las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los
entornos educativos informales (familia, ocio...), la escuela debe integrar también la nueva
cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para
realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe
acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante
la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión...) desde
los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades
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(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:
FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas... Como también es importante
que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar
con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa...), que
permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo,
emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el
contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la
web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las
actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y
niñas, sus fotos... A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán
super motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no
hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word
de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los colegios están relacionadas con:
-Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y
proceso de datos...
-Gestión del colegio: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
-Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
-Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
-Comunicación con el entorno
-Relación entre profesores de diversos colegios (a través de redes y comunidades
virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas... (3)

3. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras
distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al
aprendizaje.
En el estado actual, es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de
aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y
adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo
largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean
adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando
es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del
autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea
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(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN:
FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de
Educación, UAB
a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de
ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como
complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es
como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente
integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas
necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La
integración pedagógica de las tecnologías se enmarca en una perspectiva de formación
continua y de evolución personal y profesional como un "saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación
constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los
componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio
escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las
nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite
variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos
más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo,
bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios,
cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría,
foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a
desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación,
producción de un periódico de clase o del colegio, realización de proyectos como web-
quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía
tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al
alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan
importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el
que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La
integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a
estrategias de aprendizaje. (4)
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4. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE}
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de
utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con
las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el
Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un
mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de
enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la
información.
Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos
estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de
contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso
compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de
aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las
tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado
en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en
clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un
entorno interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las
TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte
del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de
contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

5. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las
TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de
amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel
de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo
cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC
en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes
en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal
docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos,
como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación
de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de
vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los
individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros
educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades
para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y
recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a
nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten
intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de
imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones
interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la
posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte
del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de
contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas
y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

6. Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con
los iguales, eltrabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador
con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la
consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia
demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen
actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en
Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos
a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.
(Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)
La importancia de la TICS en la educación
¿Qué son las TICS?
Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los
soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico,
teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la
computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación
notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
La Educación ante el desarrollo de las TIC
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,
y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas
tienen que conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de
comunicación.
Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no
garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser
entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en
los proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante
otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no
representa una innovación.

7. En la gran gama de posibilidades que nos brindan las TIC para poder utilizarlas
en el tema educativo, podemos dividirlas en 4 grandes campos, de acuerdo a
las necesidades de los usuarios (alumnos y profesores).
ü COLABORACIÓN
ü COMUNICACIÓN
ü ANÁLISIS
ü CREATIVIDAD
COLABORACIÓN
Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la
información puesta en la red está al alcance de todos, esto hace que la
posibilidad de compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible. Este
compartir entre los diversos usuarios de la Internet se vuelve en una
colaboración incesante. Por ejemplo:
v DISCO VIRTUAL: Esta herramienta sirve para que almacenemos información,
video y audio que consideramos importante.
v BOOKMARKING SOCIAL: Esta herramienta nos da la posibilidad de ingresar
enlaces a una página web, esto significa que al momento de volver a visitarla
podemos acceder a ellos desde cualquier máquina conectada a Internet.
v WIKI: Una de las formas más claras de colaboración en la red, son las
llamadas Wikis, que son programas que se utilizan para crea enciclopedias en
la Internet, el ejemplo más claro es la Wikipedia.
ANÁLISIS
Con el paso del tiempo, los alumnos cada día se realizan una serie de
preguntas, buscando una explicación sobre algo y por ende analizando una
situación determinada. Esta capacidad de autorreflexión y análisis debe ser
aprovechada por los maestros en las diversas materias. Un ejemplo de estas

8. herramientas:
v MAPAS MENTALES:
Existe en la web diversos programas gratuitos que nos brindan la posibilidad
de poder realizar nuestros propios mapas mentales, sin la necesidad de
hacerlos con un papelógrafo y un plumón. Es así que de manera mucho más
fácil podemos realizar nuestros mapas mentales, ya sea para una exposición
como para nuestro uso particular al estudiar un determinado curso. Acá
algunos links para que puedan descargar el programa.
CREATIVIDAD
Gracias a las TIC, ya no es necesario tener una cartulina blanca con algunos
colores para dejar volar a nuestra imaginación, ya que ahora se puede crear
nuevas cosas con la computadora, existen programas específicos que sólo se
encargan de darnos las herramientas necesarias para el dibujo, otros para la
edición de audio y video.
Adicionalmente, en la actualidad existen numerosos programas que tienen la
ventaja de que los alumnos y profesores se puedan comunicar a distancia de
forma inmediata, haciendo que el salón de clases físico se convierta en virtual,
ya que el programa cuenta con una serie de herramientas destinadas a este
fin, como un registro de asistencia virtual, la posibilidad de realizar ayudas
para los exámenes, etc. Esto hace que los estudiantes puedan reforzar sus
clases de manera virtual y fuera del horario de clases, e incluso estudiar a
distancia.
Uno de estos software es el The Elluminate Live! que además de cumplir con la
descripción arriba descrita, cuenta con una serie de características propias de
la mensajería instantánea, envío de archivos, webcam, lo cual lo hace más
atractivo para los alumnos.
CONCLUSIÓN
La utilización de las TIC hacen que la educación llegue a más personas y de

