Rss trabalho de grupo 12 abril[1]

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Rss trabalho de grupo 12 abril[1]

  1. 1. Pós-Graduação em Gestão de Bibliotecas Escolares Educação, Sociedade e Informação Modelo Research Steps to Success Professora: Adelina Freire Formandas: Gisela Peixoto, Isabel Silva e Sandra Marques Data: 12 de abril de 2014
  2. 2. Missão da Biblioteca Escolar • A Biblioteca Escolar disponibiliza serviços de aprendizagem, livros e recursos que permitem a todos os membros da comunidade escolar tornarem- se pensadores críticos e utilizadores efetivos da informação em todos os suportes e meios de comunicação. • A Biblioteca Escolar apoia os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte. (IFLA/UNESCO, Manifesto da Biblioteca Escolar) • A Biblioteca Escolar promove estratégias que promovem o uso crítico e informado de recursos e a aquisição integrada de conhecimentos associados à literacia da informação. (RBE, Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar)
  3. 3. Biblioteca e Professores • Realizar com sucesso trabalhos escolares. • Desenvolver processos de metacognição para exercer uma cidadania ativa e responsável. • Formar leitores autónomos e críticos.
  4. 4. Literacia da informação Literacia da informação Domínio de competências de pesquisa, acesso, avaliação, produção e uso crítico, ético e socialmente responsável da informação, independentemente do seu formato ou suporte. - Novos contextos sociais e culturais - Sociedade do conhecimento - “Google Generation” Loertscher, 2008 Caráter multidisciplinar e transversal ao currículo - Novos ambientes educativos - Internet - Fenómenos digitais Processos cognitivos complexos
  5. 5. Da informação ao conhecimento: dois saberes fundamentais
  6. 6. Modelo Research Steps to Success - Ontário, Canadá - Duas apresentações: básica e avançada - Modelo baseado em perguntas - «It’s a critical thinking process» - Lógica de «degraus» - Objetivo: sucesso escolar
  7. 7. 1.PREPARAR Modelo Research Steps to Success
  8. 8. 1. PREPARAR / EXPLORAR A. Qual a questão a que vou tentar responder? Ajuda: Brainstorming D. Como integrar a informação prévia sobre o tema na informação disponível? Ajuda: Mapa de subtópicos C. Como identificar o que é mais importante? Ajuda: Tabela de decisões B. Como explorar a informação disponível, sob que perspetiva? Ajuda: Colocar questões
  9. 9. 2.PROCURAR Modelo Research Steps to Success
  10. 10. 2. ACEDER / INVESTIGAR A. Como planear a pesquisa? Ajuda: Planear a pesquisa D. Quais as melhores fontes de informação a nível mundial? Ajuda: Ferramentas de pesquisa na Internet C. Quais as melhores fontes de informação na Escola e na comunidade? Ajuda: Biblioteca Escolar B. Sou capaz de encontrar a informação de que preciso? Ajuda: Registo de recursos
  11. 11. 3.PENSAR Modelo Research Steps to Success
  12. 12. 3. PROCESSAR / ANALISAR A. Como organizar a pesquisa? Ajuda: Organizar a pesquisa D. Como fazer referências bibliográficas? Ajuda: Citar fontes C. Como registar informação de vários tipos de documentos (livro, revista, vídeo, página web, pessoas,…)? Ajuda: Ouvir e Ver B. Como avaliar a informação, usando estratégias diferentes? Ajuda: Avaliar a informação de uma fonte
  13. 13. 4.PARTILHAREREFLETIR Modelo Research Steps to Success
  14. 14. 4. TRANSFERIR O CONHECIMENTO / CRIAR A. Qual a finalidade, o público e o formato do meu trabalho? D. Como melhorar a minha pesquisa, no futuro? Ajuda: Diário de pesquisa C. Como avaliar o meu trabalho? Ajuda: Critérios de avaliação B. Que tipo de apresentação devo escolher? Ajuda: Metodologia de apresentação
  15. 15. * O modelo tem duas formas de apresentação, procurando adequar-se aos diferentes níveis de ensino e escalões etários. * As ajudas (os “helpers”) disponibilizam documentos que podem ser adaptados a cada realidade. * O Mapa do Tesouro é uma tentativa de tornar o modelo mais interessante e apelativo. Research Steps to Success Pontos fortes
  16. 16. * A informação é por vezes redundante e há sobrecarga de informação. * Ausência de fundamentação/enquadramento teórico para o modelo. * As perguntas formuladas parecem, às vezes, um pouco “forçadas”/artificiais. * Algumas ajudas são pouco adequadas ao contexto educativo português (por exemplo, o Diário de Pesquisa - “Research Journal”). * Os documentos de ajuda nem sempre são claros e fáceis de utilizar. Research Steps to Success Pontos fracos
  17. 17. Bibliografia CALIXTO, José António. (2001). «Literacia da informação: um desafio para as bibliotecas». Disponível em: http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/artigo5551.pdf (acedido em 02/04/2014). CONDE, e., Mendinhos, I., Correia, P., & Martins, R.. (2012). Aprender com a Biblioteca Escolar. Lisboa: Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares. LAU, Jesús. (2006). «Guidelines on information literacy for lifelong learning». Disponível em: http://archive.ifla.org/VII/s42/pub/IL-Guidelines2006.pdf (acedido em 02/04/2014). IFLA/UNESCO. (2002). Diretrizes da IFLA/UNESCO para as bibliotecas escolares. Disponível em:http://www.ifla.org/files/assets/school-libraries-resource-centers/publications/school-library-guidelines/school- library-guidelines-pt.pdf acedido em 01/04/2014). IFLA/UNESCO. (2000). Manifesto das bibliotecas escolares. Disponível em: http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf (acedido em 01/04/2014). LOERTSCHER, D. (2008). «Flip this library: school libraries need a revolution, not evolution». School Library Journal 54 (11). Disponível em: http://www.schoollibraryjournal.com/article/CA6610496.html (acedido em 02/04/2014). MCKENZIE, Jamie. (1997). Filling the tool box: classroom strategies to engender student questioning. Disponível em: http://fromnowon.org/toolbox.html#Class (acedido em 02/04/2014). TODD, Ross. (2002). «School librarians as teachers: learning outcomes and evidences based practice». 68th IFLA Council and General Conference. Glasgow. Disponível em: http://archive.ifla.org/IV/ifla68/prog02.htm (acedido em 01/04/2014).

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