9. manera más personal y fácil, es decir con el uso de estas tecnologías gana el
alumno, gana el profesor y a la larga ganará toda la sociedad. Además se
necesita una constante actualización, tanto de los usuarios como de las
herramientas, esta actualización deberá ser a la luz de los nuevos avances que
dan algún beneficio a la educación. Pero tengamos muy en claro que los
beneficios que nos brindan las TIC están ahí al alcance de todos, para que cada
uno de nosotros lo pueda utilizar, es decir estas tecnologías son un medio para
conseguir algo, ya que por si solas el beneficio no sería completo.
IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVO
Actualmente las escuelas no han integrado aún las TIC y la mayoría de los docentes que las
usan suelen hacerlo de manera superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un
sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no
han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor
rendimiento de los estudiantes.
La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos
previstos.
La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende de
múltiples factores: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos
disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los
procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo...
Todo esto se deberá realizar con tres apoyos indispensables; el apoyo de dirección, el
posicionamiento favorable del claustro y el apoyo de la Administración Educativa con políticas
orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.
Tres razones para usar TIC en Educación:
1º razón; Alfabetización digital de los alumnos. Todos debe adquiri las competencias básicas en
el uso de las TIC.
2ª razón; Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcioan al realizar actividades tales
como preparar apuntes y ejecicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir
información (weblogs), biblioteca...
3ª razón; Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los
alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo posible, el fracaso escolar.
Algunas de las ventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:
- Interés o motivación del alumno.

10. - Interacción, ya que tiene continua actividad intelectual.
- Desarrollo de la iniciativa, por su constantes participación y el trabajo autónomo que se lleva
a cabo.
- Aprendizaje a partir de los errores, gracias al feedback inmediato a las respuestas y acciones.
...
Algunos de los inconvenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:
- Distracciones, los alumnos a veces se dedican a jugar.
- Perdida de tiempo buscando información, por el exceso de información disponible.
- Ansiedad producida por la continua interacción con el ordenador.
...
Aún así, considero que es un buen avance para el continuo desarrollo del alumno, considero las
TIC una buena herramienta de trabajo apta para ayudar a lograr los objetivos propuestos. Al
profundizar en el tema he sido conciente de todas las razones de peso que las TIC conllevan
para estar presentes en todos los centros.
TICs: de la Alfabetización a la Apropiación
Pedagógica
Enviado por Ricardo Roman el 08/06/2010 a las 12:19
Etiquetas: escuela tic web
2.0 educacion innovación edupunk educación universidad expandidainvisible
Investigando las tendencias que están transformando la educación en la escuela y la universidad, a partir de cambios de
tecnología y cultura, terminé escribiendo estas nostas que ofrezco para dialogar:
En los esfuerzos de introducción de tecnologías de información en la escuela, se ha insistido mucho en equipamiento y la
alfabetización, pero, dado el avance de las tecnologías y la apropiación por los estudiantes (PC, celulares, internet, mp3,
mp4, máquinas de fotografía y video digitales, redes sociales y juegos en red), es necesario que los profesores

11. se apropien de su uso para crear innovaciones de métodos y contenidos al interior del proceso educativo, y
también para reposicionar y empoderar su rol en el nuevo contexto (Jenkins, 2006).
Los estudiantes son ?nativos digitales? (Prensky, 2001) o ?generación red" (Tapscott 2007, 2008) porque han crecido
entre dispositivos digitales y con internet como parte natural de su vida, utilizándolos para jugar, divertirse, comunicarse y
también estudiar. También son llamados "generación multitasking" (multitarea) porque pasan conectados al celular,
envían mensajes de textos, escuchan música, chatean en el PC, ven televisión y hacen sus tareas, todo simultáneamente
como una forma natural de vivir. Esto afecta el modo de interactuar socialmente, de aprender, estudiar y comportarse en el
colegio.
Es seguro que el acceso a tecnologías y conexiones seguirá avanzando cada vez más rápido (Ley de Moore 1965) con
dispositivos y conexiones cada vez más poderosas y económicas. Pero especialmente por el desarrollo de la Web 2.0 para
diversos intereses de la vida. Habrá usuarios cada vez más expertos en la utilización de estas tecnologías incorporadas a
su vida cotidiana. Tendencias que llevan a anticipar una era posdigitalista (Pardo Kuklinsly, 2010), porque cuando toda la
vida tiene alguna relación con lo digital ya no es relevante explicitar el adjetivo ?digital?. Como un ejemplo del crecimiento
de usuarios, según Barómetro Cisco 2010, la banda ancha en Chile ha pasado de 186.000 conexiones en 2002
a 1.700.000 en Diciembre de 2009, y según la Subtel, los usuarios de teléfonos móvil en Chile alcanzan 17 millones. En la
Web 2.0, aunque no oficial, hay consenso que en Chile hay 4,5 millones de usuarios en facebook.
¿Qué es la Web 2.0 o Web Social?
La web 2.0 o web social, en síntesis, es una tendencia más social y cultural que tecnológica. consiste en (i) la disponibilidad
gratuita y fácil de herramientas para producir, modificar, mezclar e intercambiar contenidos en formatos de texto, sonido,
imágenes y video, por lo que los consumidores son llamados ?prosumidores?; (ii) se configura en plataformas de redes
sociales que vinculan a las personas (los principales sitios y herramientas como youtube, skype, flickr, fotolog, google,
yahoo, hotmail, gmail, facebook, y twitter, son todos redes sociales); y (iii) todo es gestionado por motores de búsqueda
como Google o Yahoo, que permiten gestionar una imparable avalancha de contenidos que crece segundo a segundo
(existen 200 millones de blogs y en YouTube se subieron alrededor de 24 horas de video por minuto en Marzo de 2010). La
faceta técnica de la web 2.0 se empalma con la tendencia social a colaborar entre los usuarios, creando contenidos de
distribución gratuita. También, grandes empresas como IBM, Apple, SAP o Amazon ofrecen sus tecnologías y bases de
datos para que los usuarios las modifiquen y compartan.
Desafíos para la cultura de la escuela
El panorama de las tecnologías en su estado actual plantea un doble desafío a la escuela. Por una parte son un recurso
poderoso de mejora de los aprendizajes y las conductas sociales de los estudiantes (Jenkins, 2006) y por otra, dada las
habilidades y estilo de vida de los estudiantes, obligan a una transformación del rol de los maestros, las metodologías y la
organización de la escuela, para sintonizar con los estudiantes (Reig 2010 y Freire 2007).
Con el avance de la web social, el eje de la reflexión ha pasado desde las herramientas a las prácticas. Por ejemplo el
Edupunk (Jim Groom 2007, Juan Freire 2008), es una aproximación a las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje
basada en una actitud do it yourself (DIY; ?hágalo usted mismo?), que identifica una serie de actitudes, comunidades y usos
de la tecnología que nacieron con Internet, pero que ahora con la Web 2.0 están mucho más disponibles por facilidad y

12. costo. El rasgo principal de la estrategia Edupunk implica que el centro del proceso de aprendizaje y la base de la
innovación son las personas y sus redes, y no la tecnología por sí misma. Junto a edupunk, se han gatillado otras
tendencias culturales como educación expandida y educación invisible, que ahora mismo se estudian y debaten a nivel
académico.
La tecnología puede actuar como facilitadora, pero requiere una comunidad trabajando en una determinada cultura
para desplegar toda su utilidad. No basta plantearse la alfabetización de los maestros en el uso técnico de las
herramientas tecnológicas, sino que es necesario plantearse simultáneamente un cambio cultural, un reenfoque de
los métodos de aprendizaje y de los roles de los actores en la escuela (Piscitelli 2010, Freire 2010).
¿En qué cosiste este cambio cultural?
Se trata de un esfuerzo de cambio cultural en la escuela, porque un cambio de rol para los profesores (antiguos y nuevos)
es más profundo que aprender nuevas técnicas y herramientas.
Los estudiantes disponen desde su primera edad de dispositivos, contenidos y comunicaciones, no hacen diferencia entre
vida online y offline, o digital y analógica, viven conectados vía chat, celular o redes sociales, con todo ello, tensionan el
espacio de la escuela y el rol del profesor en contenidos, métodos, velocidades y formato.
Las prácticas educativas de los profesores centradas en exposiciones, análisis y memorización, con instrumentos tales
como pizarra, cuadernos y libros, y su autoridad basada en el mayor conocimiento, son parte de una realidad cognitiva,
social y emocional ajena a los niños y jóvenes estudiantes. Incluso las fronteras de la escuela se hacen difusas cunado
mucho del aprendizaje puede ocurrir conectados a la red. Esto pone en juego la autoimagen de los profesores, la fuente de
su autoridad, las velocidades en que se acostumbraron a aprender y a enseñar, la relación y el valor que entregan a los
alumnos, y todas las emociones asociadas a estas tensiones.
Sin embargo, es posible ser optimistas porque, una vez dado el paso por los profesores, las oportunidades son infinitas de
mejorar y acelerar los aprendizajes y su vida puede ser mucho más creativa y llevadera, porque su rol avanzará hacia un
guía de exploración, un entrenador de juegos, un interlocutor, cuya autoridad se basa en la flexibilidad, la empatía y la
capacidad lúdica, más que en la transmisión de contenidos que los estudiantes pueden encontrar en la red.
Final
En este esfuerzo de apropiación pedagógica de las tecnologías de internet social y de desarrollo cultural, de cambio de
mentalidad, es pertinente tener como guía las Nueve Leyes de Dios (Kevin Kelly, 1995): 1. Ser distribuido, 2. Controlar
desde abajo, 3. Crecer por pedazos, 4. Honrar los errores, 5. Cultivar retornos crecientes, 6. Perseguir metas múltiples, no
óptimas, 7. Maximizar lo marginal, 8. Buscar el desequilibro persistente9. Aceptar que el cambio cambie.
Estos desafíos se harán más urgentes con el desarrollo de nuevas tecnologías como dispositivos, contenidos y redes
sociales móviles en teléfonos inteligentes (Blackberry, iPhone, CampusMovil), la web 3.0 (búsqueda por significados) y
realidad aumentada (combinación entre la web, mundo físico y geolocalización). Estas tecnologías están en desarrollo, pero
además de la Ley de Moore, la Ley de Aumento constante de aceleración (Clark y Edwards 1999, en Himanen 2001)
asegura que pronto será parte de nuestro paisaje.

13. Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.
No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.
Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,
cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples
manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de
las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa
cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el
primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.
Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar
mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas
adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la
Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de
enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la
transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que
sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación
del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas
por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el
alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para
este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se
trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y
experimentación estén integrados.

14. Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las
TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en
consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la
escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre
todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como
medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas
operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios
didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el
currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC
sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la
realidad presenta.
as nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los
últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de
desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La
acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo
supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías
plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus
consecuencias.
1. La revolución digital

15. Nadie duda ya de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto una
revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientras
que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el
tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores
de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.
A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las
telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas:
teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha
proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto,
imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez
que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmente
las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.
El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen
una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de
magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada en
soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como
herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como
sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos.
Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las
esferas de la actividad humana, incluida la educación.
Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras
económicas, sociales y culturales. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil que
podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica o
burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida o
la educación.
2. La sociedad del conocimiento
Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e
inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas
de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en
donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada
sociedad de la información.
El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se ha
globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la información adquieren un valor
creciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos de
productividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente del
conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el capital intelectual se convierte
en el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus
actividades fundamentales.
Sin embargo no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a la
información está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedan excluidos. El
“Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad del futuro
será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación y formación serán, más que

16. nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y
la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal,
los individuos serán dueños de su destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará
su nivel económico.
Partiendo de esta realidad, la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de una
concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales de actuación pretenden
digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro. Estos planes de diseño de la futura economía del
conocimiento e se han recogido en los programas eEuropa 2005 y eLearning.
Las principales actuaciones de eLearning son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación de la
red de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión de materiales curriculares, acceso a
recursos y servicios, identificación de nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediante
la red de escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros proyectos
específicos para las universidades como el Metacampus o el proyecto Ariadne. El proyecto eEuropa tiene
como principales elementos: Internet para investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del
conocimiento, alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo cooperativo,
multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de problemas) , correo electrónico y contenidos
europeos de redes globales.
3. La sociedad del conocimiento y la educación
El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de
manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria a
constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social.
La sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos,
emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio
radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes
individuales. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual
está promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los
sistemas educativos y formativos.
El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de
generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el
aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que
construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje
y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.
Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la educación.
La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un área propicia para el desarrollo
del mercado está atrayendo nuevos inversores. Cada vez más se considera el mercado educación-
entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la
mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas. Finalmente el mercado se llena
de nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educación
está adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad.

17. 4. TIC y educación
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los
nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de
favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las
competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la
brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso.
No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de
información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el
individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse
explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de
esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de
los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la
información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación
proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al
servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores
que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución
pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no
puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace
unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios
informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se
refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la
información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la
motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el
desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la
creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han
servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros
enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de
la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las
teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos
activos y dinámicos en la construcción del saber.
Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están
viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el
aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta
elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la
educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.
5. Uso de las TIC en educación

18. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de
aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si
mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias
para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la
formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta
al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición,
cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de
ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o
enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al
aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de
aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son
empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las
tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional
como un “saber aprender
La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la
piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una
utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de
estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una
fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los
instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo,
bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms,
presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara
digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar,
búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como
web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.
Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha
variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una
sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y
considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde
a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a
estrategias de aprendizaje.
Texto de la comunicación:
IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES
EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Hoy día, el uso de las Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones en los

19. diferentes campos de la educación se hace una "Realidad Virtual". El avance y expansión
de la Educación y la necesidad de llegar a las comunidades más distantes, nos muestra que
es imprescindible hablar de un modelo educativo donde las NTICs (Nuevas Tecnologías
para la Información y las Comunicaciones) jueguen un papel bien importante. Las NTICs
toman parte, como una tarea fundamental, en el desarrollo y aprendizaje de las personas
que habitan o que viven en lugares apartados de las ciudades donde se concentran los entes
educativos; son de gran relevancia para aquellos habitantes de poblaciones o sectores
retirados donde no se puede acceder presencialmente a un campus para adquirir el derecho
a la educación, ya sea de una forma presencial o semipresencial.
La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el auge y desarrollo
de las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y
que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el
avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que
hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que
redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación.
Indiquemos inicialmente que los más favorecidos son los estudiantes. Aquellos escolares
"prescindidos" que viven en sitios apartados y tienen acceso a la educación a distancia, a
través de tecnologías virtuales, ven una herramienta indispensable e imprescindible el uso
de las NTICs. A medida que surgen nuevas formas de comunicación entre las personas que
distan o que los separan grandes distancias, se hace necesario valerse de las
comunicaciones, de las mejoras y adelantos que ellas tienen. En un comienzo con el invento
del telégrafo, luego con el del teléfono, mas adelante con el desarrollo de los medios de
comunicación (radio, televisión, prensa, revistas), el auge de la telefonía (celular, telefonía
IP) y de las nuevas formas de transmisión de datos (fibra óptica, microondas, satelital, etc.),
se percibe el papel que ellas juegan en el proceso de transformación de nuevos
procedimientos de encaminar la educación a otros modelos y técnicas para que los alumnos
desarrollen su proceso de autoformación y profesionalización, de acuerdo a sus
predilecciones en los programas académicos que se oferten en los Centros Regionales de
Educación. que se establezcan.
Pero definitivamente, en el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra el
Internet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incidido
profundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesos
educativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientas
informáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que ha
brindado a través de su origen. Servicios como el chat, la audioconferencia, la
videoconferencia, voz IP a través de la red y el correo electrónico es una garantía de
acercamiento entre las personas, el envío y recepción de archivos de forma síncrona nos
muestran un sinnúmero de componentes a través de los cuales la educación se ha
perfeccionado y ha permitido que mas actores se involucren dentro de estos procesos. Los
tiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad y
velocidad con que se desarrollan. El beneficio en los precios para la instalación y oferta del
servicio avanza a niveles enormes; simplemente se puede apreciar que anteriormente la
compra de un PC era difícil para las personas menos pudientes. Actualmente, el PC se
considera como un electrodoméstico o como un aparato más de la casa. El ancho de banda

20. y su oferta a precios bajos son motivos agregados para que las personas interactúen a través
de las NTICs.
Como segundo actor, se ve reflejado el avance de las NTICs en los procesos de enseñanza
por parte del docente. El nuevo modelo le exige estar actualizado y capacitado
constantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar de
forma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y saberes, perfeccionar el
talento y descubrir aptitudes que permitan perfeccionar facultades para la evolución de la
inteligencia. Todos estos paradigmas van ligados al uso de las herramientas tecnológicas
como son las NTICs; los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales para
que los estudiantes estén lo mas cómodos posibles en el desarrollo de los procesos
educativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y deben
ser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos.
Como tercer aspecto importante se encuentra el desarrollo de las plataformas virtuales. Son
instrumentos que le permiten tanto al docente como al estudiante interactuar e
interrelacionarse de una forma más amigable. El uso de ellas permite acceder a recursos de
interacción tales como: los foros, a los Chat, al registro de calificaciones, al uso de
calendarios de trabajo para organizar cronogramas de actividades, al historial del uso de la
herramienta para que los estudiantes puedan acceder a las tutorías en las cuales no pudieron
estar presentes por algún motivo, al manejo y programación de las tareas coordinadas de
acuerdo a la disponibilidad de su tiempo etc., también el uso de Wikis, recursos que
permiten subir al estudiante y a los profesores la propiedad intelectual de ellos siguiendo
los formatos y estándares de desarrollo para que sean amigables a través de la Web. Los
diferentes recursos que ofrecen son, sin duda alguna, mecanismos de participación del
estudiante en las actividades académicas propuestas y desarrolladas para que puedan
alcanzar las metas y logros propuestos en el desarrollo de los contenidos temáticos.
También se convierten en instrumentos de gran importancia para los docentes, ya que les
permite seguir el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los tiempos de desarrollo de
las actividades, los alcances y la evolución de los procesos desarrollados. Estas permiten
definir todas las actividades de acuerdo al perfil del estudiante según los ponderaciones de
desempeño de ellos.
La gran oferta de plataformas nos permite hablar de diferentes tipos de plataformas a través
de las cuales puede interactuar el docente con el estudiante. Algunas son de libre
distribución y están enmarcadas en lo que se conoce como "Software Libre" y su uso es de
gran ayuda para los entornos de educación denominados E_learning. Otras vienen
enmarcadas dentro de los que se denomina el "Software Propietario" y vienen licenciadas y
se registran los centros educativos a través de compra de licencias para su uso.
Pero definitivamente todas ellas están encaminadas a ofrecer los mismos servicios y su
meta u objetivo principal es brindar apoyo en los procesos educativos de autoformación y
capacitación de escolares en la educación a distancia a través del manejo de recursos
virtuales. Son también escenarios propicios para la capacitación, actualización y formación
de los mismos docentes.
Las universidades hoy día hacen uso de estas plataformas como medio de interacción entre

21. los docentes y los estudiantes. Obvio, algunas son gratis y otras requieren de un pago de
dinero para su uso, pero es indudable que el aporte y los beneficios que ellas generan tanto
para las direcciones administrativas como para las parte académica dentro de los claustros
universitarios es incalculable.
Para una optimización de los procesos se requiere una capacitación tanto de los estudiantes
como de los docentes en el manejo de ellas. El beneficio y el lucro académico que se pueda
obtener de ellas se deben al refinamiento de los procesos, en la medida que redunde en la
formación de profesionales en distintas áreas. Se debe generar en el estudiante y en el
cuerpo docente la mentalidad de los beneficios que ofrecen la utilización de este tipo de
herramientas.
Algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de este modelo de aprendizaje y del uso de las
plataformas se puede plantear en los siguientes ítems:
El control que se lleva sobre el aprendizaje y los procesos de desarrollo que
el estudiante ejecuta en el cumplimiento de sus actividades
El estudiante puede interactuar con varios docentes a la vez y despejar
cualquier tipo de duda en un determinado tema o en diferentes temas. Para
ello debe abordar sus materiales con anterioridad y preparar y presentar
sus inquietudes.
El uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre
impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas
herramientas
El uso de tiempos de aprendizajes distribuidos de acuerdo a la
disponibilidad del estudiante. Para ello debe trazar un cronograma de
desarrollo de sus actividades de acuerdo a un planeamiento y de acuerdo a
sus necesidades.
El autoaprendizaje en el estudiante. El papel del docente es el de tutor, su
participación se dirige únicamente como guía en la construcción del
aprendizaje del estudiante
La interacción con estudiantes de diferentes regiones y de algunas bien
distantes entre sí. Se puede decir que a través de estas herramientas se
pueden conocer gente con diferente idiosincrasia e intercambiar
experiencias de conocimientos y de valores entre diversas personas. El
trabajo cooperativo es una de las mayores riquezas en el avance de los
conocimientos
Actualización y profundización en el uso de las comunicaciones y de
herramientas de interacción entre las personas.
También es cierto que ella ofrece algunas desventajas:

22. Los costos de implementación de las plataformas
El ancho de banda. Cuando no se cuenta con un ancho de banda suficiente
los procesos de comunicación e interacción entre las personas se vuelven
lentos.
El estudiante "Solo". A veces el estudiar solo vuelve los procesos tediosos y
aburridos
El nivel de aprendizaje de los estudiantes no es el mismo, ya que se ajusta
de acuerdo a la disponibilidad del tiempo para desarrollar las actividades
requeridas.
La caída del sistema interrumpe los procesos en los cuales se viene llevando
a cabo la interacción entre las personas.
Por eso es importante preparar a las personas para los desafíos y retos que imponen las
transformaciones en las comunicaciones y el avance de las NTICs para que a futuro no
existan choques donde se promueva el campus como el lugar mas importante de formación
de profesionales, si no que se descentralice la idea y se adquiera la conciencia, que lo mas
importante en la educación es la autoformación y el aprendizaje autónomo como una
herramienta verdadera de desarrollo y de avance en el campo de la educación. La
mentalidad de progreso en el ámbito de la educación debe partir desde las mismas
instancias gubernamentales para que apoyen los procesos y las causas por propender hacia
una educación separada de las aulas de clase de los claustros.
Se debe hacer una exhortación a las personas involucradas en los procesos educativos para
que sean partícipes directos de la difusión de los criterios de comunicación y transmisión de
conocimientos. Se propone desligar el autoritarismo de los esquemas tradicionales donde
los saberes se vuelven dogmas impartidos a través de la escuela y las aulas.
CONCLUSION
El uso de la NTICs es un imperativo en el avance de la educación. Se debe desligar el
esquema de docencia y aprendizaje desde el aula misma, rompiendo con el tradicionalismo
e incentivando los procesos que conllevan transformaciones en el campo de la educación a
través de los avances en las comunicaciones. La virtualidad como eje fundamental se
convierte en una herramienta valiosa para el desarrollo y apropiación de los conocimientos.
Son la columna vertebral en el autoaprendizaje y la autoformación de las personas.
También se refleja en el desarrollo y progreso de las comunidades apartadas muy distantes
de los grandes centros donde se concentran las grandes obras y el desarrollo social y
cultural.

23. Se puede concluir también que los avances en los medios de comunicación y especialmente
el Internet son grandes instrumentos en los avances y la transformación de modelos
pedagógicos y de los procesos educativos, ya que permite el acceso a la información y a los
medios educativos para el desarrollo integral de las personas.
1. La introducción de las TIC en el contexto educativo
Resumen
Las últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológica
importante a los mediosconsiderados ya de alguna forma tradicionales, al
fusionarse con el desarrollo de la informática, lastelecomunicaciones, la
transmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria,
2004).
Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esencia
social y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la
convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobre
la base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la
tecnología.
Por la aparición del video, que brinda la posibilidad de grabar y repasar
los programas por parte del profesor.
3ro. Por el desarrollo y surgimiento de la educación a distancia.
La Televisión es educativa en correspondencia con el contenido
del programa que difunde y la intencionalidad del mismo.
La televisión y el video, como medios audiovisuales, permiten incrementar
las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los
estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de
recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir
estímulos motivacionales que enriquecen el proceso educativo (Barreto y
Labañino, 2005). De esta forma los estudiantes podrán
observar imágenes de organismos
microscópicos, estructuras celulares, procesos y fenómenos inaccesibles para
ellos, fenómenos de gran escala, grandes monumentos, la erupción de un
volcán, eventos bélicos, entre otros.

24. Su empleo representa la posibilidad de integrar otros medios de enseñanza,
en el tiempo establecido bajo requisitos pedagógicos.
Independientemente de las características particulares que tienen tanto el
video como la TV, hay aspectos generales en ambos, que no pueden perderse
de vista para su mejor integración al proceso de enseñanza - aprendizaje.
Un software educativo puede evaluar las respuestas dadas por un estudiante
y en correspondencia con estas emitir sugerencias, reflexiones, niveles de
ayudas cognitivas, proponer actividades de diversa complejidad, en fin
realizar una actividad tutorial sobre el estudiante en correspondencia con
lasacciones del mismo, puede además auspiciar el desarrollo de la atención a
las diferencias individuales.
Por su parte y en segundo lugar, se hace imprescindible, el nivel de
preparación del profesor previo a la actividad. En este caso, el maestro debe
prepararse individualmente antes de ofrecer a sus estudiantes el programa
de televisión o video que corresponda a la actividad.
En el caso del programa de televisión el maestro consultará el tabloide donde
se expresa la sinopsis de la tele clase o del programa de ampliación cultural.
Deberá tener claridad respecto a los objetivos y contenidos de cada tema del
programa de estudios.
Cuando es un programa en soporte de video, es imprescindible que además
visualice con anterioridad el programa y prepare las orientaciones al
estudiante para la observación del material, mediante una guía y así el
profesor puede orientar una búsqueda investigativa en diferentes fuentes,
sobredatos de interés para que los estudiantes traigan la información el día
en que se observará el programa y complementar o apoyar el análisis del
mismo.
En tercer lugar, para que se produzca una adecuada observación del
programa, es importante garantizar las condiciones higiénicas y ambientales
del lugar, las que deben ser favorables, tanto por la posición del televisor,
como por el lugar que ocupa cada estudiante, de acuerdo con sus
características individuales.
La introducción de las TIC en el contexto
educativo

25. Las últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológica
importante a los medios considerados ya de alguna forma tradicionales, al
fusionarse con el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones, la
transmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria,
2004). La televisión, redes telemáticas, creciente informatización, etc., así
como los cambios de valores, comportamientos y actitudes se ven
modificadas por la incorporación de tales medios en los espacios vitales
cotidianos, familia, ocio, trabajo, etc. Y aunque en la educación los medios no
hicieron acto de presencia de una forma directa, lo cierto es que
indirectamente la educación se ha visto condicionada de modo importante
por esa presencia o generalización externa de tales medios, a tal punto que
ya hoy es parte de las prácticas y reflexiones pedagógicas.
"A la introducción de estas tecnologías en el contexto pedagógico, se le ha
denominado internacionalmente electronificación educativa y se manifiestan
como propuestas electrónico – comunicativas que organizan el entorno
pedagógico diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los
contextos físicos, fijos, institucionales, con la finalidad de hacerlos accesibles
a cualquiera en cualquier tiempo y lugar, siendo una de sus características
esenciales la posibilidad de interacción en tiempo real y a escala global."
(Álvarez Echevarria, 2004: 49).
De ahí las ventajas de las NTIC en la Educación, es decir, la posibilidad que
ofrecen de superar barreras espaciales y la posibilidad de interactuar en
escalas insospechables.
No obstante su introducción en la Educación ha sido y es un desafío
incuestionable para la pedagogía como ciencia y la práctica pedagógica,
puesto que establece la necesidad de creación de nuevas relaciones
didácticas, y por consiguiente a ella está asociada todo un proceso de
preparación pedagógica, científica y metodológica como base para el éxito de
su implementación . Todo ello en función de lograr una contextualización
adecuada de la tecnología. "…No se trata, pues de la transferencia
indiscriminada de productos tecnológicos al margen de los perfiles culturales
locales, aunque, por supuesto, se requiera lograr una armonía e
interdependencia acorde con el desarrollo internacional" (Álvarez
Echevarria, 2004: 50).
Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esencia
social y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la

26. convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobre
la base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la
tecnología.
El surgimiento de la Televisión se enmarca dentro del desarrollo tecnológico
de la sociedad en la década del 50 de siglo XX. Aunque su surgimiento no
está ligado a fines educativos propiamente dichos, la TV al igual que el video,
que se enmarca en la década de los 80 como cualquier productoaudiovisual,
proporciona información que es susceptible de ser aprendida y aprehendida
(Barreto y Hernández, 2004). De ahí las potencialidades de estos medios
para ser incorporados al proceso docente educativo, sin perder de vista que
son medios de entretenimiento, comerciales y que contribuyen a la
formación cultural de la personalidad.
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION
INTRODUCCIÓN.
Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de
las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de
una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser
transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de
ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías
de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a
todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza
de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una
red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la
educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de
conectividad.
Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en
el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que
habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están
transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.

27. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en
cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.
El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas,
las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en
cuenta.
La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización
audiovisual y de alfabetización informativa.
Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio
social.
Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que
pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como
la escritura,imprenta, que transformaron la educación.
El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios
sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige
diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además
de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo
ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en
los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y
vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas
"nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en
sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.
Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para
cualquier persona o institución un conjunto
de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad
individual y organizacional en el marco de una concepción global. La
convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales,
que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los
de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma
sólida en el futuro inmediato.

28. La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio
radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la
era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad
del conocimiento".
Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo
formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un
instructor delante. Enfoque aún predominante en muchos países. Cuando un
alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan,
quéproblemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre
qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de
segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar
conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una
herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar
personas.
La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las
personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones,
especialmente en las educativas y en los gobiernos.
Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente
los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el
problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere
mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir
en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para
que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.
La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no
puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la
cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos
competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre
que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos"
necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos
educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el
mundo.
Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para
el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la
"educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores
también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle,
en la televisión, en el trabajo, ... en internet.

29. ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la
sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances
tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que
vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente
positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir
una relación entre la información que se suministra y la capacidad de
asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente
una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud
de los saberes
nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por
ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y
sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar
satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que
trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el
aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están
reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la
información, las escuelas también tendrán que hacerlo".
La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor.
Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes
bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se
aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía
y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual
momento histórico.
Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas,
es decir, proponer una política educativa específica para el entorno
cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado
plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir
desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este
exige diseñar nuevas acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar
competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello,
además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar

30. ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan
aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.
Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de
dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos
escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos
electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en
el nuevo espacio social.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o
interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes
intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet,
no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es
sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con
interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos
nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada
del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a
efectos educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación,
y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos
perceptivos y sensoriales.
A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse,
investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un
nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en
redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.
Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se
pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual.
Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.
Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan
redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos
educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

31. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios
sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige
diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos
imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de
oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las
telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de
trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el
entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender
a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema
educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo,
repensar sus principiosy objetivos, reinventar sus metodologías docentes y
sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la
relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los
contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales
que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.
Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad,
algunas de las ideas
innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los
años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde
la educación infantil hasta la educación universitaria.
Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la
enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la
educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas
tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno
de los niveles educativos como complemento de una sólida educación
general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer,
a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos
intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos
hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en
particular durante las últimas tres décadas.
De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un
nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo
replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su
conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La
transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba,

32. desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un
cambio de actitudes y de
planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de
cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos
"clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la
mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o
social demercado.
La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más
importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de
cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que
empezar por aceptar la necesidad de transformarse en
una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y
colectivo ante el siglo.
El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de
instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus
medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro,
desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o
críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar
una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad
total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo público y privado
posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure
la máxima armonía y la mayor eficacia.
CONCLUSIÓN.
Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una
sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están
diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial.
Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en
la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.
Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos,
automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán
más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora
concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son
exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en
que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su
estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son

33. anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al
finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa,
exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas
aproximadamente una hora más tarde.
Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y
los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el
ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura
tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo,
la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una
sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en
las telecomunicaciones y no en el transporte.
Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente,
tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las
cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a
verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red
telefónica.
Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una
clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa.
Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la
instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".
Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas
educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una
posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.